五年级科学下册第一单元教案.docx

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五年级科学下册第一单元教案

课题：

物体在水中是沉还是浮第1课时总序第1教案

课型：

实验编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学目标：

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

教学重难点

【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。

教学准备

教师演示实验：

水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：

水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：

水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

教学过程：

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：

物体在水中是沉还是浮？

哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1.教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2.以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5.组织交流：

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1.学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

2.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

3.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？

，物体的沉浮情况有没有发生改变？

通过以上实验，我们可以得到什么结论？

4.思考：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？

把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？

如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

5.提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

6.组织交流，概括：

7.小结：

把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？

学生记录中教材第4面的实验报告单上。

板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮

砖块    沉

木块    浮

塑料块  浮

猜测与沉浮相关因素：

体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

批注：

教学反思：

课题：

沉浮与什么因素有关第1课时总序第2教案

课型：

实验编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学目标：

科学概念：

1．物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2．不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3．潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1．用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2．学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1．在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2．感受科学原理应用于实际的巨大作用。

教学重难点

教学重点：

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点：

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学准备

小组实验一：

物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：

水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：

水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

教学过程：

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1．导入：

我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2．按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3．按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

4．当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1．引导：

当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2．出示材料：

一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。

3．小组领材料，实验观察，记录分析。

4．组织交流：

从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？

5．为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？

三、用小瓶子继续研究：

1．潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。

它是应用了什么原理呢？

让我们来做个模拟实验。

2．提供实验材料：

水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

3．组织讨论：

这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？

4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。

板书设计：

2、沉浮与什么因素有关

小球的沉浮            物体沉浮与自身的质量和体积都有关

立方体的沉浮     控制变量

小瓶子的沉浮       体积大质量小易浮，体积小质量大易沉

潜水艇  应用沉浮原理

批注：

教学反思：

课题：

橡皮泥在水中的沉浮第1课时总序第3教案

课型：

实验编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学目标：

科学概念：

1．改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2．钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法：

1．用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2．用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3．根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

情感、态度、价值观：

1．认识到认真细致地采集数据的重要。

2．在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

教学重点

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教学难点

认识到认真细致地采集数据的重要。

教学准备

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

教学过程

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1．导入：

有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。

我们能想办法改变它们的沉浮吗？

2．把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3．把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4．分析：

改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？

橡皮泥的体积有没有发生变化？

（预设：

若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。

从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。

）

二、让橡皮泥浮在水面上：

1．有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？

（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。

）

2．讨论：

同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？

（在学生充分讨论的基础上概括：

橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。

）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1．讲授：

我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。

排开的水量可以用量杯来进行测量。

方法是：

放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。

（补充：

排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。

另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。

）

2．取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。

再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。

（教材第8面）

3．从上面的数据中我们发现了什么？

（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。

从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。

）

4．铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。

对于这个问题，我们能解释了吗？

如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

板书设计：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的

形状

量杯里的水量

（毫升）

放入后

水面刻度

排开的水量

（毫升）

沉浮状况

实心团

200

沉的形状

200

浮形 1

200

浮形 2

200

浮形 3

200

改变物体排开的水量    沉浮可能发生改变

船浮在水面上          排开的水量很大

批注：

教学反思：

课题：

造一艘小船第1课时总序第4教案

课型：

实验编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学目标：

科学概念：

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2．科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

过程与方法：

1．探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

2．按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。

情感、态度、价值观：

1．体会不断改进设计对结果的影响。

2．感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。

教学重点

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

教学难点

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

教学准备

教师准备：

水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。

制作多媒体。

学生准备：

收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。

教学过程

一、橡皮泥小船制作比赛：

1．谈话导入：

2．集体制订比赛规则：

用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。

时间限制在10分钟内。

3．学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。

并控制时间。

4．测试：

哪艘船装载的货物多。

先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。

5．让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。

二、船的发展史和展览会：

1．阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：

木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。

2．学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。

3．学生出示各类船的模型，集体观看。

三、造个性船：

1．学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。

2．讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：

我想造什么样的小船？

我希望它有什么特点？

造这艘小船需要什么材