人教版 八年级美术下第四五单元教案Word格式.docx
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2.在相关知识层面的学习方面,引导学生在赏析、探讨与表达中综合生成到知识层面,让学生学习行为变被动为主动。
如在室内经典案例传统风格作品赏析中,可以引导学生分析探讨“传统风格体现了怎样的视觉美感?
这种风格是通过怎样的视觉元素体现的?
”从而了解传统风格具有强调历史文化的传承,人文特色的延续的特征。
同时也体现了古为今用、洋为中用的设计视野。
3.在学习活动设置上,教师可呈现选择性建议内容,让学生根据自己的情况任选一项进行尝试性练习,在本课中,设置的选项为
(1)临摹自己喜欢的手绘室内效果图;
(2)画出自己改善或设计的家。
第一个选项又可以出示不同难易程度的临摹作品,第二个选项就更为自由一些,学生可以根据自己的关注点大胆表达。
四、教学过程
教学内容:
《和谐温馨的生活空间》
年级
八年级
下册
执教
杨爱霞
教学程序
教学活动(含过程与方法)
设计目的和说明
1.课程导入
“我的家,你的家”
回忆自己的家是什么样子的?
室内设计:
根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准,运用物质技术手段和建筑设计原理,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境
由学生自己的居家环境关注切入到对室内设计知识的学习
2.探讨与交流
室内空间需要满足我们的哪些需要?
室内设计的任务有哪些?
(1)空间的组织;
(2)对空间维护实体的界面进行装修或装饰;
(3)室内空间陈设物品的布置;
(4)对室内环境人的生理需求的设置
引导学生关注室内设计在满足人们需要的前提下包含的设计内容,为视觉设计展开铺垫
3.欣赏,室内设计风格
展示案例作品,感受不同室内空间呈现的视觉美感。
引导学生了解室内设计常见风格及基本特征。
(1)传统风格:
具有历史文化特色的风格,强调历史文化的传承,人文特色的延续。
一般分为中国古典风格和西方古典风格。
(对比中西方风格)
(2)现代风格:
造型简洁,反对多余装饰,尊重材料的性能,讲究材料自身的质地和色彩的配置效果。
(3)后现代风格:
20世纪70年代到现在是后现代主义时期。
经历了现代主义文化的垄断,设计风格日趋相同,面貌日渐呆板单调,地方特色、名族特色逐渐消退。
三个特征:
采用装饰、具有象征性或隐喻性、与现有环境融合。
(对比现代风格和后现代风格)
(4)自然风格:
追求自然自由的气息,在材料的使用上保持原本的质地美感,给人以亲近、回归自然的感受。
(5)混合风格:
将其他几种风格的因素混合使用,更能表现居室主人的志趣和喜好
在经典案例比较赏析中,引导学生了解室内设计常见风格及特征
4.赏析与探讨,了解室内设计基本的表现要素
出示有代表性的室内案例作品,引导学生赏析和探讨室内设计的基本表现要素。
室内设计表现要素主要有:
空间要素、色彩要素、光影要素、装饰陈设要素、绿化要素。
在设计时要对这些要素进行综合考虑,以求和谐统一。
重点聚焦:
室内设计的色彩要素。
室内色彩形成的色调会直接影响人的情绪和心理活动。
因此,室内色彩对营造居室的氛围非常重要,原则上是在主色调基础上追求色彩的层次变化,即统一中的变化。
结合图片对比感受不同色调带给人的审美感受。
在室内设计经典例作赏中,引导学生了解室内设计表现要素,尤其是色彩要素的进一步关注和相关知识的学习
5.设计与表达
如何将自己的设计表达出来?
