现代教育技术Word文档格式.docx

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社会知识化，经济全球化，信息网络化，教育终身化，学习社会化。

11、信息时代的教育特征是什么？

教材立体化，资源全球化；

教学个性化，学习自主化；

活动合作化，管理自动化；

环境虚拟化，系统开放化。

12、传统教育的三大基石是什么？

阅读、写作和计算。

13、比较传统教学模式与信息教学模式。

传统教学模式信息时代教学模式

教师讲授为主学生探究为主

说教师教学交互式学习

分学科定时教学真实的多学科交叉的问题解决式学习

集体的无个性的个体学习行为多样化、个性化的合作学习行为

教师作为知识的垄断者和传播者教师作为学习的帮助者和指导者

按成绩和年龄分组异源分组

对分科知识与分离技能的评价以行动为基础的综合性评价

2、教学系统设计教学系统设计，是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的的。

其基本过程包括：

前期分析（学习者特征、学习内容、环境、教学的基本要求等），确定目标，制定策略，选择媒体或资源，试行方案，评价和修改等过程。

3、信息化教学设计为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。

信息化教学设计是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。

4、教学系统设计与信息化教学设计区别：

教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。

突出的是“教”。

信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。

突出的是“学”。

具体说来：

教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是“教师”，它包括教师、学生、媒体和内容这四个部分，特点是：

媒体辅助，形象生动；

顺序传递，内容扩展。

信息化教学设计的主导思想是“学”，实践主体是“学生”，它包括教师、学生、资源和环境四个部分，特点是：

问题主线，任务驱动；

评价激励，目标引导。

（也就是说，应该把要上的课，转化成若干个问题，沿着问题展开讨论、讲述。

）

5、信息化学习资源的新分类

（1）表达类学习资源，通过外化把隐性只是转化为显性知识。

（2）获取类学习资源，通过组合化把显性知识转化为另一种显性知识。

（3）授导类学习资源，通过内化把显性知识转化为隐性知识。

（4）交流类、合作类、探究类学习资源，通过社会化把隐性知识转化成另一种隐性知识。

6、信息化教学设计的原则

（1）注重情境的创设与转换。

（2）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。

（3）为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。

（资源，方法）（4）充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。

（5）注意学习内容的适应，保持学习内容的活性。

（6）鼓励学生体验多种情境和检验不同的观点。

（7）鼓励合作学习，注意心理环境的营造。

7、情境创设问题包括：

创设故事情境，创设问题情境，创设模拟实践情境。

8、信息化教学设计的基本流程

（1）教学任务分析；

（2）学习对象特征分析；

（3）学习目标分析；

（4）评价量规；

（5）学习内容分析；

（6）资源与学习环境；

（7）问题情境创设；

（8）教学活动过程；

（9）总结反思。

二、是非题

1．教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。

（对）

2．教学媒体的共同特性有：

固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。

3．教学媒体适合于四个方面的教学：

动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。

（错）

4．教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：

分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；

根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；

对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。

（对）

5．学习内容分析工作主要分为四方面内容：

确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。

三、填空题

1.教育传播学的研究对象是整个__教育传播系统__和_教育信息传播活动_的全过程。

2.教学中最重要的学习资源是_人力资源_。

3.现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的__理论__和__实践__。

4.透射式幻灯机是根据_光学透镜成像_原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成_放大倒立_的幻灯片图像。

5.现代教育技术的理论基础是教学理论、__学习理论__及传播理论。

6.使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在_1.5m～2.5m_范围内。

若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像_太暗淡_。

7.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足_阻抗匹配_、_功率匹配_两个条件。

8.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是_变大一倍_。

9.如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需工作在__AV__方式。

10.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和_表演型_等四种。

11.PC机的硬件系统主要由_主机_、内存储器、外存储器、_输入设备_和输出设备组成。

12.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的_"

新教学体系"

_，美国布鲁纳的"

学科结构"

