万以内数的认识教学教案Word文档下载推荐.docx
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（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。
2、解决问题：
了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、情感与态度：
感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。
教学准备：
学生练习纸（1000颗星星）、计数器。
课堂实录：
（一）现场收集数据，揭示课题。
（比100大的数）
1、师：
你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？
生：
我们班有50个人。
师：
这50就是一个数，你对这个数还知道些什么（
师边说边板：
50）
生1：
50由5个十组成。
生2：
5在十位上，0在个位上。
（师板：
个位、十位）
2、师：
你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？
301个。
1000多。
老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。
（板：
308）
那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？
（摇头）
我们学校有1749人。
3、师：
这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。
师随机板书：
十个
位位
54
308
1749
（二）认识计数单位"
千"
、“万”。
1、师（出示一张星星图）：
这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？
200颗。
1000颗。
这张图上具体有几颗星星呢？
那就让我们来个数星星比赛吧！
（师板课题：
数星星）
比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？
如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。
准备好了吗？
好了。
开始。
生开始数星星。
谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？
96个颗。
有没有比他数的多的'
数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？
生2（在实物投影上介绍）：
一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。
一行有10个，你是怎样数的？
一个一个地数。
大家明白他是怎样数的吗？
明白。
师生一起小结：
先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。
看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。
如果让你继续数，你会用什么方法数？
一百一百地数。
为什么？
这样数比较方便。
4、师：
接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。
（师在实物投影上进行示范。
）
生在自己的星星图上数星星。
这图上一共有几颗星星？
生（齐说）：
我们一起来数数，可以吗？
生（齐数）：
一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。
10个一百是一千。
生齐读：
5、师：
一张纸上有1000颗星星，那2张呢（
边说边贴）
二千。
3张呢？
三千。
师（连贴5张）现在是几千呢？
八千。
再贴一张呢？
九千。
一万。
一千一千地数，数了几个一千是一万呀？
10个。
同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。
10个一千是一万。
我们一起来读一读我们自己的发现。
生（齐读）：
10个一百是一千，10个一千是一万。
（三）感受一千、一万的实际大小
师（出示100张白纸）：
老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，（再出示500张白纸）估计一下这里大概有几张白纸？
1000张。
500张。
说说你是怎样估计的？
用100张的那一叠去估计。
下面我们就用这100张白纸来验证一下。
（师在讲台上进行验证）
师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？
10000张。
不可能，我觉得应该是1000张。
你想用什么方法来验证？
用500张的那一叠去量。
老师帮你去量一量，可以吗（
用500张的白纸去验证）
生3：
还可以用100张的那一叠去验证。
按生3说的去验证。
现在你知道这叠纸有几张了吗1000里面有几个5001000里面有几个100
1000里面有2个500，1000里面有10个100。
请你想象一下，1万张会有多厚？
生在脑子里想1万张纸有多厚。
（四）认识数的组成及数位顺序表
假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？
（有几个学生举手）
你们有什么问题吗？
我们手中的星星不够。
那怎么办呢？
同桌合作。
那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。
生同桌合作数1749颗星星。
谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？
生（同桌到投影上介绍）：
这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。
1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？
有1个千、7个百、4个十、9个一。
你能在计数器上拨出1749来吗？
生（齐答）：
能。
先拨哪一位？
千位。
谁来说，老师给你当助手。
生（生说师拨）：
千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。
师（指着计数器）：
我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。
（边说边板：
百位、千位。
你觉得千位前面还有数位吗？
有。
什么位？
万位。
你怎么知道的？
因为10个一千是一万。
师（板：
万位）万位的前面呢？
十万位。
对，万位的前面还有许多的数位（板：
……），在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。
（看书自学数位顺序表）
（五）数数练习，巩固拓展。
刚才我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？
1、第一关：
（1）从196起，一个一个地数，数到203。
（2）从996起，一个一个地数，数到1003。
2、第二关：
从200数到830，看谁数得快。
3、第三关：
不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。
（六）课堂总结、评价。
【反思】
一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。
本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教师抛砖引玉：
“看到50这个数，你想到了什么”“你能创造出百位左边的数位吗”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；
交流是涌跃的，成功的；
学习是快乐的，激动的！
通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；
研究数的知识是有趣味的、有激情的；
正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
三、注重数感的培养
培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。
有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。
教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
因此，学生的讨论积极性极高。
在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。
然后，让学生感知与体验具体的数：
想像10000张纸到底有多厚？
宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！
学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：
千万不能小觑我们的学生！
值得商榷的是：
实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握如何来检测学生‘数感’形成的程度”等问题，希望能与同仁们共同探讨。
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