二年级语文上册第五单元目标教案Word格式文档下载.docx

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6、全班齐读。

四、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

五、布置作业：

词林识字五

第二课时

一、复习导入。

认读生字，指名读谚语。

1、结合生活实际识字。

2、齐读课本中的谚语。

三、写字指导。

1、仔细观察，找找相同之处。

（1）仔细观察

　　同偏旁、同部件：

折—挑线—绳斤—折

　　形相近：

挑—桃根—跟钱—线

（2）写正确。

　　“挑”字的笔顺：

扌

　　“折、根”二字不要多一点。

“线”字不要少一点。

　　（3）写美观。

　　把“斤”字的写法，引申到“折”字。

斤：

第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

　　重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：

关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；

折，要写成“提”；

第二个撇折稍大；

两个撇要保持“平行”。

2、写字知道：

重点指导“挑、折、根、满”。

3、“看看写写”：

读拼音，写谚语。

四、作业布置。

1、课堂作业：

做课堂练习册识字5。

2、课外作业：

抄写本课生字，预习新课。

板书设计：

识字五

挑、折、根、满

18 

称赞

教学目的：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点：

重点：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：

学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学方法：

朗读感悟、小组合作学习。

教时安排：

2课时

第 

一 

课 

时

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？

你平时因为什么受过别人的称赞？

二、识字写字。

1、自由读课文：

边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：

感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。

“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：

通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：

都是左右结构，板—饭，换偏旁。

椅—奇，加偏旁。

但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；

“采”是爪字头。

三、朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

词林18课

第二课时

　一、复习旧知：

　　1．开火车读字卡。

　　2．训练识字方法：

猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？

（偏旁表义）

　　二、学习课文：

　　1．你还记得“称赞”这个小故事吗？

想不想把它表演出来？

　　2．想演好要注意什么？

（动作、语气、表情）

　　3．台词也很重要，我们先把课文读好，才行！

先来表演1~4自然段。

（一）学习1~4自然段：

　　1．同位分角色练读。

　　2．师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

（1）但是看得出，他做得很认真。

　　小刺猬的话：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

　　小獾的话：

“真的吗？

　　措施：

你指导的真好，能来读读吗？

　　3．师及时鼓励评价

　　4．师生共同表演（带头饰）

（二）学习5~10自然段：

　　1．学习小组分角色表演、交流。

　　2．请小组上台展示，生生互评。

（1）动作指导：

“拉手”“闻苹果”．．．．

（2）表情：

不好意思

　　（3）语气：

　　a．“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

　　b．“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

”（结合看图）

　　三、表演读全文：

　　1．请三位同学上台表演。

　　2．看第四幅：

仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

　　3．发散思维：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

　　四、实践活动：

　　1．自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

　　2．读读写写：

　　闻一闻一个比一个好

　　瞧了瞧一棵比一棵壮

　　了一比一

　　五、课外延伸：

回家后用恰当的方式称赞家人。

　　教学内容：

　　通过表演来理解课文，学会欣赏别人。

作业布置：

阳光18课听写18课

　　板书设计：

　　　　18．称赞

　　　　　　　　　刺猬　　　　小獾

　　　　　　　　　消除疲劳　增加自信

　教后记：

　　本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。

教学时，分为两部分。

第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法；

第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。

这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。

从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。

19.蓝色的树叶

1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　　3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

教学难点1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1．挂图2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程：

　　一、悬念导入：

　　1．课前板书：

19蓝色的树叶

　　2．设悬念：

读了课题，你有问题吗？

（树叶怎么会有蓝色的呢？

）学了课文就知道了）

　　二、学生自学：

　　1．以喜欢的方式自读课文

　　2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

　　3．质疑：

你有什么不明白的问题？

　　三、学习课文：

　　1．老师（出示插图1）讲述故事起因：

（第一自然段）

　　2．师：

李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。

小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？

（指导看图）

　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！

指导朗读。

　　4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。

找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　李：

把绿铅笔借给我用一用行吗？

（读出谦和、礼貌的语气；

可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

　　林：

我还没画完呢。

（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（读出请求、商量的语气）

我怕你把笔尖弄断了。

（读出不乐意的语气）

我小心一点。

（读出诚恳、小心谨慎的态度）

你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（读出不放心的语气）

我只画树叶和小草。

（读出连忙答应的语气）

还要画小草？

（读出出乎意料、不满的语气）

　　5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　6．出示课文最后一段：

你读懂了什么？

　　7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。

）

　　1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

　　2．作品展示会。

　第二课时

复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

　　教学目标：

　　　1．能正确、端正、整洁地书写生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

写字。

　　一、复习生字词

　　1．读字组词（同位配合完成）

　　2．有感情地读文。

　　二、指导书写

　　1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

　　2．教师出示生字帖（投影仪）

　　请同学上台与台下同学交流体会。

　　3．重点指导：

　　四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。

写竹字头时，应避免把短横写成点；

“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：

“合手”才能拿住。

　　4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

　　三、完成课后练习

　　1．出示：

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　　　　　　_____________________________吗？