教学论和联邦德国瓦根舍因的_范例教学论_。

13.加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，_动作技能_，_态度_。

14.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是_综合性_和程序性。

15.学习评价的三种类型是：

_诊断性评价_、_形成性评价_、总结性评价。

16.多媒体优化组合的五个原则是：

需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，__从不同角度增加信息量_，易于操作。

17.教学设计是将_教学系统_作为研究对象的。

18.教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：

制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集材料、归纳和分析资料、报告评价结果。

19.教学组织形式由三种主要基本形式，即班级授课形式、个别化学习形式、合作小组学习形式。

20.学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：

确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、学习内容组织初步评价。

21.教学媒体在教育教学中的作用分为6条：

传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方式灵活多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响教师在教学中的作用和角色发生改变。

22.计算机辅助教学有两种主要模式：

辅助学习模式和模拟环境模式。

四、名次解释

1、教学媒体：

教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

2多媒体系统：

系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。

3总结性评价：

指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。

借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。

4CAI：

教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式

5信息高速公路：

以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具,使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。

光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。

6教育信息：

按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。

7教学目标：

也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。

对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。

五、简答题

1．简述教育技术的内涵和外延：

教育技术内涵，即定义为：

“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。

”教育技术的外延涵盖了五个领域，教育技术领域是：

开发、应用、管理、设计、评价五大领域的理论和实践。

2．教育技术未来的发展趋势：

随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要，现代教育技术也将不断地发展，其发展的趋势有以下几个方面：

①现代教育技术设备将日益自动化、微型化、多样化;

②现代教育技术将日益网络化;

③现代教育技术将日益大众化、综合化、多媒体化;

④现代教育技术理论将日益系统化、科学化。

3．简述教育技术的理论基础：

教育技术的理论基础是学习理论、教学理论、教育传播理论和科学技术等。

4．简述摄像机的原理：

摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分的光。

然后一句其光强的大小，用光、电转换器转换成相应的电信号。

对该电信号进行方法处理后，转换成亮度信号、彩色信号、同步信号等组成的视频信号。

简述录像电视教学媒体的教学作用

答题要点：

①提供丰富的动态视听结合的感性材料，加速学生感知和理解的过程；

②具有多视点、可变时空的表现手法，能发展学生的观察力，思维力和想象力；

③丰富文字教材的内容，扩大学生的知识领域；

④扩大教学规模，提高教学效率。

六、论述题

1教学媒体的选择思路和方法：

教学媒体的选择思路是：

对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适合的教学媒体。

选择教学媒体的基本方法有四种：

问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。

问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。

矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。

如平价尺度可用高、低、中三种层次。

流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有“是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。