引出手绘室内设计效果图的概念和绘制方法。
室内效果图是室内设计师表达创意构思,并将其形象化再现的形式。
它使人们更直观的了解设计意图和装修效果。
参考教材,运用平行透视绘制室内效果图。
(1)画出基本的室内平行透视线
(2)安排主要家具位置
(3)添画各种细节
(4)上色完成
手绘表现是设计思维的直观表达,在手绘技能上,教师要引导学生灵活地将相关支撑知识如透视融入到演示表现中
6.学习活动
在以下两个建议内容中任选一项进行尝试性练习:
(1)临摹自己喜欢的手绘室内效果图。
学生根据自己的兴趣和选择不同程度的作业方式进行练习
7.小结下课
我们赏析了一些经典的室内设计案例作品,学习了解了室内设计基础知识,初步学习了室内设计效果图的表现技巧,并进行了尝试性的练习与表达。
设计就在身边,希望同学们学以致用,用设计的思维进一步美化我们的生活
从知识的小结到身边事物的设计,小结本课教学内容,结束本课教学
教学后记:
第二课装点居室
一、教学目标
知识与技能:
学习居室中细节装饰的作用及设计制作方法。
过程与方法:
知道居室细节装点在居室设计中的重要性。
情感、态度和价值观:
通过细节装点,进一步美化我们的生活空间。
教学重点:
在室内功能规划和美化的过程中,如何进一步丰富和装点居室空间细节,使整个室内空间更富节奏美感。
关注细节装饰,学习细节装饰的方法。
细节是室内空间的点睛之笔,在案例作品赏析中,引导学生加强在这方面的认识和关注,并探讨细节装点方法。
教学难点:
如何运用细节装饰方法表现出更有新意的物品,装点美化室内空间。
居室细节物品的装饰表现关系到的形式内容有物品的造型表现、色彩设计、图形构造等,在教学引导环节上如何才能到位是教学设计中要考虑的。
三、
教学策略
1.学生的视觉感知状态如果达不到,兴趣也很难培养起来,没有了兴趣,也就更难激发创新精神。
对于室内细节物品装点的重要性,要引导学生充分赏析经典案例作品,感受其带给人的视觉美感,并产生对室内装饰品的喜爱之情和设计冲动。
在教学引导和方法学习上,教师要善于选择典型案例作品,引导学生自主探讨和发现,并主动获取相关知识。
2.在教学活动设置方面,以DIY形式呈现,让学生自主动手做做居室中实用而又有趣的物品。
制作过程中引导学生尝试用各种不同材料和不同方式方法大胆表现。
通过学生亲手制作的室内装饰品,培养学生热爱生活,用自己双手创造美好生活的情感。
四、教学过程
《装点空间》
1.教学引导:
对比赏析,室内装饰品在室内设计中的作用
展示两张有装饰品和没有装饰品的图片进行对比,引导学生从视觉美感上比较分析。
提出问题:
室内装饰品在室内设计中有什么作用?
小结:
漂亮的居室离不开细节的装饰
对比赏析,提出问题,引起对居室细节装点的关注
2.欣赏与交流
教师出示在室内装点上比较成功的经典案例,引导学生探讨和交流:
设计师是如何用细节装点室内空间的?
可以利用家中的废旧布料等材料对家中的现有物品进行装饰、美化,在保留其实用功能的同时,表现出能带给我们愉悦审美享受的视觉形象。
室内装点细节导向与锁定内容:
居室中的靠垫
在案例作品赏析中进一步引导学生关注室内细节装点,激发兴趣,铺垫教学
3.居室中的细节:
靠垫
靠垫物品体积虽小,但在装点居室中有着“画龙点睛”的作用。
它使我们的居家生活更加舒适、美观、便利。
(1)靠垫的造型:
方形、圆形、、不规则图形等。
各种造型的靠垫既实用,又充满情趣。
材料:
棉、麻、丝、毛及人造材料等。
(2)根据室内风格的不同选择不同的靠垫,营造不同的居室空间氛围。
根据例图引导学生了解不同的靠垫适合放在不同风格的房间里。
如古典、自然、现代、后现代等各种风格。
如稳重、温馨、明快、文雅等各种氛围。
(3)有的靠垫自身带有图案,有的却颜色单调。
我们可以通过印染、手绘、编织、绣花、拼接缝制或增加点缀物等方法进行改造、美化。
在图片的比较赏析中引导了解,同一靠垫的不同改造美化方法。
如缝、画、材质拼贴等。
出示实物作品,让学生近距离感受材质。
引导学生关注,废旧的东西也可以利用起来,并能做出漂亮的艺术品,而且这些材料就在学生的身边,这样就增强了他们设计和制作的兴趣和信心,同时也能“物以致用”“变废为宝”。
(4)思考讨论:
展示一个靠垫,提出问题:
这个靠垫还可以如何改造
重点关注和探讨居室中靠垫这一细节物品的装饰表现方法,突破“点”
4.教学拓展,生活中其他物品的装点
在室内设计的细节装点上,还有哪些细节内容我们也可以在实用至上的基础上表现出美观、创意的点睛物品。
学生自由讨论,畅所欲言。
教师展示室内中常用的座套这一物品,引导学生思考,如果要你进一步装饰美化,你会怎么做?
引出制作方法。
参考教材讲解:
凳子座套的制作方法
向“面”,让学生进一步关注室内其他装点物品的装饰表现方法
5.学习活动
DIY——我们自己动手做做这些实用而又有趣的东西!
