小学数学西师版二年级上册全册教案Word格式.docx

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一共植了多少棵树？

一共植了32棵。

我是一棵一棵数的。

我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。

我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。

4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×

4表示，也可以用4×

8表示。

教师介绍读法。

8×

4读作：

8乘4；

4×

8读作：

4乘8。

想一想，8×

4等于多少？

8乘4等于32。

8+8+8+8和8×

4都表示4个8，所以都应等于32。

你真聪明！

8等于多少？

8等于32。

看到这两个乘法算式，你想说些什么？

用乘法真简便！

用加法算要用“+”，用乘法算要用“×

”。

“×

”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。

同桌相互说一说8×

4=32中各部分的名称。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？

用4×

你是怎么想的？

4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×

8。

8个4相加，除了用加法和4×

8表示，还可以用8×

4表示。

2.课件出示教材第2页例2

教师提出要求：

每次摆3盆花，照这样摆6次。

学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。

你一共摆了几个小圆片？

3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。

3×

6=18（个）。

每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×

6=18。

6个3相加，我写成6×

3=18。

你知道6、3、18这三个分别在乘法算式中叫什么吗？

下面请看一看教材第3页上方内容，同学们自学。

3.引导发现

观察以上算式，你发现了什么？

（独立思考后小组交流。

）

汇报交流：

我发现加法可以用乘法计算。

必须是相同加数的加法才能用乘法计算。

……

三、巩固练习

1.完成教材上课堂活动的第1题：

让学生看算式，并读一读，掌握读法。

第2题：

同桌合做，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。

第3题：

同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。

2.学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。

3.100个2相加是多少？

怎样写比较简便？

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

你认为自己表现得怎么样？

五、作业设计

1.课堂作业

2.课后作业

【教学后记】

第2课时练习课

教材第4~6页内容。

1.进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数的和的简便性。

2.培养观察、推理能力和解决问题的能力。

加深对乘法意义的理解。

一、谈话引入

1.前面我们学校了乘法的初步认识，谁来说一说你们都学到了哪些知识？

指名回答。

2.今天这节课我们要进行有关“乘法的初步认识”的综合练习。

（板书课题）

二、巩固练习

1.完成教材第5页的第5题。

投影出示题目，让学生仔细观察情境图，然后独立思考，并把结果填写在教材中。

集体反馈时，教师指名说说自己的想法，每幅图各表示几个几相加。

2.完成教材第6页的第6题。

（1）投影出示本题左图，提问：

每组有几个人？

有几组？

图上共有几个小朋友在打乒乓球？

怎样用乘法算式列式？

指名回答，组织全班交流，然后让学生把正确的答案填在书上。

（2）让学生独立完成本题右图。

先观察每排摆几瓶，共摆了几行？

集体订正时，指名口答，并说说自己的想法。

3.完成教材第6页的第7题。

学生独立思考，填写后进行同桌交流。

全班交流时，指名口述思考方法。

4.完成教材都6页的第8题。

先引导学生看清题意，“连线”就是把意义相同的两个算式连起来，在此渗透“对应”的数学思想。

指名口述连线答案，并要求说出这样连的原因。

对学生易错的题目，教师要让学生对错题进行辨析。

三、解决问题

完成教材第6页的第9题。

1.教师出示主题图。

让学生仔细观察，从中获取有用的信息。

引导学生用“小朋友在做什么？

每组有几人，有几组”这样的句式来说，便于学生理解图意，列出乘法算式。

2.让学生尝试独立解决问题。

对于学困生，教师要进行个别地指导和帮助。

3.全班交流时，教师指名扮演，再让学生口述解题过程。

通过这节课的学习你有什么收获？

【教学后记】

第3课时2的乘法口诀

教材第7页的例1、例2及课堂活动、练习二的1、2题。

1.结合具体情境，经历改编乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能应用口诀口算2的乘法算式。