　　　　　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　　　　　　____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

　　（3）把这句话写在书上。

　　（4）指名读读。

　　2．把两个造句写在作业本上。

　　四、抄写生字词。

做课堂练习册19课。

抄写本课生字、预习新课。

六、板书设计。

19蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶——不由得脸红

课后反思：

教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。

她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。

整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。

没有达到教学目的。

学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

20纸船和风筝

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

　第一课时

（一）导题：

　　小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？

（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

　　1.昨天预习，你读了几遍课文？

（指说）

　　2.课文中的难句子一定难不倒你！

先自己试试吧！

（自读）

　　3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？

（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！

　　5.谁都认识了？

（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

　　（三）导读感悟1～6段

　　1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？

（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？

我们去看看！

（点击）哎，你怎么知道的？

读读好吗？

　　2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！

不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　3.指说：

概括或细致的说都可。

　　4.导读第三段：

　　瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：

乐坏了！

你能读好这一段吗？

（指读）

　　问读的好的学生：

小熊，你为什么那么高兴呀？

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？

（谁还想读读）

　　5.第五段

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢？

（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。

这次，谁相信自己比刚才读得还好？

（指）

　　6.3.5段

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？

开始吧！

（自）（指读）

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！

（指读）23456

　　（四）导读7～11段

　　1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。

（师范读）

　　2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。

（把你的感受说给同桌听听）

　　3.7段

　　“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！

　　你们觉得这两个词可以换换吗？

（不能）为什么？

　　谁能读得更美一些呢？

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：

这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　……………

　　4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！

（自己试试）（指）

　　（五）拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？

（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

词林20课

一、复习导入

　　　1、出示生字卡片：

识字。

2、游戏识词：

“摘风筝”。

　　　3、回顾课文：

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？

（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？

（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

（一）学习1——7自然段。

1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。

2、学生汇报：

松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

（板书贴图：

纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？

3、指导朗读：

（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　　　　①自由读。

　　　　　②指名读：

刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？

大家来评一评，他读得怎么样？

　　　　　③齐读课件里的四句。

　　过渡：

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？

从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？

他们分别做了些什么？

下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

①课件演示：

飘荡、漂流。

这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？

为什么？

②比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（说得真好！

连我们的电脑也忍不住要表扬你了！

4、指导朗读：

（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

②指名读：

学生评价；

老师也可读，让学生评价。

　　　　　③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！

这时，是谁受不了了？

谁想读读这一段？

你是用怎样的语气来读的？

谁还想读一读？

指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？

小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？

（边说边贴上风筝）是谁放的呀？

这真是一只美丽的风筝啊！

松鼠看见了，有什么反应呢？

（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？

　小结：

小熊和松鼠真是一对好朋友！

他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！

小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

三、课中操：

《找朋友》（放音乐）

四、拓展思维

　　　　①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　　　②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

　　　　　　　　以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

做课堂练习册20课。

抄写本课生字、熟读课文。

教学反思：

一、创设情境，体现童趣。

学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。

我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。

于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。

通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

二、诵读悟情，体现发展。

以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。

我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

三、识字教学情境化。

《语文课程标准》明确指出：

“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。

”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

让学生快快乐乐识字。

在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

四、体验成功，放飞潜能。

　　苏霍姆林斯基指出：

“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。

”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。

他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

21 

从现在开始

1、认识9个生字，会写出10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、借插图识字、了解课文内容。

4、感受按时间顺叙的方法。

使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。

了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。

幻灯片

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？

谁愿意把自己的知识与大家分享？

指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1．　板书课题。

学生读课题。

　　2．看到课题，你最想了解什么?

学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的要求：

课文讲从现在开始怎样呢？

仔细听,听听课文讲了什么事？

听后你有什么感受？

你在听的过程中能认识几个字　?

　自己不认识的字记下来。

　　2．教师范读。

　　3．指名学生交流：

你听懂了课文主要讲什么?

说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。

鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：

狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：

划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查自学

　　1．我会读：

课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。

（轮、之、期　）

（2）　第一个上任的是猫头鹰。

（　第、任　）

　　（3）　每个动物都照自己习惯的方式过日子。

（　惯、式　）

　　（4）　狮子见了，笑眯眯地说：

“　不用再往下轮了。

我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！

”（眯、郑）

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。