人教版小学二年级上册数学《7的乘法口诀》教案Word格式文档下载.docx
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学生回答后,教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
(2)出示2条小鱼图,并仿照上面的问题提问。
学生回答后,让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
提问:
“7乘2等于多少?
可以编成哪句口诀?
”学生回答后,教师板书。
(3)陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图,同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
教师注意巡视。
学生填完以后,指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。
教师板书:
7×
3=21 三七二十一7×
4=28 四七二十八7×
5=35 五七三十五
6=42 六七四十二7×
7=49 七七四十九
教师:
同学们填写得都很好,这就是我们今天学习的内容,(板书:
7的乘法口诀)
(4)齐读7的乘法口诀。
(5)引导学生观察7的乘法口诀。
提问:
“7的乘法口诀一共有几句?
相邻的两句口诀相差几?
”“7的乘法口诀中的第2个数呢?
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数?
3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。
(1)出示一页月历(或看教科书上的图),让学生观察。
“一个星期有几天?
两个星期呢?
3个星期呢?
(2)做第2题。
指定1名学生读出第1小题,再提问:
“7乘3表示什么?
等于多少?
再指定1名学生做第2小题,也要求先读题,再回答表示什么?
让全班学生把其余的题做在自己的书上,做完以后再集体订正。
(3)做第3题。
先让每个学生独立做,订正时,指名学生读题说得数,再分别回答:
“7乘2再加7,就是7乘几?
”“7乘4再加7,就是7乘几?
4.教学例2。
教师在黑板上写乘法算式:
7×
4
(让学生读出得数,并说出用的是哪句乘法口诀。
教师板书得数和口诀。
)
4=28,4×
7你会算吗?
板书在7×
4=28的下面
学生算出后,教师提问:
4×
7=28和7×
4=28用的口诀相同吗?
为什么?
因为4×
7和7×
4都表示7个4或4个7相加,所以它们的得数相同,都可以用同一句口诀。
“可以同用哪一句乘法口诀计算?
”学生回答后,教师在“7×
4=28”和“4×
7=28”的后面板书:
“四七二十八”。
5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。
(1)做第1题,先做第1组,指定1名学生回答:
“7乘5等于多少?
5乘7等于多少?
同用哪一句乘法口诀?
(2)第2题,先让学生独立做,再集体订正。
三、巩固练习
1.教师指黑板上7的乘法口诀,同时让全班学生齐读。
读后完,教师将乘法口诀中的得数擦去,再指题让全班学生齐说得数,先按顺序指,后打乱顺序指。
然后再指定学生回答。
教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去,指定2名学生背出7的乘法口诀。
2.做练习十九的第2题。
先让学生独立做,再集体订正。
四、小结:
今天学习了什么内容?
你会背7的乘法口诀了吗?
大家一起来背一背。
(背七的乘法口诀)
篇二
[教学内容]
人教版二年级数学上册教科书第72——73页
[教学目标预设]
●知识与技能
1.理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。
2.初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。
3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
●过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。
●情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。
[教学流程]
一、创设情境,导入新课。
小朋友们,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识吗?
赶快用掌声把她请出来吧!
(课件出示:
白雪公主)她的好朋友是谁?
(七个小矮人)今天是白雪公主的生日,小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌,愿意吗?
(课件:
小矮人们联欢的场景,并配上“生日快乐”音乐)细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢!
7个小矮人,每个小矮人手捧7朵鲜花)爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花,问了小矮人们一个问题:
“你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗?
”可是小矮人你看看我,我看看你,谁也没发现。
相信聪明的你们通过仔细地观察,一定会发现的!
有信心吗?
(生:
有。
)那这节课我们就一起来当当小矮人们的“小老师”,给他们讲讲吧!
(随即贴出情境课题:
我给小矮人当老师)
二、合作交流,探究体验
[活动一]探究7的乘法口诀的来源
1.“小老师”们,仔细观察,然后把你发现的数学知识先写在练习本上,写完后可跟同桌交流交流。
2.组织汇报交流,师板书。
(通过学生的相互交流与补充,归纳出“7的乘法口诀”)
3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧,读完后说说你发现了什么?
