05 让心灵说话方法二篇实录文稿.docx
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05让心灵说话方法二篇实录文稿
第5课让心灵说话
【教学内容】学习人物心理活动的描写方法
【教学目标】
1.知识学习:
学习写人物心理活动及感受。
2.写作构架:
根据人物的各种想法,描写出人的喜怒哀乐
3.写作语言:
重点引领学生把人物心理变化写得准确、生动。
4.教学提升:
重点要引导孩子的语言变得更丰富,回答得更精彩。
5.写作速度:
从开头到正文到结尾,老师边说框架及连接语,学生听着老师的提醒写,确保写作速度。
写的过程中要通过表扬鼓励适当催逼,以尽快提升写作速度。
6.作文评价:
老师表扬的语气要激昂,要激起孩子的荣誉感,让所有同学都羡慕。
先选择最好的文章全文读,边读边讲评;然后把写得比较好的读他们文章中写得最好的地方。
接着把第三层次的同学的名字报一报。
最后讲剩下来写得不理想的同学存在的问题,同时挖掘他们文章中的优点,先说优点再说明不足,对差生更要多鼓励。
讲评作文要面对全体,要照顾好全体同学的纪律,就是在读学生的文章时也要关注学生的专注力。
7.调控重点:
表扬的语言尽量多样化;调控到位,该动则动,该停则停;充分调动每个孩子积极参与发言,愿说敢说,并注意发言的个体参与性和全体性。
【教具准备】书、PPT
【游戏设计】奖花奖励。
【教学过程】
一、课前导读好词好句
老师:
问一下,描写高兴的句子在哪里?
描写高兴的,看准找得多。
你数一数,你找到几句。
学生:
是整本吗?
老师:
不是整本,就是从16页开始到25页,刚才读的这个。
16页到25页的这个地方。
对,描写高兴的。
快一点。
几句,你数得出来几句。
学生在数。
老师:
描写高兴的。
老师:
就是从16页开始到25页这个地方。
几句?
看看找到没有。
学生:
13句。
老师:
13句是吧。
你找到几句?
学生:
29句。
学生:
28句。
老师:
19句、28句。
你有吗?
你找到几句?
来,用手告诉我。
学生:
12句。
老师:
来,12句。
29、13。
20多句的可能把得意都包含进去了噢。
好下面紧张的有几句,紧张。
紧张害怕,害怕和紧张。
在16页开始到25页里找。
学生指着书:
这个。
老师:
这个是的是吧。
学生:
这个是的。
老师:
是的,这个是的。
伤心嘛害怕。
害怕、伤心、紧张都算。
害怕、伤心、紧张都算,失望也算。
着急也是。
学生:
老师,38句。
学生:
31句。
学生:
42句。
老师:
38句、31句、42句
老师:
来,用手告诉我,几句。
总共几句,用手指告诉我。
37、42、43、38、42、47、42、42句。
好差不多,把手放下来,42句的小朋友最多呀。
好,我们等一下再来看这些句子。
二、点评上节作文
老师:
昨天我们写的作文,昨天早上的这个,我们后来是重写的呀《一场辩论赛》。
那么这一次写有这么多小朋友得了5个五角星,是上升了一个很大的档次噢。
一个是XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX和XX,这些小朋友已经上升到5个五角星,非常的棒!
那么好在什么地方呢?
就是把我们昨天的神态和动作是全加进去的,没有一个漏掉。
老师:
动作和神态。
嗯,XX,“头一仰,脖子一扭”加进去了。
这些小朋友都是加的噢。
还有是那个XX,XX站起来的时候是“嘴巴一抿”然后呢是“嘴角一撇”然后是“嘴巴一抿,嘴角一撇”。
还有是“眼睛一眯,手指着对方”这些动作也都加进去了。
神态动作也都加了。
还有是…
有学生进来。
老师:
XX,赶快。
坐下。
XX“插着腰,探着身子,瞪着她的小眼睛对着对方反驳说”也都加进去了,还有是“XX的后面,腾的一下站起来,拍着桌子大叫着,小学生不能玩游戏。
”这个动作神态加进去了。
这些小朋友统统都是加了的,还有是讲到这个XX和XX的时候,也是腾的一下站起来,这些都加进去了,我刚才报到名字的小朋友把这些动作都加进去了。
我把XX的作为代表读给大家听一下啊。
他是这样写的,他说:
“今天的作文课上,我们在老师的组织下,开展了一次特别激烈的辩论赛。
”你在听听看,还有什么地方写得比你自己昨天写得还要好。
他在这个地方写了个什么词?
