PEP人教版三年级英语下册Unit4教案文档格式.docx
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Revision
1.游戏：
Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看复习第三单元
图描绘动物，其余学生猜动物。
的知识。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar？
”，学生学唱。
二、Presentation&
Practice
1.Let’slearn
（1）经过实物教授单词。
教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅
子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：
“Look！
Thebookisonthedesk.”
在情境中教授
频频说几遍onthedesk，板书单词on并带读。
三个方向介词，
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：
Thebookisinthe
对照物件地点，
desk.”频频说几遍inthedesk，板书单词in并带读。
学生能理解这三
（4）教师又将一本书放在桌子下边，说：
“Look！
Thebookisunderthe
个介词的差别。
desk.”频频说几遍underthedesk，板书单词under并带读。
（5）让学生再察看三本书的地点，想想on，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的地点自问自答。
T:
Whereisthebook？
（指着第一本书）
It’sonthedesk.
（7）而后教师利用此外两本书的地点问学生。
（指着第二本书）
S1:
It’sinthedesk.
（指着第三本书）
S2:
It’sunderthedesk.
（8）小组活动。
教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或许椅子的
创建真切的情
不同方向，两人一组选用此中两件文具轮番问答地点。
如：
境，让学生演练
Whereistheruler？
句型。
It’sinthedesk.Whereisthebag？
It’sonthechair.
（9）将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’sdo
（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）翻开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。
当小老师将今日所学的单词与句
作业
子教给家长。
板书
desk
chair
设计
on
inunder
—Whereisthe...？
—It
’son/in/underthe...
第二课时
教课过程
标注
改编Let’sdo
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。
教师说：
“Putyour
指令，培育学生
ruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上边。
迁徙知识的能
2.游戏：
找文具。
教师先将要找的文具向学生展现一下，再藏起来让学生
力。
找一找，找到后向全班展现并回答教师的问题。
教师将课本藏在桌子
里面，找到课本后，师生问答：
经过找文具游
Whereismybook?
戏给学生创建情
境练习句型。
1.Let’stalk
经过flash动
（1）播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师发问：
WhereisZhang
Peng’spencilbox?
Whereishispencil?
画让学生认识对
看完动画后让学生试着回答这
话粗心，再提出
两个问题，先不要告诉学生的回答能否正确。
问题并听录音找
（2）播放录音，让学生听录音，找出上边两个问题的答案。
答案，学生回答
WhereisZhangPeng’spencilbox?
It’sinthedesk.更简单。
It’sunderthebook.
（3）教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前咨询。
Whereismypen
？
Ican
’tfindit.
It
’sinyourhand.
Sillyme
！
Thanks!
而后向学生解说“
”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。
同桌两人一组，将自己的文具按对话中的地点摆放，而后
表演对话。
2.Let’splay
（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几
学生还可依据自己手边的文具替代对话中的文具表演对话。
个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Whereismy______?
It'
s______the______.
（3）教师将文具图片贴在第一个空处，而后将相应的文具放在桌子或椅子不同的地点。
（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，
chair的单词卡片，依据教师摆放文具的地点，两名学生取出相应的单词
卡片贴在第二三空处。
（5）又此外让两名学生依据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。
第一
处张贴的是蜡笔的图片，第二三处罚别是单词卡片on与chair，要读的对
话应当为：
Whereismycrayon?
1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。
Sillyme!
第三课时
1.Singthesong“Whereisthetoycar？
”
2.利用自己的文具，两人轮番问对方文具的地点。
Whereismybag？
1.在课件上展现盒子图片,说:
“Thisisabox”.板书box并带读。
2.在课件上展现小狗在盒子里面的图片。
What’sthis？
（用手指着小狗）
Ss:
It’sadog.
Whereisthedog?
It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上体现一个橙子的图片，说：
“Thisisanorange.It’sorange.”板书
orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：
Thisismybody”.板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字
母并思虑这个共同字母的发音，可互相议论。
7.教师解说字母o在闭音节中的发音。
o在闭音节中发短元音/?
/，发音时
教授单词后让
学生自己去发现
规律，教师再讲
嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
教师给学生示范发音口型，学生学发解相应的发音知
音。
识，培育学生探
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提示学生注意字母o索问题的能力。
的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，达成题目。
播放第三遍录
音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生察看抢答是什么单词。
在家庭作业本上规范地将本课单
词各抄录两行。
板书Unit4Whereismycar?
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方向介词及两个物
品词汇，教授了怎样问答物件的地点。
利用了三年级学生好动、爱表现的特色，在学习了单
词与句型后联合各样活动帮助学生稳固了所学的知识。
三个方向介词意思的差别，有个别学
生仍是简单弄混杂，在B部分的教课中，我会联合游戏、创建的情境帮助学生划分。
PartB
Let’stalk
Let’splay
Let’slearnLet’sdoStarttoread
Let’scheck
（CStorytime
）
教课目的【知识目标】
slearn中的三会单词和Let'
stalk中的要点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”猜想
物件的地点。
教课要点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
1.更为娴熟自如地运用where咨询物件的方向；
2.进一步学习一般疑问句。
课本、录音机、磁带、有关单词卡片、有关物件、课课时安排
3课时。
1.平时社交问候。
2.向学生展现on或in或under的单词卡片，让学生依据单词卡片造句。
教师先做示范，如展现on的卡片，能够说：
“Therulerinonthebook.”
