课题申报Word格式文档下载.docx
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课题名称
——心理疏导与课外实践双管齐下
关键词
留守儿童写作与表达能力心理疏导课外实践
主持人姓名
高新建
性别
男
民族
汉
出生日期
行政职务
教导主任
专业技术职称
中学一级教师
研究专长
语言文学心理学
最后学历
本科
最后学位
工作单位
潢川县第二中学
通讯地址
河南省潢川县第二中学
邮政编码
465150
联系电话
（办公电话）（手机）
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
学历学位
工作单位
李建义
中学二级
教师
阅读写作
夏红英
中学一级
语言文学
张瑞霞
心理学
潢川实验中学
预计完成
时间
一年
二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果
形式
发表刊物或出版单位
发表出
版时间
《激发学生情感，
牵引写作兴趣》
论文
河南省基础教研室
《快乐作文法》
《才智》
2011年
《激活学生主体功能，
创设语文“乐学”课堂》
《学宛新报》第26期
《语文教学艺术三探》
《河南教育》第7期
《略谈探究性学习于语文教学中的运用》
《中学生学习报》教研版第228期
《语文教学中如何实施个性化教学》
《教学研究》第8期
三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题
主持人
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
（研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）
四、课题设计论证
·
本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、本课题核心概念界定，相关研究现状评述，选题意义及研究价值；
当前农村中小学留守儿童学生群体数目庞大，这类孩子多为隔代照顾甚至请人代管，有“养”无“育”事实突显。
亲情缺失导致留守儿童心理疏导、课外实践严重缺失，致使这些孩子不敢交流，不愿写作。
留守儿童写作与表达能力之现状令人堪忧，这已经成为当前基层语文教学亟待探究解决的课题。
当前中国特殊的国情造就了这一特殊的群体，外国无此项研究，国内的相关研究也多以关心关注留守儿童的生活为主要研究内容。
对留守儿童进行心理疏导，引导其多做有益的课外实践，使其心理健康，阳光，敢于表现乐于表达，积累有益的生活素材，从而达到锻炼并提高他们的写作能力，这些方面的研究目前严重不足。
我们作为基层第一线的教师，整天与这些学生密切接触，手中掌握着第一手资料，我们有责任和义务做好这方面课题的研究，这对于学生未来的发展，家庭的稳定，学校的教学，社会的和谐，乃至于国家的整体发展而言都意义重大。
希望此课题的开发研究会弥补相关缺漏，对各个农村学校的留守儿童的作文与表达教学提供借鉴意义。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
研究目标
通过本课题的研究，让学生能克服写作与表达障碍，培养写作兴趣，有主动探究心理，积极寻求参加课外实践，慢慢变得敢交流，会交流，敢写作，会写作；
能用出色的作品与父母交流，与朋友交流，与社会交流。
研究内容
留守儿童写作与表达障碍产生的主要原因，心理疏导的方式与效果之间的关系，不同性格的学生对心理疏导的需求与反应。
课外实践的缺失对留守儿童写作与表达能力的影响，如何引导他们积极参加实践活动，实践活动的素材向作文素材转变的方法。
指导学生通过作文与自己，与朋友，与家人，与社会全方位自信的交流，理解作文的情感表达与社会实用功能。
研究假设和创新点
打破传统的单纯课堂作文课下批改的作文教学模式，大胆的将心理暗示与社会实践运用到作文教学中来，让课堂走向师生心理交流，走向社会实践是有益的创新性尝试。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）研究思路
以课堂教学写作与表达训练为突破口，发现、概括留守儿童写作与表达出现的问题；
不断尝试各种心理疏导对不同学生的影响、意义，开展写作与表达心理辅导课；
引领他们参加相关社会实践，融入社会集体，指导他们应用到写作中去，逐步找到正确的写作与表达方法。
（二）研究方法
1、调查研究法
采用多种手段进行调查了解留守儿童的写作与表达困难原因，如单独谈心，探究他的作文，问卷调查，让其填写自己的想法，按步骤分阶段进行调查研究，找出存在的根本原因。
2、个案研究法
跟踪个别留守儿童的写作与表达情况的案例，不断记录其在写作训与表达训练前后发生的问题，转变方式。
通过个案研究促进全面研究。
3、文献研究法
运用各种路径（网络，媒体，书籍等）参阅相关资料，掌握相关的教学原理与理论，提升理论水平，对儿童心理学，写作障碍与实践训练进行研讨分析。
4、反思总结法
对各种出现的新情况新问题进行总结，经验积累，教学反思等，最终形成成果。
（三）技术路线
通过各种多媒体技术加强理论学习，进行实践准备—→在课堂内外进行写作与表达实训，相关效果调查—→概括问题，解析原因—→个案追踪，进行心理疏导，引入社会实践—→观察效果，师生反馈—→总结概括，得出成果，积极推广。
（四）实施步骤
大体分为四个阶段进行实施
1、准备阶段（2015年4月——2015年9月）
（1）成立课题小组
以语文组语文老师为核心，聘请本地师范学校心理教育学老师作为技术指导，提前进行相关培训。
（2）商讨确立课题主题
查阅国内外相关资料，结合本校留守儿童写作与表达困难的实际，展开调查与研讨，确立主题。
（3）起草课题设计报告和可行性分析报告
（4）准备课题申报、立项所需材料。
2、实施阶段（2015年9月——2016年5月）
按照提前制定的课题设计报告和技术路线进行有效实施，先理论学习实践准备，然后用于课堂写作实践，通过各种调查手段及方法，找出留守儿童写作与表达困难原因，组内成员分工协作，个案与集体并举，观察效果，及时总结反思。
3、总结阶段（2015年5月——2015年6月）
组内成员召开总结动员会，分工明确，收集各种理论、材料，进行分析汇总。
4、结题阶段（2016年6月——7月）
整理研究资料，系统归纳。
撰写研究报告及相关总结，形成成果，申报结题。
注：
本栏可加页
五、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