2.初步学会选择有用信息进行简单的归类、类比，培养思维能力。

3.在具体的生活情境中，初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，感受数学的价值。

理解乘法口诀的来源，熟记口诀。

一、谈话导入

师：

小朋友们在家里喜不喜欢帮助爸爸妈妈做家务啊？

小云和我们很多小朋友一样，也是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。

今天，他们家要来客人，爸爸妈妈非常忙，小云决定帮忙给客人递拖鞋。

1.多媒体出示两个客人进门。

哇！

有客人来了，小云要拿拖鞋给客人。

一个客人需要2只拖鞋，那两个客人需要几只拖鞋？

可以怎样计算呢？

根据学生回答板书：

2+2=4。

2.多媒体又出示一个客人。

问：

现在一共有几个客人？

需要几只拖鞋？

可以怎样计算？

2+2+2=6。

3.多媒体再出示一个客人。

现在一共需要几只拖鞋？

怎样列算式？

2+2+2+2=8。

上面这些算式有什么特点？

想一想我们学过的知识，它们还能用别的方法来表示吗？

根据学生回答板书并引导学生理解：

2个2相加，乘法可以写作2×

2，3个2相加可以写作2×

3……

2+2=2×

2=4

2+2+2=2×

3=6

2+2+2+2=2×

4=8

4.多媒体出示第五个客人。

现在需要几只拖鞋？

用加法怎样计算？

乘法呢？

2+2+2+2+2=2×

5=10

2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×

9=18

二、探究新知

1.师：

你发现这些乘法算式有什么共同点？

我们可以根据这些乘法算式来编出2的乘法口诀。

前面一个乘数都是2，我们在乘法口诀中就把二放在最前面。

后面一个乘数是几，我们就把几放在二的后面。

积放在两个乘数的后面。

由此可以得出2的乘法口诀的第一句：

二二得四，表示2乘2得4；

第二句：

二三得六，表示2乘3得6。

那第三句怎么说呢？

表示什么意思？

第四句呢？

2乘5的积是两位数，为了顺口，我们就把“得”字去掉，说成“二五一十”。

那后面几句口诀你们会编了吗？

2=4二二得四

3=6二三得六

4=8二四得八

5=10二五一十

2.给学生1分钟时间背口诀。

你背了几句口诀？

谁背得最多？

你是怎样记住这些口诀的？

愿意把你的方法说给同学们听听吗？

（引导学生找出相邻两句口诀间的联系。

3.多媒体出示滑冰图。

共有几人在滑冰？

用乘法如何算，用了什么口诀？

学生讨论回答。

4.课堂活动。

第1题，要让学生动手摆小棒，然后说算式和口诀，可采取你摆我说、自己边摆边说或老师摆学生说等形式进行，加深学生对2的乘法口诀的理解。

特别注意除“摆2次”外，其他的摆法都要启发学生根据摆小棒的结果说出两个乘法算式，并巩固用一句口诀算两道乘法算式的知识。

第2题对口令，也可采取老师和学生或学生和学生对口令等形式进行，使学生熟悉口诀并运用乘法口诀。

同时，还要注意的是在对口令的过程中，提示学生进行用一句口诀对出两道乘法算式的活动。

指导学生完成练习二的第1题和第2题。

这节课你学会了哪些知识？

你用什么方法记忆2的乘法口诀？

学生讨论发言。

第4课时1的乘法口诀

教材第8页例3及练习二第3、5、6题与思考题。

经历编制1的乘法口诀的探索过程，感知1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀，能用口诀进行计算。

