一下识字8《人之初》教学设计Word文档格式.docx

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教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

教学准备：

教师：

“之”等13个会认读字字卡，“之”等7个会写字的田字格字卡;

课文图画PPT。

学生：

每人一套“之”等13个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：

相遇远方近处

2.反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

3.小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：

小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?

（《三字经》）对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。

今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。

请看老师板书课文题目。

1老师板书题目：

⑧人之初。

（“之、初”注音）

2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：

指名拼读“之、初”后读题目;

订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：

同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。

那人刚刚出生的时候是怎样的呢?

课文又告诉我们什么呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文

（一）借助汉语拼音读准课文

1.出示任务：

自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：

指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.出示任务：

再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

4.反馈指导：

指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

一个读完评议一个。

5.小结：

朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺

《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。

请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：

请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：

《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

同学们真会朗读!

那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

（3）全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

4.反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

四、背诵课文

掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节）

六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?

1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

（1）出示任务：

请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?

还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?

”，然后跟同桌互相交流一下。

（2）反馈指导：

学生交流后，教师大致讲一讲意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?

玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;

人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

（1）PPT出示任务1：

仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?

他们会说些什么?

请同桌互相说一说，演一演。

预设：

图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;

图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……（教师对学生的表演进行评价）

（3）PPT出示任务2：

妈妈为什么要教育孩子呢?

请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

（4）反馈指导：

“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?

”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。

”（老师板书相关语句）

引导学生有感情地朗读。

（5）导语：

你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?

他们是怎样对你说的呢?

你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?

（6）反馈指导：

爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

（7）指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

（8）小结过渡：

一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。

所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

（三）课后词语读记。

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

指名读、齐读;

3.评价：

（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

八、写字指导

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

习、玉、义、之;

左右结构：

相;

上下结构;

半包围结构：

近、远。

（二）指导书写。

1.指导“近”“远”的书写。

（1）观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写“近”“远”，分别提示：

“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;

“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

（1）观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：

“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;

“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;

“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;

“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

3.指导书写“相”。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“相”各笔画起止位置。

（3）范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

九、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，知道了学习的重要性。

希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：