学生:
特别。
老师:
特别,看谁的耳朵最灵,一定要善于听到别人好的地方。
你才能知道把别人好的地方用到你自己的文章里去。
如果你连别人好的文章,哪里好,你连听都听不出来,那你就永远都学不好作文了。
来,准备,马上哦,哪里好,马上举手。
“开展了一次特别激烈的辩论赛。
辩论赛的主题是“小学生玩电脑游戏好不好”。
随着老师的一声令下,双方的辩论手就迅速的进入激烈的唇枪舌战,我们又兴奋又激动。
”来,你说。
学生:
唇枪舌战。
老师:
唇枪舌战,好的。
XX。
学生:
又兴奋又激动。
老师:
非常好,来XX。
学生:
激烈。
老师:
激烈,嗯。
还有一个词。
XX。
学生:
特别。
老师:
这里没有特别,来XX。
学生:
迅速。
老师:
对,迅速。
好,接下去,第三自然段:
“正方的XX站起来,一上场就神彩飞扬地说:
“小学生上网玩游戏,可以放松心情,释放压力,我认为是好的。
”什么地方写得好?
你说。
学生:
一上场,神彩飞扬
老师:
一上场,神彩飞扬,写进去了,然后他表明了他自己的,那个XX表明了他自己的态度。
接下去:
“XX听了,腾地站起来,手插着腰,身子向前探着,反驳道‘玩电脑游戏会使视力下降的。
’正方队长……,”这里面又是什么动作?
什么神态?
学生、老师:
插着腰,身子向前探着,反驳道。
老师:
这个反驳非常重要。
接下去听到神态动作,马上举手噢。
接着第四自然段了:
“正方队长XX听了,刷的一下站起来仰着头,脖子一扭,反驳说‘玩电脑游戏可以开阔视野,增长见识……”来,你说。
学生:
站起来仰着头。
老师:
刷的站起来是吧。
学生:
刷的站起来
老师:
前面用腾的站起来,这里用刷的站起来,两个地方不一样,我们这里有几个小朋友都是用腾的站起来。
腾的站起来。
腾的站起来。
腾的站起来。
三个人都是用腾的站起来。
那你这篇文章好不好啦?
就不好了,是吧!
这么做重复的,感觉就不生动。
一个是刷的站起来,一个是腾的站起来,那就不一样了。
然后是……
老师、学生:
仰着头,脖子一扭。
老师:
又是反驳,这里又是反驳了,接下去“XX站起来大声地反问道‘那,这样就不会影响学习吗?
’正方的XX站起来指着对方的脸说‘电脑上有下象棋、下围棋的游戏,可以提高学习能力,还能让头脑变得灵活敏捷。
’”那么这里XX站起来大声地说,那个XX也是站起来指着对方的脸说,“XX听到不甘示弱,站起来用手拍着桌子”这里又是什么词?
你说。
学生:
不甘示弱
老师:
不甘示弱,来,你说。
学生:
拍着桌子
老师:
对,拍着桌子。
动作都写出来了呀。
“正方的XX拍着桌子大声地说:
‘小学生就是不能玩电脑游戏!
’正方的XX站起来指着对方……”这里加个“马上”“马上站起来指着对方反驳道:
‘玩电脑游戏也可以让我们对学习感兴趣。
’XX听了抿了一下嘴,鼻子吸了一下,嘴角一撇,反驳道:
‘玩电脑游戏会让人入迷,会影响身体健康。
’双方你一句我一句,争得面红耳赤,最后也没有争出个胜负,但是大家都特别的兴奋,因为我们又增长了不少见识。
”所以XX在这一篇文章当中,他每一个站起来说的小朋友都有什么?