经过造句检测学生能否掌握了方向介词的使用。
1.Let’slearn
实物、图片教
（1）教师展现一幅地图，说：
“It’samap.Map,map,map.”板书map并
学单词，更直观。
带读。
教师利用相同的方法教授
cap，ball。
（2）教师展现小汽车图片，说：
“It’sacar.Car,car,car.”板书car
并带读。
利用相同的方法教授
boat。
（3）游戏：
找朋友。
教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
（4）展现Let’slearn部分的教课挂图，依据图片中物件的地点问答。
刚开始学习一
如:
般疑问句“Is
Isthecarinthebox?
Yesorno?
it...？
”学生不可以
Yes.回答其完整句
Isthemaponthedesk?
子，先指引学生
No.用yes或no回答，
Whereisit?
再教授其完好答
It’sunderthedesk.语。
教师解说上边对话中的两个一般疑问句的完好回答分别为“Yes,itis.”
与“No,itisn’t.”
（5）播放录音，跟读。
（6）教师在课件上出示几幅展现物件地点的图片，让看图选用一个物件，
两人模仿Let’slearn部分对话（可适合改编）编对话。
（展现球在椅子下方的图片）
Whereistheball？
Isitunderthechair?
Yes,itis.
2.Let’sdo
（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：
“Rowaboat.”而后频频说三用动作帮助学
遍，表示让学生跟读。
利用相同的方法帮助学生理解“Driveacar.”。
生理解句子意
（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：
“Bounceaball.”然思。
后频频说三遍，表示让学生跟读。
利用相同的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。
播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：
我说你做。
教师说英文，学生做相应动作。
1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...？
—Yes,itis./No,itisn’t.
游戏：
低声传话。
五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小
声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三
个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学
生同时说出单词，若说的不相同，整组要受处罚——合唱“Whereisthetoy
car？
要修业生说的单词是上节课所学的生词。
（1）展现运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
先复习或学习
（2）展现玩具盒（里面装有玩具）的图片。
对话中的词汇，
Thisisatoy.Thatisatoy,too.（
指着玩具盒里的玩具）
理解句子更容
Thisisabox.It’satoybox.（
指着玩具盒）
易。
让学生带着
（3）教师介绍对话情境：
“Mikewillgocamping.Hecan’tfindthe
问题听录音，培
cap.Whereisthecap?
Isitinthetoybox
养学生的阅读习
（4）播放第一遍录音，认识粗心。
惯。
（5）播放第二遍录音，回答下列问题：
Whereisthecap?
Isitinthetoy
box？
（6）播放第三遍录音，跟读。
（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌议论或许寻讨教师帮助。
（8）解说“Haveagoodtime!
”的用法。
关于咨询许多的句子教师要在全班进行解说。
（9）角色饰演表演对话。
比一比哪一组表演得好。
（1）请两名学生读一读对话。
（2）两人一组，一人迅速藏起自己的文具，另一人闭眼。
模仿课文对话利用自己的文具问答。
Whereismypencilbox？
Isitinthedesk？
No,itisn’t.
Isitonthedesk?
将Let’stalk部分的对话读给家长听。
Haveagoodtime！
—Whereis...？
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
此游戏要修业
1.游戏：
比比谁的记忆好。
请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，
生注意力高度集
desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：
中。
desk，car，每今后就要增添一个单词。
2.全班分红两大组饰演Mike和mum朗诵Let’stalk部分的对话。
1.Starttoread
（1）展现第43页挂图，请学生看图，依据图片发问题。
教师先与一名学生进行示范：
利用现有的教
Whereistheball？
Isitunderthechair?
材挂图复习本单
No,itisn’t.
Isitunderthedesk?
（2）解说第43页题目的意思，达成练习题。
（3）师生一同查对答案。
（4）听录音，跟读。
2.Let’scheck
（1）Lookandtick（√）.
①教师让学生读一读Lookandtick（√）.部分的单词。
②教师一一指着图中的物件，让学生看图说英文。
③给学生三分钟达成题目，教师巡视指导。
④请学生说出自己的答案，其余学生与教师一同判断答案能否正确。
（2）Listenandtick（√）orcross（×
）.
①让学生看图描绘图中物件的地点。
Theboatisonthechair.
Thecapisunderthedesk.
S3:
Thecarisontheruler.
S4:
Theballisinthebox.
②播放两遍录音，达成题目。
③播放第三遍录音，每题停留一会儿，师生查对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Storytime
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放三遍录音，学生跟读。
（3）请两名学生饰演Zip与Zoom表演故事。
元的句型。
先明确图片的意思，再依据听到的句子意思判断正误就较简单。
1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk
部分的内容。
2.自主预习Unit5ALet’slearn。
Whereis...？
在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相联合的方法教授了五个物件词汇，学生掌握
得还不错，学习了怎样用一般疑问句猜想物件的地点以及相应的回答，经过不同形式的演练
学生基本掌握。
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