物理教案Word文件下载.docx

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同一种物质可以以三种不同的状态存在。

进一步引出：

物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。

过渡：

物理是研究物质的一门科学。

我们学习物理就从区分物质的状态开始。

情景２：

物体分类（学生活动）。

出示物体的图片，让学生分别回答其状态。

观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。

固、液、气的不同特征

环节2 

物态变化

情景３：

再次观看影片《水的变化》。

问题１：

物质存在的状态总保持不变吗？

问题２：

在什么条件下，水发生了状态的改变？

在一定条件下，物质状态可以发生变化。

“温度变化”就是一种很常见的条件。

环节3：

温度的概念

引入：

现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。

“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。

物体的冷热程度在物理学中用温度表示。

体验１：

教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。

步骤１：

将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。

步骤２：

将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。

体验２：

请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。

触摸塑料泡沫块，说感觉；

触摸木块，说出感觉；

步骤３：

触摸金属块，说出感觉。

凭感觉判断温度是不可靠的。

要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。

环节4：

实验室温度计

体验３：

带着问题观察实验室温度计

1.实验室温度计的组成？

（注意引导学生观察上面的标度）

2.液泡的作用是什么？

玻璃管内径为什么很细？

3.上面的数字和字母是什么意思？

4.它能测量的最高温度、最低温度各是多少？

5.它的分度值是多少？

6.0℃是怎样确定的？

100℃是怎样确定的？

7.1℃又是怎样确定的？

8.摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？

练习1：

练习温度的读数。

引出问题：

有没有最高的温度和最低的温度？

它们分别会是多少？

引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。

体验4：

进行温度的测量。

学生自由测量；

教师总结正确的测量方法；

学生用正确的方法再测量。

环节5：

体温计

如何测量人体的温度？

由读数时不方便，引出专用的温度计——体温计。

体验5：

观察体温计，回答问题

结构上与实验室温度计的区别？

教师引导学生注意以下几方面：

刻度范围、外观形状、内部液体、缩口等。

并针对体温计可以离开人体读数，进行讲解。

环节6：

其他温度计

展示：

各种各样的温度计的图片

初三数学集体备课活动记录1

2012年8月30日

学科

初中数学

课题

第22章二次根式

参加

老师

朱万通陈明蔡红英王武邓志彬杨通浩彭建军杨文秀

备

课

准

主发言人陈明老师详细研究教材、准备相关资料

集 

中

交

流

研

讨

典

型

发

言

1、本章在上个学期已经学习的基础上进行复习，计划用五个课时进行，达到巩固与深化的目的。

本章是在数的开方的基础上展开的，是算术平方根概念的抽象与扩展，同时又为下一章一元二次方程的学习打下良好的基础。

2、重点：

二次根式的性质、法则的运用，二次根式的化简以及运算．

难点：

正确确定二次根式有意义的字母的取值限制条件，二次根式性质、法则的正确使用。

关键：

充分理解二次根式的概念，通过具体实例进行对比与分析，运用知识迁移的手法，体会二次根式的混合运算的算法．

突破方法：

回顾交流再现二次根式性质与法则的内容，正确理解二次根式的意义、性质与法则及被开方数的非负数性，并强化这些内容；

通过例题示范与分析，加深对性质和法则的理解和熟练应用，学生通过训练达到巩固知识的目的。

3、注意：

二次根式的运算主要研究二次根式的乘除和加减．对于二次根式的加减，关键是合并同类二次根式，通常是先化成最简二次根式，再把同类二次根式合并．二次根式运算结果应尽可能最简．进行根式运算时，要正确运用运算法则和乘法公式，分析题目特点，掌握方法与技巧，使运算过程简便，此题利用根式乘法将根号下18×

根号下32化为根号下18×

32也能算出结果，但这样计算量较大，不如将各根式化简后再乘方便。

4、各课时安排：

复习（4课时）测验（1课时）

5、练习（自编）

《海水制碱》教学设计

资中县配龙镇枣树小学彭建军

教学目标

[知识与技能目标]

1、知道工业制纯碱的化学反应原理

2、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用

3、认识碳酸氢钠的用途

[过程与方法目标]

４、通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，树立元素守恒观

[情感态度价值观目标]