学生:
反驳
学生:
动作
老师:
什么?
对,都有动作。
都有神态。
反驳和反问。
对所以呢,把握得非常好,这篇文章是5个五角星。
那以他为代表的还有刚才老师表扬的这些小朋友,XX、XX……这些小朋友也基本都是这样子写的。
所以写得非常棒。
好,剩下来的几个小朋友是这几个小朋友,一个是XX、一个是XX、一个是XX、一个是XX,你们这几个小朋友呢,整篇文章里有的是两个人站起来没有神态。
只是说他站起来说,只是这样子哦,正方某某同学站起来说,反方某某同学站起来说,那这里是没有动作的了。
有两个小朋友,是三个人站起来都是没有神态动作的。
只是说XX站起来说,XX站起来说,那如果你这样子像不像反驳啦,就不像反驳,就不像辩论了。
好,所以这一次XX落后了。
你上一次是写得最好的,这一次你有两个地方,好像是,看一下,两个地方,两个地方,你看呐“XX大声反驳,XX大声反驳”都是这样,这里三个,XX听了马上反驳。
都是这样,反驳反驳反驳。
有没有神态动作?
学生:
没有。
老师:
没有是不是?
所以这样子就掉下去了,马上就只有4个五角星了。
那么其它地方也是有的。
其它,你看他前面,“队长XX想了一会儿,马上底气十足地说……”下面一个不甘示弱,嘴角一撇,提高嗓门大声说,这是有的,是吧,但是还有三个地方没有。
这个是XXX,XXX没来噢。
嗯,这个是XX,XX也有一个,二个,二个人站起来是没有神态动作的。
那,凡是没有的,老师唰画一条线旁边打个问号。
这就说明你这个地方,没有加神态,也没有加动作,这个地方是要减的,是要扣分的,因此你就总体上扣掉了,凡是有两个问号的就扣一个五角星了,只剩下4个五角星了,凡是有三个问号的,那就要看看你旁边其它前面两个写得好不好。
如果前面两个也写得一般般,你就只有3个五角星了,又减掉一个五角星。
如果说前面两个写得也还不错,那么你还是5个五角星,所以凡是写的都有神态动作的就是5个五角星。
好剩下来这些小朋友,XX、XX、XX,你们这三个小朋友基本上都是没有神态动作,所以问号很多我读给你们听一下。
你是这样写的你说,XX说怎么怎么样,XX反驳说怎么怎么样,这样子,然后XX说,XX叫道,接着我说,XX说,XX叫道,我们说,我们正方的人说。
大家都是说说说说,你一个神态,一个动作都没有。
是不是的?
这样子你这篇文章只有2个五角星了。
好,光是有理由是不行的,好,还有XX也是这样子,XX反驳说,XX反驳说,XX又说。
都是这样子的,是不是?
所以你们的动作神态都没加。
好了,还有一个是XX,XX写得也还好,但是要分段,每一个人写的都是要分段,比如说那个XX说要分一段,前面空两格,然后XX说,要空两格,XX说,要空两格。
知不知道?
你是整段全连起来了,那就那就这篇文章就段落就不清晰了。
老师:
好,那么现在老师就把这篇,把这本子发下去。
然后第二,XX昨天是第一次来,第一次没有上到。
因此你昨天的文章是第一篇是2个五角星,第二篇是3个五角星,还是有进步的哦。
跟别的小朋友还是不一样,今天跟上来速度噢,所以差一天就稍微弱一点。
接下来下午的作文是写动作,是另外一个老师给你们上的,是不是?
那么这篇文章呢,我们所有的小朋友都写得非常好。
无论是动作,前面的动作一个动作,一个动作都写出来了,吃糖的动作,还有跳远的动作,这些都写了。
后面呢,在吃糖的动作里,还有小朋友加上了神态,把怎么做这个动作的神态也加进去了,所以全班同学全部是5个五角星,写得非常棒!
