七年级下册公开课教案Word文件下载.docx

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四、（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。

4.“我”看社戏的时间在什么季节？

你怎么知道的？

春末夏初

“消夏”“扫墓完毕之后” 

“罗汉豆成熟” 

“两岸的豆麦”

5.为什么说平桥村是“我”乐土？

得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓,放牛 

没有封建礼教的约束，人人平等

6.精读：

第二部分（5—30）白天想戏

①“我”的心理：

非常着急，心里总惦记着社戏。

②写作方法及作用：

欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。

朋友帮助

双喜的特点：

聪明，热心，心细

7.月下行船（10-13）

①大声朗读：

注意体会“我”此时的感受。

②我上船时的心情：

轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。

③出发时的划船动作及作用：

拔、点开、磕、退后、出、架起，

这样突出了他们划船技术熟练

④多角度描写“我”的见闻感受：

嗅觉 

清香触觉 

扑面吹来

视觉 

朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火

听觉 

歌吹想象 

戏台、渔火

这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

写出了小朋友行船之快。

烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

抒发了作者热爱农村的感情

8.船上看戏（14－21）

①看戏内容：

铁头老生→ 

小旦→小生→ 

小丑→ 

老旦

②看戏心理：

孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。

所以，心里有些失望。

③思考：

（此题，可以先看完中心再回答）

既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？

小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。

单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。

而且，这在“我”看来却是最为重要的。

因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。

9.月下归航（22－30）

①品位22段中的相关词语：

回望、缥缈、罩。

②你怎么看待“偷豆”的是与非？

“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,

“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,

“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.

－－偷出了情趣，偷出了欢乐。

10.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？

”

那夜似的好豆 

那夜似的好戏

是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志

说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里

表达了对美好生活的向往之情

11.人物分析：

双喜：

聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

阿发：

热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼

六一公公：

善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣

桂生：

机灵勤快

12.中心总结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

13.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。

” 

—欧阳修 

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。

教学反思

语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。

我在教学过程中追求教学的诗情画意美。

鲁迅先生的小说《社戏》无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷——乐土钓虾放牛，月夜航船，船头看戏，归航偷豆；

乐土少年朋友热情聪明能干,憨厚无私,热情好客,风尚淳朴。

语文的教育就是美的教育。

发现美的眼睛，首先是在语文中发现的；

塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。

语文——诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永恒。

语文是活的，她生机无限；

语文是美的，她美不胜收；

语文是有感情的，她激情澎湃；

语文是会思想的，她绵密深沉。

今后我会更加努力，创造语文课堂更美的诗情画意的新天地！

《社戏》说课稿

一、说教材

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

二、说教学目标

1.朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

2.学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；

体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

3.体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

三、说重点难点：

本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。

因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

本文最后一段对豆戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

四、说过教法和学法

教法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

五、说教学过程

（一）导入新课激发兴趣（设计说明：

由提问导入，揭示课题。

通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。

）

（二）扫除障碍

1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。

（设计说明：

扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。

“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”）

2、这篇课文的体裁是什么？

（设计说明：

通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。

3、课文的作者是谁？

写作背景怎样？

选自他哪部集子？

我们学过他的什么作品？

欣赏精美图片，让学生直观感受。

通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。

4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？

围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？

这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。

5、总体把握，根据小说的情节，课文可以分成几个部分？

情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。

探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。

（三）朗读课文整体感知（导读法问答法）出示幻灯片

（1）快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。

借助多媒体教学课件，采用朗读和默读相结合的手法。

这一环节既是因为《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。

也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。

（2）女生读课文1—3段，思考：

平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？

这与看戏有关系吗？

这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。

（3）男生读课文4—6段，思考

平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，（设计说明：

体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。

（4）课文描写的人物有哪些？

你最喜欢哪一个？

为什么？

（设计意图说明：

小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。

因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。

（四）研读课文深入探究品味赏析（小组讨论法赏析法点拨法）出示幻灯片

（1）课文的景物描写极具特色，仔细研读11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜归航”的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的？

《语文新课标》指出：

“语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。

（2）找一个学生朗读写景段落，思考讨论：

这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？

教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。

（3）思考讨论：

如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？

《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

（4）小说结尾说：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解？

（（5）评价人物：

双喜、六一公公（从言行来分析人物的性格特点，在课文中找出句子，用景物美来烘托平桥村人情美。

（6）读精彩段，积累美句，品析语言的美，用词的精当。

（五）质疑问难学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）

（六）小结：

你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？

（可以概括中心思想，也可以某一方面独特的感受。

）（设计说明：

这是让学生进行自我评价。

在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。

（七）拓展延伸迁移练习（出示幻灯片）

学习描写景物片断〈秋天来了〉，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。

六、板书设计：

板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。

在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。

我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。

本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。

重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。

四、课后评价

陈志：

本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过师生的双边情感交流，对学生的理解、欣赏、评价能力和思维能力的培养，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。

方友坤：

《社戏》之美，美在真诚自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。

本设计旨在通过整体感知——局部探究——整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

尹聪花：

课前准备教师可搜集有关资料做成多媒体课件。

导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。

学生借助工具书认识生字词，反复阅读。

刘爱：

前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。