[重点]经理编制1的乘法口诀的过程，知道1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀。

[难点]理解1的乘法口诀的来源。

前面我们学习了2的乘法口诀，大家都掌握得很不错。

今天我们来学习1的乘法口诀。

1.教师引导学生编口诀。

（1）课件出示1根小棒，提问：

这是几个几，你能用乘法列算式吗？

指名口答，教师根据学生回答板书：

1×

1=1。

教师指出：

根据这个乘法算式我们可以编一个乘法口诀“一一得一”。

全班齐读口诀，教师板书：

一一得一。

（2）课件出示2个1根小棒。

（结合课件动画1根1根地出现。

提问：

现在是几个几？

怎样用算式表示？

口诀可以怎样编？

学生独立思考后指名回答，教师根据学生回答板书：

2=2，一二得二。

追问：

2=2表示什么？

一二得二可以计算哪些乘法算式？

学生根据已有的知识经验，交流得出1×

2=2表示2个1相加得2，也可以表示1个2得2。

一二得二可以计算1×

2=2，也可以计算2×

1=2。

（3）课件出示3个1根小棒，提问：

你能列出乘法算式和编一个乘法口诀吗？

学生同桌交流后，全班交流。

教师指名回答后板书：

3=3，一三得三。

2.学生自主摆小棒，编口诀。

刚才我们编了1的乘法口诀的前3句，你还能继续往下编吗？

请同学们拿出你们的小棒，一边摆小棒，一边写算式，并编出相应的口诀。

请同学们注意，在摆小棒的时候，要1根1根地摆，还要数出有几个1。

学生自行摆小棒、写算式、编口诀。

教师巡视，发现问题及时纠正，对学困生予以一定的指导。

3.交流反馈。

刚才大家编出了1的乘法口诀，能把你编的口诀跟大家交流一下吗？

学生口述编口诀的过程。

教师根据学生回答板书：

4=4一四得四

5=5一五得五

6=6一六得六

7=7一七得七

8=8一八得八

9=9一九得九

全班齐读1的乘法口诀。

4.找规律，记口诀。

（1）观察乘法算式，你发现了什么？

学生通过讨论交流得出：

1乘几，积就是几。

（2）用你喜欢的方法背口诀。

（3）多种形式背诵口诀。

顺背、倒背、同桌互背、全班齐背、指名抽背。

5.巩固口诀。

（1）对口令。

（完成教材第9页“课堂活动”的第1题。

师生、生生对口令。

（2）说算式，对口诀。

（完成教材第9页“课堂活动”的第2题。

请同学们想一想，3×

1得多少？

用什么口诀？

为什么用这句口诀。

通过交流让学生明确：

无论是3×

1还是1×

3都可以用“一三得三”这句口诀计算出结果。

这和前面学习的2的乘法口诀一样，一句口诀可以计算两个乘法算式。

同桌合作：

一个学生说出两个乘法算式，另一个学生说出相应的乘法口诀。

还可以一个学生先说出乘法口诀，另一个学生说出乘法算式。

1.完成教材“练习二”的第3题。

学生独立完成，然后同桌相互说说每题应用的乘法口诀。

集体订正，指名说说自己的想法。

2.完成教材“练习二”的第5题。

学生独立完成，然后集体反馈。

教师归纳：

在比较大小时，要先算出算式的结果，再比较大小，这样不容易错。

3.完成教材“练习二”的第6题。

先让学生独立练习，接着同桌互对答案、交流，然后教师指名口答，并让计算错误的学生说说原因。

4.完成教材“练习二”的思考题。

（本题是训练学生的动手操作能力，类比推理能力，创造能力和应用口诀的能力。

题目有一定的难度，供学有余力的学生选用。

引导学生认真观察题图，理解图意：

把一个图形分成两个完全一样的图形，并学会怎么分。

通过类比、推理，探索出本题的答案。

第5课时3的乘法口诀

教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2题。

经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的乘法口诀。

[重点]掌握并熟记3的乘法口诀。

[难点]熟记3的乘法口诀。

一、情境引入

课件出示3人一组，共2组小朋友在跳绳。

引导：

图上的小朋友在干什么？

几个人一组？

学生观察图，教师指名回答。

一共有几人？

你能列出乘法算式吗？

拥有哪句口诀？

（学情预设：

学生列出3×

2=6或2×

3=6，两个算式应用“二三得六”这句口诀。

同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我们来继续学习3的乘法口诀。

（板书课题。

1.理解图意，填补表格。

（1）追问：

如果有3组，一共有几人？

你是怎样想的？

（教师边提问边利用课件出示情境图和表格。

学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：

①3+3+3=9；

②两组6人，三组比两组多一组，多了3人，6+3=9；

③通过数人数得出共有9人。

教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。

用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师根据学生的回答把结果填在表格里。

（2）提问：

从表格里你发现了什么？

学生通过观察、思考、交流得出：

每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。

从左到右组数依次增加1，人数就依次增加3。

请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组各有多少人。

学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验证学生的猜想。

2.尝试编口诀。

（1）同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？

为什么这样列式？

教师指名回答，并板书：

3=9。

你能根据3×

3=9试着编一句乘法口诀吗？

并说说你这样编的理由。

引导学生根据编1，2的乘法口诀的经验，编出3×

3=9的口诀：

三三得九。

（2）让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。

集体反馈时，教师根据学生口答板书：

3=9三三得九

4=12三四十二

5=15三五十五

6=18三六十八

7=21三七二十一

8=24三八二十四

9=27三九二十七

3.找规律，记口诀。

（1）全班同学齐读3的乘法口诀。

3的乘法口诀一共有几句？

有什么规律？

（学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。

重点引导学生发现相邻两句口诀之间都相差3。

（2）学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的规律记口诀。

4.用口诀。

（教学例2）

（1）课件出示教材第11页例2。