好,下面老师把本子发给你们。
《辩论赛》没有加神态动作的词,等一下下课的时候你们加进去哦。
加上去,老师把你五角星加进去。
这几个问号的地方,你加进去,老师会给你恢复到5个五角星,不加上去,那只能是3个五角星了。
好,只要你上课认真,听得好,你的作文就可以直线进步。
今天我们争取拿6个五角星,在昨天的基础上再增加一个档次哦,再有一次进步。
给你一分钟半分钟时间翻一下作文本看一下,接下来准备上新课了。
好,已经好的,看好的小朋友,你把本子放下,把书也合上,动作快!
表扬XX,表扬XX,表扬XX,今天非常的认真哦,你有没有认真。
三、新课学习
好,下面我们今天学新课,今天我们是学心理描写,怎样来描写一个人的心理哦。
那下面先听老师把这篇文章读一遍,一边听一边找一找这篇文章里哪些地方是心理描写的。
心理描写就是指心理想的和我的感觉,还是感觉和心理想的都是心理活动哦。
(文章)
快过年了,我和妈妈到超市里去买东西,妈妈说给我买件新衣服,我高兴得乐开了花。
到了超市,发现大家都来买年货,人拥护不堪。
超市很大,里面的商品真多,一排排的货架密密麻麻,货架上摆满了各式各样、五颜六色的货物,看得我眼花缭乱,我不禁想,这么多的物品是从哪里运来的呢?
是怎样生产出来的?
生产的工厂到底有多大呢?
妈妈只顾挑选商品,从这个货架走到那个货架,把一件一件的商品放进小推车,也没太多注意我。
我一边跟着妈妈走,一边看我喜欢的商品。
突然一辆遥控汽车吸引了我。
营业员阿姨再给一个小男孩试开,我就在旁边看。
看了一会儿,等我回过神来时发现妈妈不见了,我一下子急了,心“咚咚咚”地跳了起来,就像装了一只小兔子。
我急忙跑到妈妈买商品的几个货架前找来找去也没有妈妈的身影,我急得像热锅上的蚂蚁一样在几个货架间团团转。
脑袋“轰轰轰”地想要炸开来似的,眼泪在眼眶里打转。
这时广播里传来阿姨的声音:
“张小兰小朋友请注意,请你看到广播后赶快到服务总台,你的妈妈在等你。
”
听到广播的声音,好亲切,就像寒冷的冬天里突然传来了一阵暖风,让我感到一阵温暖。
我急忙跑到大门口的服务总台,一见到妈妈,我就扑过去,“哇!
”的一声哭了起来,就像一只受了惊吓的小兔子。
妈妈轻轻地揉着我的头说:
“别哭,现在安全了,”然后又听见妈妈微笑地对我说:
“你很勇敢。
”我擦了擦眼泪,一下子轻松了,就像卸了一负重担似的。
老师:
好,下面我们来,我们一节一节地来找一找,我们一节一节地来找一找这篇文章当中的心理描写哦。
好,第一段,老师已经给你找出来了,像这样,凡是我心理的描写和我的感觉都是属于心理描写噢。
那么第一段里:
“我高兴得乐开了花。
”是描写心理的是吧?
好我们来找一找第二自然段,来第二自然段有没有描写我心理想的和我心理活动以及我的感觉的?
XX,找得最快。
学生:
这么多的物品是从哪里运来的呢?
是怎样生产出来的?
生产的工厂到底有多大呢?
老师:
这是写我心理想的,是吧!
我看到了这么多这么多的物品,我就在想,这么多的物品是从哪里运来的呢?
那么生产的那个厂家要多少大呢?
才能把这么多的物品生产出来。
是吧,这个商厂都已经这么大了,噢。
那这是我心理的活动,心理的描写噢。
也就这一段是心理描写。
好,下面我们来找一找第三自然段我的感觉和心理描写,找得快!
学过快速阅读的XX就是快。
唰一眼就能够找到。
有没有?
有没有心理描写,有没有?
都在摇头,好像没有,是不是的噢,对!