５、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生观

６、认识到科学方法在人们的实践过程中是不断发展的

7、培养学生分析问题、解决问题的能力及比较、归纳能力

重点：

理解氨碱法制纯碱的思路和反应原理

教法：

讲授法、归纳法、类比法

教具：

多媒体

课型：

新授课

学 

案 

教师活动

（含学法指导） 

学生活动 

设计意图

一、自主学习：

学习任务一：

探究氨碱法制纯碱。

学生活动1：

阅读课本P19概括简述用食盐制纯碱的原理，并写出相关的化学方程式

原料：

_____、_____媒介：

_____

步骤、原理：

⑴____________________________

⑵____________________________

⑶____________________________

⑷____________________________

工艺流程：

学习任务二：

纯碱和碳酸氢钠的用途

学生活动2：

阅读课本P20概括简述纯碱和碳酸氢钠的用途

学生活动3：

阅读课本P20,《多识一点》

交流和总结：

1、回答下列问题：

（1）工业上选择生产碳酸钠的原料时，应考虑哪些因素？

（2）为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？

（3）氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出？

为什么？

2、系统总结：

总结本节知识点

二、诊断评价：

1、碳酸钠俗名_______，又称_______，是一种____色_____体，____溶于水，其水溶液呈____性，我国著名科学家_______，在改进纯碱的生产方面做出了突出的贡献。

2、向浓氨水中加入足量食盐晶体制取，当说明溶液已饱和，向氨盐水中通入足量的二氧化碳气体，看到的现象是，对沉淀进行加热，产生了使澄清石灰水变浑浊的气体 

，反应的化学方程式 

，产生浑浊现象的化学方程式是而把得到的沉淀放入水中很快就溶解了，这说明了碳酸氢钠易溶于 

难溶于 

。

3、浓氨水易挥发，挥发出的 

有较强的刺激性气味，其水溶液显 

性，能使紫色石蕊试液变 

，使无色酚酞试液变 

4、碳酸氢钠俗名 

水溶液显 

性，受热不稳定发生分解，化学方程式是 

5、下列有关叙述正确的是（ 

）

A制纯碱需要的原料是食盐和石灰石

B海水晒得的粗盐可以直接吸氨制成氨盐水

C向氨盐水中通入二氧化碳可得到纯碱，溶液经结晶后得到纯碱固体

D因为氯化钠水溶液呈中性，所以氨盐水也呈中性

6、有人认为侯氏制碱法的优点有四：

A.生产过程中部分产品可作为原始材料使用；

B.副产品是一种可利用的的化肥；

C.反应不需要加热，可节约能源；

D.副产品不会造成污染。

你认为其中正确的是（填序号）___________________。

7、画出氨碱法制纯碱的工艺流程

导入新课：

展示一瓶氢氧化钠溶液，提出问题：

同学们，我手里这瓶氢氧化钠溶液由于保存不当发生变质，瓶口出现一些白色粉末，你知道其中有什么新物质生成吗？

谁能写出氢氧化钠变质的化学方程式

这就是我们今天要研究的碳酸钠，自然界中人们很早以前就能够从植物的灰烬和盐湖中提取它（展示图片）。

我们今天一起来了解氨碱法制纯碱。

（板书）

自学原理：

请同学们通过屏幕上的提示，带着问题自学课本19页第三段以及下面的生产流程和方程式，了解氨碱法制纯碱的化学反应原理。

教师讲解：

哪位学生能够将屏幕上的生产流程和方程式加以完整。

氨气可以回收利用，请同学们尝试书写这一复分解反应的方程式（指导）

由此可见，氨气的确起到了“媒介”的作用，现在大家知道为什么称之为“氨碱法”了吧。

[设问]：

为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？

[再问]在生产过程中，是先通入氨气，还是先通入二氧化碳？

[设问]第一步反应生成碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出，为什么？

在相同的温度下，碳酸氢钠溶解度比NH4Cl小，首先达到饱和，析出晶体，而氯化铵溶解度大，不容易结晶析出。

请同学们带着这三个问题阅读20页的“多识一点“。

用途讲解：

纯碱在化学工业中用途非常广，被誉为"

化工之母"

。

（先请学生阅读课本20页倒数第二自然段，再通过图片展示加以直观的认识）

氨气的溶解度大，先通入氨气可以更多的溶解二氧化碳。

讨论

回答碳酸氢钠先析出，因其溶解度相对较小首先达到饱和，析出晶体，而氯化铵溶解度大，不容易结晶析出。

观看 

由”氢氧化钠变质”这一学生已有的知识入手,导入新课.

通过直观的图片让学生认识到为什么要开展碳酸钠的工业制造

通过问题引导，让学生自己分析获得氨碱法制纯碱的原料，更为重要的是在过程中帮学生树立元素守恒观。

先让学生感性地认识这一原理