6=7×

3=

（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？

计算结果是多少？

学生独立思考后，同桌交流。

教师指名口答，并根据学生回答板书：

6=18口诀：

三六十八

7×

3=21口诀：

三七二十一

1.完成教材第12页“课堂活动”的第1题。

教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀。

然后让学生同桌之间合作轮流摆一摆、说一说，教师巡视指导。

2.完成教材第12页“课堂活动”的第2题。

学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，…，9的积。

反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。

3.完成教材第12页“课堂活动”的第3题。

同桌两人合作对口令。

4.完成教材“练习三”的第1、2题。

学生独立完成，集体反馈。

反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。

这节课你们学会了什么？

3的乘法口诀共有几句？

相邻两句口诀有什么联系？

你能背出3的乘法口诀吗？

第6课时练习课

教材第13~14页内容。

熟记1，2，3的乘法口诀，并能应用口诀解决实际问题。

[重点]熟练运用3的乘法口诀进行口算和解决简单实际问题。

[难点]在能够正确、迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。

同学们，今天这节课我们要进行有关3的乘法口诀的综合练习。

1.完成教材第13页的第3、5、6题。

（1）让学生独立完成，指名口答。

（2）全班交流时，要求学生说出相应的口诀，教师进行有针对性指导。

（3）在反馈过程中，注意教育学生要养成认真计算、细心检查的好习惯。

2.完成教材第14页的第7题。

先让学生读口诀，然后要求学生根据口诀写出相应的两个乘法算式，最后集体反馈。

3.完成教材第14页的第8题。

先让学生独立完成，然后全班交流，教师用实物投影展示个别学生的答案。

并强调练习时要看清运算符号，选择适当的方法进行口算。

4.完成教材第14页的第9题。

引导学生先从下往上观察表格，再想口诀。

反馈时指名说说是怎样想的，有什么发现。

1.完成教材第13页的第4题。

（1）用课件逐题出示图文。

（2）先让学生独立看图，从中获取信息，理解题意，再列式解答问题。

（3）全班交流时，教师引导学生口述口算依据和过程。

2.完成教材第14页的第10题。

（1）课件出示题图，让学生认真观察后体温：

从图中你能获得哪些数学信息？

（指名口答）

（2）让学生独立解答，然后组织全班交流。

求“8个3人间一共能住下多少人”？

实际上就是求8个3是多少，用乘法计算，利用乘法口诀“三八二十四”就可以求出结果是24人。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第7课时乘加乘减

教材第15页例3，课堂活动以及练习四第1~4题。

1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

2.能灵活运用1~3的乘法口诀口算乘加、乘加算式。

3.结合剧情情境，理解乘加、乘减计算的算理。

4.结合情境进行爱祖国、爱科学的教育。

[重点]乘加、乘减与生活的联系。

[难点]运算的法则。

1.读口诀，说算式。

二三得六（2×

3=6，3×

2=6）一四得四（4×

1=4，1×

4=4）三四十二（4×

3=12，3×

4=12）

2.根据图示写算式。

★★★★★★★★★

算式是：

（3×

3=9）或者（3+3+3=9）

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

4=12）或（3+3+3+3=12）

说一说每个算式表示什么意思。

要点：

3个3是多少？

4个3是多少？

出示教材例3

思路一：

数一数每组同学的人数，你能发现些什么？

有3个组是每组3人，有1个组是2人。

这些数真有特点。

有3个组都是3人，有一个组却比其他组少1人，也就是2人。

你能用什么办法求出一共有多少人吗？

请先想一想，再在小组内说一说你的想法。

你们解决“求一共有多少人”的问题了吗？

哪个组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？

我们用加法做：

3+3+3+2=11（人）。

我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用3×

3=9（人），再加上2人，是11人。

能列出一个算式吗？

3+2=11（人）。

我想如果把2人组增加1人，这样每组都是3人，一共有4个组，用3×

4=12（人），再减去多算的1人，是11人。

怎样列算式呢？

4-1=11（人）。

真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。

（指3×

3+2）这个算式是先算3×

3，还是先算3+2？

学生结合自己的理解发言，最后教师小结：

因为3×

3+2表示3个3人一组再加上2人，求一共有多少人，即先把3人一组的这3个组的总人数算出来。

所以，3×

3+2应先算3×

3，再用3×

3的积加2。

你们想一想3×

4-1先算什么呢？

3+2，3×

4-1这两个算式）这就是我们今天学习的内容，是什么？

乘加、乘减。

一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？

先算乘，再算加或减。

思路二：

1.提出问题：

有哪些方法可以知道有多少个小朋友？

（预设：

①用加法计算——3+3+3+2。

②点数的方法——挨个数。

③点数的方法——先数前三组，再接着点数。

2.情境导学

教师引导：

先点数前3组就相当于先算前3组有多少人，算式可以怎样列？

3）然后再接着点数就相当于再增加几人，因此算式又可以怎样列？

3+2）

强化理解，抓3个要点：

（1）3×

3表示什么？

3组小朋友共有多少人。

（2）为什么要“+2”？

比3组小朋友要多出两人。

（3）3×

3+2表示什么意思？

比3个3多2。

3.方案选优

比较两种方法（连加和乘加），哪种更好？

乘加计算更快、更简便。

4.同类对比

还可以乘减——3×

4-1。

对比分析理解，抓3个要点：

（1）为什么不加要减？

为什么要“-1”？

（结合图示）学生：

还差一人才能组成4个3。

（2）为什么“×

4”？

把这些同学看成4组。

4-1表示什么意思？

比4个3少1。

5.结论验证

第一个算式3×

3+2，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个