英语人教版五年级下册unit 3 说课稿Word格式.docx
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但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。
游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。
针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；
游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2.学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1.导入设计
（1）Let'
schant.
在热身时让学生一起说唱本单元MainScene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
（2）Listenanddo.
Touchyourhead/nose/…教师发指令，学生做动作。
2.新课呈现
（1）呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入Touchyourtail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,Wehavenotails,butthemonkeyhas.Lookatthemonkey,Howlongisthetail?
在课件上呈现数据38cm.学生回答：
Itstailis38cmlong.根据教材内容教师提问：
Howtallisthemonkey?
学生：
It'
s40cmtall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。
教师问：
Whichmonkeydoyoulike?
Theyellowoneorthebrownone?
【设计思路】学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
（2）猜一猜游戏：
它们有多高？
让学生猜一猜这两只猴子的身高。
注意提示学生用上Ithink…这一句型，表示自己的猜测。
在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
（3）学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Whichoneisolder?
Whichoneisyounger?
Whichone -
istaller?
Whichoneisfunnier?
在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
（4）任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。
这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。
判断题如下：
①Therearethreemonkeys.Twoarebig,oneissmall.
②Theyellowmonkeyistallerthanthebrownone.
③Theyellowmonkeyisstrongerthanthebrownone.
④Thelittlemonkeyis38cmtall.
⑤Thelittlemonkeyisyounger.
⑥Theyellowmonkeyisabout150cmtall.
⑦Thebrownmonkey'
stailis40cmtall.
⑧Benistallerthanthelittlemonkey.
⑨Benisfunnierthanthemonkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
（5）完成课文中的填空并校对。
（6）学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。
这里也可进行分层次教学：
有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。
这里可以采用游戏法和交际法。
教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：
小丸子和蜡笔小新：
王楠和张怡宁：
贝克汉姆和欧文：
樱木花道和流川枫。
首先可以让学生猜一猜Howoldishe/she?
Howtallishe/she?
Whoisstronger/taller?
Whoisolder/younger?
等。
在这一块内容里，教师需在课前找好资料。
待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
1.教材内容
本课时的教材内容是六年级下册第三单元的第一课时，其主要是学习五个动词短语的过去式,让学生能够利用这些短语进行描述自己过去的时间里所做的事情，运用主要句型询问他人在过的时间里做过什么？
1.教学目标
根据教材的内容和<
<
英语课程标准>
>
要求,我确定了以下教学目标.
【知识目标】能够听、说、认读Let’sread中动词短语的过去式，初步了解一般动词过去式的变化规则及其发音规则。
【能力目标】能用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情如:
IwatchedTVlastweeked.能用本课的句型和短语进行问答whatdidyoudolastweeked?
IwatcedTV.
【情感目标】在实际的对话练习中培养学生的学习兴趣以及团结合作意识。
.
2．教学重难点
本课时的教学重点是使学生掌握let’slaern部分动词短语的过去式以及就过去的时间所做的事情进行简单的回答。
难点是掌握本课的五个动词过去式的发音。
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、交流和合作等方式学习和使用英语完成本课学习任务.
2．学法指导
在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.
3.教学手段
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
说设计
1．
导入设计
（1）warmup
在热身时让学生一起说唱五年级下册第一单元第一单元中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中,同时复习与周末相关的动词短语。
2．
新课呈现
（1）出示日历图片
出示日历让学生能根据具体的时间日期回答问题，同时导入了本课的课题。
【设计思路】学生在回答这些问题时,也复习以前所学的内容,起到知识循环的作用.
（2）呈现新句型
如果我们要询问对方上个周末干了什么，该怎么问呢？
随机出示新句型whatdidyoudolastweeked?
【设计思路】直接导入让学生更好的理解和掌握。
（3）
学习本课动词短语
先利用单词卡片进行教学，后利用教学光盘进行问答
【设计思路】在教学的过程中利用卡片便于学生掌握单词的正确发音，利用多媒体中的教师提问激发学生的兴趣的同时复习巩固了句型和短语。
（4）
对话练习
师生进行问答，生生问答。
【设计思路】本个环节是为了让学生用不同的句型进行操练，最后老师总结这两种不同句型的用法。
一种式询问对方经常性的或习惯性的动作时通常用一般现在时形式；
一种是询问对方过去的动作或是事情时就用一般过去时。
（5）let'
sfindout
看图回答问题，组内合作进行练习。
【设计思路】先让学生观看示范后教师指出在这里的两个动词的过去式以及读音，wateredtheflowers
didhomework，最后让学生进行对话练习。
（6）巩固延伸
播放光盘，让学生欣赏。
【设计思路】在这个环节中使在学生轻松地听赏激发他们兴趣，为下节课做好铺垫。
（7）
3.wrapup
复习巩固本课的内容，，布置课后练习，结束本次课的活动。
说评价
在教学过程中,教师要关注每一个学生的表现,对他们的表现做及时正确的引导和评价.评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以帮助学生成长.在游戏和活动过程中,教师适时予以精神鼓励,既培养可学生的团结协作精神,也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。
我说课的内容是PEP小学英语六年级下Unit3Whatdidyoudo?