观察自己家中有哪些现有物品可以进行创意改进,并利用家中的废旧材料进行设计制作,达到装点居室的效果
引导学生动手设计制作室内小物品,大胆表现自己我审美需要
6.教学展示
引导学生大胆表述自己的创意点子,搭建学生互相学习的平台,进一步拓宽设计思路,设计更富美感和实用功能的居室装点物品
引导学生大胆表现和展示
7.教学总结、下课
我们的身边,潜藏着无尽的美好事物,只要我们大胆开拓和表现,定能创建更理想和美好的生活
第五单元
《关注社区居住环境》
了解社区的一些基本特点,认识社区里的各种设施及社区的规划等,引导学生关注我们生活的社区环境,并学以致用,尝试改善或设计规划。
引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查,从而认识和了解社区的基本的特征。
学习环境设计的基本方法原则,尝试规划改造我们的社区。
通过调查了解社区的基本情况,使学生感受到社区的发展与变化,从而增强学生作为社区一员的归属感,培养学生热爱自己生活环境的情感。
引导学生关注我们生活的社区环境,初步尝试从功能到审美方面设计规划社区环境,通过让学生设计与制作美化社区环境的效果图,体会社区环境的设计与制作是创新、环保、人文等综合因素的组合,在设计中要注重考虑充分合理利用自然环境,追求人与自然的和谐统一。
教学难点
在设计与表现活动中引导学生进一步领会设计在实用与审美,整体与局部,环保与创新的完美统一。
1.进行本单元教学时要联系学生自身生活实际,开发身边的教学资源,注意教学时的活动性和学生的参与性。
社区环境是学生每天生活之地,教师对这一内容的引导很容易引起学生的关注和思考。
在教学中,让学生理性的审视我们生活的小区,并以此为契机,引导学生学习相关知识。
通过教学活动,引领学生根据自己的切身感受,对自己居住的小区环境能提出建设性意见和建议,并能大胆的用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。
2.美的作品除了能引起学生审美共鸣外,也能激发学生模仿尝试。
在教学引导中,教师要善于选取精美的效果图,让学生在审美感受中理性探讨方式方法,并大胆模仿尝试,学习效果图的表现技巧。
3.合作的学生方式,其优势在于可以加强学生的责任感、表现欲、协作意识和协调能力。
在本课的学习活动中,教师可以让学生以小组合作分工的方式,共同完成某个项目内容整体中各局部的设计,整个设计和效果图绘制过程有分有合,教学更富弹性和张力。
《关注社区居住环境》
1.课前准备
“调查和访问”,以小组为单位开展,调查我们生活的社区环境。
主要调查生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全,在这里生活是否舒适、方便,环境是否优美、有利于人的健康等
在调查活动中引导学生关注自己熟悉的生活环境,引向教学主题
2.交流展示,发现问题,引起思考
小组同学展示图片,并讨论:
我们居住的社区除了住房外,还有哪些机构和设施?
生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全?
在这里生活是否舒适、方便,环境是否优美、有利于人的健康等?
随着经济的发展和人们生活水平的不断提高,人们对于生活质量、文化品位和居住要求越来越重视,因此充分利用小区自然条件,如地势、地形、地貌等,规划设计一个有利于人们生活的舒适、健康的环境,同时又要控制自然资源的使用,节约能源,求得人与自然的平衡,使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环,成为人们对于生活环境的共同愿望。
导入教学主体内容:
如何规划设计我们生活的社区环境
引导学生以身边的居住环境为例,在展示交流中进一步将学生引向对自己生活的社区环境面貌的思考
3.赏析与评价
环境设计应遵循“以人为本”的设计方针,营造美好、宜人的生活家园。
讨论:
你理想中的居住环境是什么样的?
1、合理的功能分区——环境设计中根据使用功能划分的各个区域。
(健身、游泳、少儿游乐、散步休憩)
2、适宜的人工造景--人为制造以自然美为特征的那种供休憩欣赏的空间环境。
(假山、人工水景、绿化)
在案例赏析中感受和理解社区环境“以人为本”的设计思想和理念,了解环境设计基本方法
4.社区规划设计效果图
小区景观平面图(结合平面图和实景图分析楼间距、人车分流、道路铺设、庭院造景等)1.楼房设计应注意间距,使每户居民充分享受到阳光(不能全天被其他楼房的影子遮住)
2.注意人车分流(安全、方便)
3.道路铺设既要考虑功能分区和美观,又要考虑防滑等使用功能。
(安全、心理辨认)
4.树木和草坪既能划分区域,又能美化环境、净化空气。
5.庭院造景是让人们接近自然、安静休息的区域,应疏密有致,给人美的感受。
6.藤架设计可供夏季遮阳纳凉。
7.运动场所不要设置容易使人受伤的设施(安全)
5.作品欣赏
经典效果图绘制案例欣赏,感受好的社区环境带给人使用功能上的便利和审美上的精神愉悦
在欣赏精美的设计作品中关注环境设计效果图的表现方法
教师给出一张总的小区平面图,请学生以小组为单位进行选择,每组选取小区的一部分,最后全班组合成一个完整的小区设计。
在效果图绘制实践大胆探索和表现,加强学生的动手表现能力
7.教学延伸
教师出示社区环境目前面临的现象,引起学生的关注和重视,珍惜我们生活的环境,不乱扔垃圾、不乱停车、不做干扰他人生活的事,共同营造和谐温馨的社区环境
德育渗透。
从现象到问题,引导学生做一个文明的社会公民