这里,这一段没有,这一段就是写货架从这里走到哪里,我也挑我自己喜欢的,然后我看到一个小男孩在试他的遥控汽车,这都是我……
学生:
眼神的……
老师:
我心理,不是我心理想的,是我什么?
学生:
看见的。
老师:
看见的。
那么这就不是心理活动。
好,我们来看,那么第四自然段有没有呢?
快!
真快噢。
来,XX
学生:
我一下子急了,心“咚咚咚”地跳了起来,就像一只装了弹簧的小兔子。
老师:
弹簧吗?
就像装了一只小兔子。
对!
这句话是的,我的感觉,非常棒!
XX
学生:
我急得像热锅上的蚂蚁一样在几个货架间团团转。
老师:
嗯,有没有,还有没有?
这句也是的,我急的状态哦,是的。
来,XX。
学生:
脑袋“轰轰轰”地想要炸开来似的,眼泪在眼眶里打转。
老师:
非常的棒呀!
对,这些是我们的心理描写。
也就是说,来我们一起读一下。
“我一下子急了,心“咚咚咚”地跳了起来,就像一只装了弹簧的小兔子。
我急得像热锅上的蚂蚁一样在几个货架间团团转。
脑袋“轰轰轰”地想要炸开来似的。
”这些是我的心理的感觉,好我们下面再找找第五自然段有没有?
找得快。
刚才三个小朋友找得最快了。
学生:
没有
老师:
对!
没有。
第六自然段有没有?
学生:
没有
老师:
也没有吗?
学生:
有
老师:
嗯,对!
有的还说没有,这样算是不认真的噢。
好,来XX。
学生:
听到广播的声音,好亲切,就像寒冷的冬天里突然传来了一阵暖风,让我感到一阵温暖。
老师:
对呀,这就是我的感觉嘛。
你看:
“就像寒冷的冬天里突然传来了一阵暖风,让我感到一阵温暖。
”是不是我的感觉?
学生:
对
老师:
我的感觉,是的,加分噢。
来,下面我们来看第七自然段有没有,快!
比赛,快,速度要快,看书要快。
XX
学生:
就像一只受了惊吓的小兔子。
老师:
就像一只……对了,这句话是的。
还有没有了?
没有了,没有了是吧!
那么第八自然段有没有?
快!
你看XX才二年级,我们班最小,但是他举手最快,三个自然段,他都是第一个举手。
来,四个同学举手了。
其他同学找不出来啊?
第八自然段只能这么一句话啊。
我的感觉,我心的感觉。
我心的感觉。
嗯,来XX
学生:
一下子轻松了,就像卸了一负重担似的。
老师:
这是不是你的感觉?
学生:
是!
老师:
对,这是你心的感觉嘛。
你身体的感觉,心的感觉。
都是属于我们的心理活动。
好,这也是我们的心理活动。
好,下面我们一起来把心理活动读一遍,准备噢。
一边读一边感觉,等一下老师要叫你用动作表现出来,来,准备!
“我高兴得乐开了花。
”预备,看谁读得好,读得时候要读得快,要认真,说的时候要快要认真,找的时候要快要认真,这样才叫真正的认真。
老师、学生:
预备,齐!
(文章)
我高兴得乐开了花。
我不禁想,这么多的物品是从哪里运来的呢?
是怎样生产出来的?
生产的工厂到底有多大呢?
我一下子急了,心“咚咚咚”地跳了起来,就像装了一只小兔子。
我急得像热锅上的蚂蚁一样。
脑袋“轰轰轰”地想要炸开来似的。
就像寒冷的冬天里突然传来了一阵暖风,让我感到一阵温暖。
就像一只受了惊吓的小兔子。
一下子轻松了,就像卸了一负重担似的。
老师:
下面来全体起立,心一下子轻松了,这一句话写出了什么?
反应快,写出了什么?
来,你说。
学生:
放松。
老师:
放松,那么在这之前是怎么样子的?