引出本节数学课题:
7的乘法口诀。
(板书课题)
[活动二]交流7的乘法口诀的记忆方法
1.7的乘法口诀有几句?
你觉得哪句记?
是怎么记的?
有没有觉得不好记的?
谁来把你的好方法介绍给他?
2.生交流方法。
3.用刚才介绍的好方法再记一遍。
4.请“小老师”们用自己喜欢的方式,如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀,有困难可找小伙伴一起研究,也可请老师参加。
5.“猜一猜”游戏。
(一个学生说表示的方式与内容,另一个学生猜猜是哪句口诀)
6、师:
“7的乘法口诀”都记住了吗?
一起再背给小矮人们听听吧!
7.师:
小老师们真厉害!
相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦!
现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!
(通过想象与静思,加深对口诀的记忆与巩固,同时增强学生的自信心,感受成功的喜悦!
8.师:
小矮人学会“7的乘法口诀”了吗?
他们都是怎样跟你汇报的,你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗?
(学生汇报,强化记忆,同时鼓励学生表扬小矮人。
9.小矮人们学会了的乘法口诀,这些口诀也非常高兴,不信,你们看它都笑了。
(随机在课题的数字“7”上画一个笑脸)
三、实践应用,巩固新知。
1.游戏:
变魔术。
(看口诀说算式,看算式说口诀)
2.看图列算式,说口诀。
(1)课件出示图:
一串糖葫芦有7颗山楂,5串糖葫芦共有几颗山楂呢?
如果一串糖葫芦7角钱,那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢?
(让学生说出算式和相应的口诀)
(2)课件出示古诗《咏柳》,这首诗一共有多少个字呢?
(3)估计一下你一天要喝几杯水?
一个星期大约要喝多少杯水呢?
3.生活中的数学问题。
师:
生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢?
四、小结。
这节课你开心吗?
最开心的是什么?
还想说些什么?
五、板书设计:
(略)
篇三
一、复习旧知
1、填空。
(1)3×
5读作(),表示()个()相加。
(2)6+6+6+6+6写成乘法算式是()或()。
(3)4个5是多少?
列式()。
(4)教师边背边出示古诗:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”这首古诗一共多少个字?
怎样列式?
用哪句口诀?
2、创设情境,铺垫孕伏
题目是:
你能从7开始每次加7,把得数填在空格里吗?
7 14 21
看一看这三个数在排列上有什么规律?
今天,我们就一起来学习和研究7的乘法口诀
板书:
7的乘法口诀
二、新授:
1、教师拿出七巧板说:
“这是什么?
你们知道它有什么用吗?
(1)摆一条小鱼用几个三角形?
(7个)摆一条小鱼用几个三角就是求1个7是多少。
1个71×
7=77×
1=7一七得七
(2)出示书本主题图。
(并填完书本第72表格)
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
▲的块数 7 14 21 28 35 42 49
2、交流汇报。
1个7是多少?
2个7相加是多少?
3个7连加是多少?
4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少?
28里有几个7?
(二)、自主合作,创编口诀。
1、你能根据刚才的发现,自己编出7的乘法口诀吗?
能编几句就编几句。
2、学生开展编口诀的数学活动,然后在小组中交流下自己编好的口诀。
3、出示学生编写的乘法口诀,问:
你是怎么编出这句口诀的?
(出示几个乘法算式)
4、纠正。
(收集错例,强调几十几的写法和数字的写法)
(设计意图:
学生在合作中达到知识互补,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。
相互交流学习中能培养思维的灵活性,避免思维定式。
同时让学生在编制口诀中,通过编制口诀顺序的改变,探索双数和7相乘,积是有规律的,为学生的后续学习打下了基础,做到了前有孕伏,后有照应。
(三)、解读品味,感悟口诀。
1、发现规律,背口诀。
看着自己编出的口诀,心情怎么样?