一、研究成果及主要参考文献：
1、主要成果及其评价：
高新建同志撰写论文《激发学生情感，牵引写作兴趣》在河南省基础教研室论文评比中获一等奖；
《快乐作文法》发表于2011年《才智》杂志，潢川县中学语文教研室将这两个论文作为重要理论基础在县域中学予以推广，深受好评；
《激活学生主体功能，创设语文“乐学”课堂》发表于《学苑新报》2010年第26期第一版；
2010年9月指导留守儿童黄云霞撰写小论文《探索月球奥秘》获省级一等奖；
李建义同志撰写论文《略谈探究性学习于语文教学中的运用》发表于2009年4月《中学生学习报》教研版第228期；
夏红英同志撰写的论文《语文教学艺术三探》发表于2011年第7-8期；
张瑞霞同志撰写论文《语文教学中如何实施个性化教学》发表在2011年2月《教学研究》第8期。
2、参考文献：
。
《儿童教育心理学》、《中学语文新课标》、《我的教育理想》朱永新著，《班主任漫谈》魏书生著，《初中作文教学反思与对策》，《农村留守儿童调查报告》等
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
高新建，男，45岁，汉语言文学专业毕业，河南省心理学会员，市级骨干教师，中学一级教师，教导主任，长期深入一线从事语文教学工作兼班主任，2010年9月指导留守儿童黄云霞撰写小论文《探索月球奥秘》获省级一等奖。
李建义，男，38岁，汉语言文学专业毕业，中学二级教师，长期担任初中语文教师兼班主任，屡获县市级学生优秀作文竞赛指导奖，学校语文学科组长；
夏红英，女，46岁，汉语言文学专业毕业，中学一级教师，长期担任初中语文教师兼班主任，学校语文备课组长。
张瑞霞，女，40岁，汉语言文学专业本科，心理学专科，中学二级教师，多年担任毕业班班主任。
三、完成课题的保障条件
1、本校留守儿童大约占总人数一半以上，语文组教师都有这方面的教育实践与经验。
2、学校电教设备，图书设施齐全，研究时间充裕，单位条件整体不错。
3、校领导极为重视留守儿童的教育问题，大力支持本次课题申报与研究。
同意拨付资料费、活动费、打印费、评审会务费计10000元。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
留守儿童写作与表达困难症结解析
调查报告
2
表达能力在交流与合作中得以展现
教学案例
3
师生的互动，实践累积重塑留守儿童的写作自信
实验报告
4
中学留守儿童作文与表达教学与心理疏导、课外实践有机结合的必要性。
研究报告
最终研究成果（限报3项）
完成时间
最终成果名称
负责人
关注留守儿童写作与表达能力困难对家庭社会造成的影响
培养留守儿童写作与表达能力的方法与途径
七、推荐人意见
不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。
推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件等。
第一推荐人姓名专业技术职称研究专长
工作单位
推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
第二推荐人姓名专业技术职称研究专长
八、主持人单位意见
本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；
本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；
本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签章：
年月日
九、报送单位意见
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育科学规划领导小组办公室。
十、专家评审意见
负责人签章
十一、河南省教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章：
编号：
《课题设计论证》活页
填表说明：
本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。
活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×
×
、×
代表。
否则，一律不进入评审程序。
课题名称（必填）：
——心理疏导与课外实践双管齐下
课题设计论证
本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；
对各种新情况新问题进行总结，经验积累，教学反思等，最终形成成果。
本课题大体分为四个阶段进行实施。
组内成员召开总结动员会，收集各种理论、材料，进行分析汇总。
完成课题的可行性分析
已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
×
同志撰写论文《激发学生情感，牵引写作兴趣》在河南省基础教研室论文评比中获一等奖；
2010年9月指导留守儿童×
撰写小论文《探索月球奥秘》获省级一等奖；
同志撰写论文《略谈探究性学习于语文教学中的运用》发表于2009年4月《中学生学习报》教研版第228期；
同志撰写的论文《语文教学艺术三探》发表于2011年第7-8期；
同志撰写论文《语文教学中如何实施个性化教学》发表在2011年2月《教学研究》第8期。
，男，45岁，汉语言文学专业毕业，河南省心理学会员，市级骨干教师，中学一级教师，教导主任，长期深入一线从事语文教学工作兼班主任，2010年9月指导留守儿童黄云霞撰写小论文《探索月球奥秘》获省级一等奖。
，男，38岁，汉语言文学专业毕业，中学二级教师，长期担任初中语文教师兼班主任，屡获县市级学生优秀作文竞赛指导奖，学校语文学科组长；
，女，46岁，汉语言文学专业毕业，中学一级教师，长期担任初中语文教师兼班主任，学校语文备课组长。
，女，40岁，汉语言文学专业本科，心理学专科，中学二级教师，多年担任语文教学兼毕业班班主任。
附件2
河南省教育科学“十二五”规划课题申报汇总表（必填）
报送单位（签章）：
负责人：
手机：
详细通讯地址:
邮编：
注意事项：
1.序号与报送文本材料排序必须一致；
2.课题类别按照先重点课题、后一般课题分类汇总。
申报课题名称
申报人
申报单位
预计完成时间
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