学生:
紧张
老师:
紧张。
对,那么从紧张、害怕到放松,你怎么做,来准备,我读这句话你就一下子做出来。
前面擦着眼泪,很紧张,妈妈还没找到,这个时候,一下子轻松了,就像卸了一负重担似的。
这个时候很高兴,因为见到妈妈了。
好,下面,像一只受了惊吓的小兔子,像一只受了惊吓的小兔子。
对,心都在咚咚咚地跳,这下子,嗯,非常好。
做个惊吓的小兔子。
我一见到妈妈,从这里开始,把动作也表演进去。
我一见到妈妈,我就扑过去,哇的一声。
学生:
哇!
老师:
像一只受了惊吓的小兔子。
好,下面我们从第四节开始,妈妈不见了,找不到了,突然一下子找不到了,我一下子急了,心咚咚咚地跳了起来,就像装着一只小兔子。
我急得像热锅上的蚂蚁一样,脑袋轰轰轰地就像要炸开来似的。
好了,过了一会儿广播里声音出来了,叫我去找妈妈,妈妈在那里等我,我一听到这个声音马上觉得好亲切呀,就像寒冷的冬天里突然吹来的一阵暖风,让我感到一阵温暖。
心一下子轻松了,就像卸了一负重担似的。
不着急了。
好,我高兴得乐开了花;我看到这么多的商品,不禁想,这么多的物品从哪里来的呢?
是怎样生产出来的呢?
生产的工厂到底有多大呢?
这是我在想噢。
好,来全体请坐。
这就是心理活动,那么今天我们学写心理描写。
刚才老师叫你们读的这本书上面找到的“紧张、害怕、伤心、失望”也都是描写心理活动的,还有“高兴”也都是描写心理活动的。
那么,有一个小朋友在今年暑假的时候,噢不是暑假,是在今年五一放假节的时候。
学生:
国庆的时候
老师:
噢,那就不是今年了,那是去年了。
今年五一节也是有这样一个小朋友噢。
去年国庆节这个小朋友呢跟着他的妈妈到上海市博会去玩了一圈,上海市博会的那个地方人特别特别的多,也正好和他的妈妈走散了,他也发生了一系列紧张的心理,害怕的心理噢。
好,我们从第一个自然段开始,请你把本子打开,快!
先写上“我和妈妈走散了”动作快,看准快,任何时候我们都要比一比谁的动作快,在写的时候,笔就不要停下来了,全神贯注。
表扬XX,XX,你看今天比昨天大不一样,进步很多,动作第一个快。
换一面……每一次作文都要从新的一页开始。
好把第一自然段写完,写到这里为止噢。
你把今年国庆节妈妈带着我去上海世博会游戏,坐上开往上海市博会园区的汽车。
我的心情,这是写我的心理活动。
所以的横线都是写我的心理活动。
这样子吧,我们就抄……
学生:
书上有的。
老师:
书上有的,我们就写书上好了。
学生:
啊,我已经写黑板上了。
学生:
对!
老师:
书上,我们就省得抄那么多了。
来,直接写在书上,20页。
学生:
少写一点。
老师:
对呀,省力一点。
来预备第一行。
第一行只给你一分钟时间,准备。
20页,预备……嗯,你可以找一找,我们刚才读过的高兴的心情,有这么多的句子是吧。
刚才找了20多句高兴的心情,你可以迁移最恰当的一到二句,迁移进去。
好,下面。
学生:
一到二句。
老师:
对,一到二句。
也可以迁移刚才我们这篇文章的这位小朋友的心情。
我心里乐开了花。
是不是也可以迁移的?
好,开始。
要善于把我们学过的文章好的字、词、句迅速地迁移到你的文章里面,就算是你的,也就算是能干。
你现在还不会写作文,你先学会迁移别人的哦。
那么迁移得多了,你慢慢就学会了,将来你自己就能综合运用了。
好,先写第一个自然段的横线。
看看哪个人这一句话写得好。
学生:
哇,原来这里也有横线。
老师:
对,21页也有横线噢。
学生:
晕倒。
老师:
好,写完第一个自然段,我请你站起来读读看,这一条线你是怎么样,我看看哪位小朋友写得好。
只要你迁移书上高兴的心情迁移过来就好了。
好来两个小朋友写好了,三个。
来XX,你站起来读一下……
学生:
我的心里乐开了花。
老师:
就这一句对吧,好的。
非常的棒呀,他已经善于把那个,刚才我们那个超市,超市小插曲里面的写进去了。
那还有。
你怎么写的?