让我们一起来读一读,读出你的开心。
(读自己编的口诀)
(板书出示口诀)再轻轻地、慢慢地读一遍,边读边观察,比较,你发现了什么规律?
把你的发现和你的同桌交流一下。
学生交流汇报。
2、总结规律,记住口诀。
(1)我们一起将自己的成果读一读,边读边找一找,口诀中藏着什么秘密?
(①每句口诀中都有7;
②口诀按从小到大排列;
③相邻两句口诀的积相差7;
④7乘单数的积是单数,7乘双数的积是双数。
交流:
在背的时候,你认为7的乘法口诀哪几句容易记?
哪几句难记一些?
(2)记忆口诀,运用口诀计算。
此环节的基本思路是引导学生观察、交流、理解口诀的结构和变化规律,有利于增强记忆的效果,培养思维的深刻性和灵活性,可谓一石三鸟。
三、巩固深化,应用拓展。
(一)基础练习:
1、把下面的口诀补充完整。
二七( ) 一( )得七
( )七四十九 五( )三十五
2、用一句口诀写出两个乘法算式。
三七二十一( )( )六七四十二 ( )( )
4、(书本练习十六第2题。
5、(书本练习十六第3题。
)(游戏:
邮递员送信)
教师把写有数字的卡片分给各组,把得数贴在黑板上。
邮递员,送信忙,按照得数送信,哪封信,往哪儿装,请各小组仔细想一想,派代表上台送信。
3 7×
3+7 7×
6+7 7×
7×
5+7 7×
5 7×
6 7×
2 7×
67×
1
(二)综合练习:
1、
(1)谈话:
我们现在来到了日历的家,怎么日历都愁眉苦脸的呢?
(出示挂历,)同时请学生看书73页“做一做”第1题),1星期是7天,2星期是多少天?
(2)爸爸到北京去了3个星期,去了多少天?
4星期呢?
5星期呢?
6星期呢?
7星期呢?
日历们开心的笑了!
适时对学生进行珍惜时间的思想教育。
2、(书本练习十六第4题。
3、转盘游戏。
(三)拓展练习:
数一数一共有多少个笑脸(乘加乘减)
知识和技能是构成能力的两个基本因素,二者缺一不可。
注重基础知识和基本技能的教学是我国数学教学的优良传统,夯实牢固的“双基”基础,是发展学生智力,培养创新能力的前提。
四、*应用,深化口诀。
1、生活中和7有关的事物
7是个神奇的数字,我国古代与7接下了难解之缘。
一个星期有7天,七星瓢虫有7个点。
2、我们熟知的古诗中就藏着7。
同学们请看,这是我们学过的一首诗《山行》。
(齐读)这首诗一共有多少个字?
你是怎么算出来的?
山行[唐]杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
齐读诗,这首诗是关于小孩子学钓鱼,而且每句都是7个字,你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?
同学们注意了吗?
每行诗都有7个字,这样的诗也叫七言诗。
3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?
(学生举例说一说)北斗七星、七色彩虹、音乐有七个音符。
唐诗与数学看似互不相干,但实际上它们却有着奇妙的同一性。
我从五言诗引入新课,七言诗来总结新课,从很多角度去切入,例如:
唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣,有力地支持了学生对乘法知识的建构。
五、总结:
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
1、这节课我们学习了()的乘法口诀,共有()句。
2、每相邻两句口诀的得数相差()。
3、还学会了用一句口诀计算()道有联系的乘法算式。
4、从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就会觉得数学就在我们身边。
六、布置作业:
背7的乘法口诀并默写出来。
附板书:
7的乘法口诀
1个7 1×
7=7 7×
1=7 一七得七
2个7 2×
7=14 7×
2=14 二七十四
3个7 3×
7=21 7×
3=21 三七二十一
4个7 4×
7=28 7×
4=28 四七二十八
5个7 5×
7=35 7×
5=35 五七三十五
6个7 6×
7=42 7×
6=42 六七四十二
7个7 7×
7=49 7×
7=49 七七四十九