“经验之塔“是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。

见图所示，越往顶层，越抽象。

2试述媒体的教学功能：

关于教学媒体在教学中的功能，有这样一些较为成熟的研究结论：

教学媒体一般是灵活可以替换的。

如通过阅读印刷品实现的教学目标，通过其他媒体（如电视教学）同样可以实现。

每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。

比如，同是电视录像教学片，对有些信息内容可以表现的非常恰当，教学效果好；

而对另外一些内容则效果不佳。

不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体“。

但是对某一个特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。

运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。

使用媒体不会“自动“促进学习。

根据媒体特性和学生的需要特点，考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有明显的帮助。

媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分。

▲

信息、能源和材料。

见下表：

传统教学模式与信息时代的教学模式的比较

传统教学模式

信息时代教学模式

教师讲授为主

学生探究为主

说教师教学

交互式学习

分学科定时教学

真实的多学科交叉的问题解决式学习

集体的无个性的个体学习行为

多样化、个性化的合作

学习行为

教师作为知识的垄断者和

传播者

教师作为学习的帮助者和

指导者

按成绩和年龄分组

异源分组

对分科知识与分离技能的评价

以行动为基础的综合性评价

第五次讲座要点

1、教育信息化

2、教学系统设计

教学系统设计，是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

3、信息化教学设计

为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。

4、教学系统设计与信息化教学设计

区别：

5、信息化学习资源的新分类

（1）表达类学习资源，通过外化把隐性只是转化为显性知识。

6、信息化教学设计的原则

（1）注重情境的创设与转换。

（资源，方法）

（4）充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。

7、情境创设问题

包括：

8、信息化教学设计的基本流程

（1）教学任务分析；

第六次讲座要点

多媒体课件设计与教学

一、基于多媒体环境的教学组织

（一）内容组织

新颖：

体现新思想、新理念、新知识。

科学：

符合学生的认知规律。

内容：

丰富多彩、形象生动。

效果：

开阔视野、拓展知识。

递进演绎→人文关怀，引导启发。

（二）过程组织

熟悉环境，合理选择媒体实施教学；

操作熟练，有效控制教学过程；

加强互动交流，及时响应反馈信息；

创设情景：

（1）发现、探索→获取知识；

（2）归纳，总结→得出结论。

（三）效果评测

课堂内容的延伸；

师生交流的桥梁；

激发兴趣、提高动机；

教师备课、教学评价、教学信息管理。

二、课件的分类

多媒体课件 

应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。

▲记住三种分类方式下的分类。

（一）根据运行环境

1、单机版

PPT，Authorware，FounderAuthor，Direct，课件大师，几何画板等。

使用方式：

安装运行，光盘自动运行（发展方向在此）

2、网络版

web课件→大力提倡的。

（二）根据包容的知识量

1、堂件（电子教案）

2、课件（CAI教学软件）

3、系列课件

（三）根据教学内容的组织方式

1、帧型适用于循序渐进地讲读。

2、生成型适用于有良好知识结构的抽象学科。

3、数据库型。

4、智能型。

三、课件的设计与开发

（一）CAI课件的基本特征▲

1、表现教学内容的直观模像性。

2、突出教学重点，突破教学难点的片断性。

3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。

*什么样的内容适合做课件。

*不要用课件表现树上已有的，很简单的内容。

（二）CAI课件的使用对象

教师使用：

教学型，演示型，情景创设型。

学生使用：

课程学习型，拓展知识型。

（三）CAI课件的基本设计思想

应遵从6W宗旨

Why：

为什么要用（创设情境、渲染气氛、描象内容、示范）；

Who：

适用对象是谁。

What：

When：

什么时候用（教学过程，课后学习）。

Where：

什么地方用（配合什么内容）。

Which：

哪一种内容最合适，素材来源。

（四）CAI课件的制作原则

（五）设计流程

学习对象分析

教学目标

评价量规

教学内容

教学环境

教学策略

编写脚本

制作工具选择

教学实施、总结反思

第七次讲座要点

多媒体课件的评价

一、评价中的几个关键点

1、无政治性错误

2、无知识性错误

3、打包后系统无病毒

4、链接正确、运行流畅

5、有一定的教育性、科学性

6、使用环境通用化、大众化

二、目前常用的评价方法

1、国内：

自我评价；

组织评价；

使用中的评价；

过程评价。

2、国外：

指标体系评价；

分析式评价；

观察法；

实验法（前测、后测）

英特尔未来教育新理念新方法

一、信息时代教育面临的机遇

对教师的基本要求：

教育技术能力结构→

知识与技能；

意识与态度；

应用与创新；

社会责任。

二、Intel未来教育新理念

1、换位思考：

角色转换，学生←→教师，相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。

2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）。

3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术，利用技术、掌握技术。

4、基于问题的教、基于问题的学。

在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教，引导学，探究式，研究型。

5、逆向教学设计。

要深刻体会评价量规的作用。

（评价量规在前，评价先行，要把如何进行评价先告诉大家）

6、协作交流，自我评价，反思的能力培养。

7、学习能力的培养。

三、实践作品（略）

名词解释

教育信息化

指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。

信息化教学设计

运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教