A.Let’slearn，这个单元我刚刚上完，针对课中所出现的一些问题，我进行了反思，并认真写下了以下这个说课稿。
一、教材分析：
本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit3Whatdidyoudo?
PartA第一课时。
这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时。
二、学情分析：
六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。
本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。
三、教学目标：
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.
1）认知目标：
能够听、说、读、写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;
同时，能听懂问句Whatdidyoudolastweekend？
并做出正确回答;
能运用所学语言知识完成Let’sfindout的任务.
2）能力目标：
能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.
3）情感目标：
通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.
四、教学重难点
1）重点:
听说读写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents；
能听说句子Whatdidyoudolastweekend？
并能就过去时间所做的事情进行简单回答.
2）难点:
学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教法、学法
在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。
2.学法指导
在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
七、教学过程
1.导入设计
（1）warm--up
安排两个chant：
Book6Unit1whatdoyoudoontheweekend？
朗朗上口的chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。
（2）Freetalk
从上一chant引出Guessinggame,让学生看动词猜动词短语，例如:
教师出示动词
play,让学生组词playthepiano,playtheviolin,playfootball…使学生进一步回忆、巩固以前所学的单词。
接着教师说Iusuallyplaysportsontheweekend.
Whatdoyouusuallydoontheweekend?
让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。
设计意图：
这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。
2.新课呈现
教师紧接上一环节：
Iusuallyplaysportsontheweekend.Iplayedsportswithmyfriendslastweekend.教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，Iplayedsportslastweekend.played中ed和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。
接着教师把由played这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书Whatdidyoudolastweekend?
请学生看图片造句,拓展学生思维。
注意板书Whatdidyoudolastweekend?
中did要用红色，并让生明白did由do变化而来。
接下去我呈现短语watchedTV、washedtheclothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:
watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:
清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解lastweekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。
在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
3.操练巩固
（1）填空练习,巩固理解.
为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:
Lastweekend，Ihomeworkateightinthemorning。
Ifootballwithmyfriendsatten….
设计思路:
针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.
（2）学习Let’sfindout部分.
先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’sfindout中的图片并快速遮住,提问：
WhatdidZoomdolastweekend？
引入到谈论第三者，学生根据图片回答:
HewatchedTV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。
通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.
（3）补充拓展练习
课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。
这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。
这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；
同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
八.拓展延伸
Makeasurvey:
…-A:
Whatdidyoudolastweekend?
-B:
I______...
NameWhatdidhe/shedolastweekend?
Wordsgroups:
watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball/basketball/thepiano/violin、visitedgrandparents、plantedtrees、listenedtomusic、climbedmountains、cookedmeals、did（do）homework
让学生运用所学语句进行问答,这里的省略号表示提醒学生在进行调查活动时一定要有最基本的问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动词短语中，除了文中的五个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已。
同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言、书写同发展的目的。
九、教学总结
在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
我相信通过让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
当然，由于自己水平有限，各个环节之间还存在着很多缺点和不足，愿各位专家提出宝贵的意见和建议。
谢谢大家！
Step1Warm-up.此阶段通过日常对话，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。
Step2Presentation.
1、新知呈现阶段中，通过介绍两只手lefthand,righthand介绍两名同学的位置，Aisontheleft.Bisontheright.然后提问WhereisA/B.引导学生回答“…isontheleft/right.”
2、通过一个活动，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，增强了交际能力和语言的实际运用能力。
这是一个TPR活动，听指令做动作：
turnleft,turnright,gostraight.
3、通过太阳从东方出生，以及地图上的方位，即上北下南左西右东，教授方位词
4、通过画出图片引导学生找到方位说出Thecinemaiswestofthelibrary.等句型。
Step3Practiceandconsolidation.
1、利用单词卡片抢读单词，训练学生的记忆及书写能力。
2、抽单词卡片说句型，训练学生说出场所的具体位置，培养学生的实际操作能力。
三、小结
另外，教学的各个环节应安排紧凑。
在学生活动时，教师应巡视，多指导，多帮助，使学生顺利完成任务。
在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。
因而在备课及上课中必定存在着很多不足之处。
Pep小学英语六年级下册第三单元第一课时说课稿
在学
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