学生:
我高兴得乐开了花,心里你吃了蜜一样甜。
老师:
非常棒!
两句,他写了两句,写了两个心情了,既然即高兴得乐开了花,还像吃了蜜一样甜。
这个比XX要好了。
超过你了,来还有,再来。
学生:
我打心眼里高兴,像喝了蜜一样甜滋滋的。
老师:
我打心眼里高兴,这个词用得棒,而且是甜滋滋的。
还有没有,有没有比他们三个人更好的。
没了噢,没了,你把同学刚才写得,觉得比你好的地方赶快补进去,动作快。
表扬XX,刚才XX一说句话,马上就在补了。
这样的小朋友就是认真,一定会越学越好,进步越来越大。
学生:
我写两句了。
老师:
你写两句啦,XX非常的棒!
XX读一下。
学生:
我高兴得乐开了花,高兴得脚下像驾着一朵轻飘飘……
老师:
好的,非常棒,我去,他说我们坐着这个汽车去,我心里高兴得乐开了花,身体都是轻飘飘的,像要飞起来似的。
那你要写上这个地方是坐在汽车上,身体都是轻飘飘的,要飞起来似的,要这样子哦。
不要写成脚下,脚下好像是在走路呀。
因为你现在是在坐车,所以你要稍微改一下。
坐在汽车上,我的身体都是轻飘飘的,好像要飞起来似的,你看,这又是好的。
比你们刚才写得更好,心里像吃了蜜一样甜,这句话还可以再加进去。
身体、心里他都写了,身体轻飘飘像飞起来一样,心里像吃了蜜一样甜都可以写进去哦,这样子三句也就更好了。
学生:
身体轻飘飘……
老师:
呀,身体轻飘飘的像要飞起来。
这个是这个上面有的。
是不是的?
学生:
是
学生:
就像腾云驾雾一样。
老师:
就像腾云驾雾一样,腾云驾雾就不好了,这个就去掉。
好,来准备。
给你再10秒钟哦。
所以听到同学写得好的,马上补哦。
表扬XX,今天是越来越认真了。
这样子一定会有很大进步哦。
学生:
句号要不要写?
老师:
句号当然要写。
学生:
后面还有
老师:
哦,还有。
来,看第二自然段。
眼睛看上面,表扬XX,老师说看上面,他马上就看上面了。
来到中国馆,馆内的东西看得我眼花缭乱,到了下午,参观的人越来越多,在参观英国馆时,我突然发现和妈妈走散了,这时……怎么样子。
你可以迁移超市里我们刚才那幅画,你也可以自己找我们这个书上的紧张心里害怕的句子噢。
来老师陪你看一下,我和妈妈刚刚走散时的心情,我一下子急了,心咚咚咚地跳起来,就像装着一只小兔子。
你可以写这个,你也可以写我急得脑袋轰轰地炸开了。
这些句子好不好用,可以用。
可以用是不是,可以用,你可以迁移这些句子。
好的,迁移进去,你也可以再加上,再加上你找到我们这边有很多紧张的句子哦,也可以用,好来,自己组织。
这些句子非常好的,你都可以用上去。
……
老师:
一直写到这里,写到后面那个害怕也要填的,一直写到这,我硬着头皮四处找妈妈,就是找不着妈妈的影子,我害怕极了,一直到这里,这两个都是写害怕紧张的,横线哦,你自己组织一下。
……
老师:
把这几个句子都用自己的句子表现出我超级害怕,描写得很好噢。
用进去,然后你在这个书上找找,如果还有合适的,还可以再用进去。
……
老师:
赶快,还有20秒钟。
好来看上面。
老师:
我们来看一下,你刚刚和妈妈走散的时候,在参观英国馆时,我突然发现和妈妈走散了,这时……,你是怎么写的?
来XX
学生: