六年级科学下教学设计 第十二课《银河系》Word下载.docx
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1.本节的作用和地位
本节从太阳系、银河系和宇宙的关系入手银河系。
引导学生认识银河系的大小，银河系是介于太阳系和宇宙之间的一个天体结构组成，起着承上启下的作用。
学习银河系是为《观天认星》和《探索宇宙》打基础。
2．本节主要内容
本节介绍银河系的大小，银河系的形状，银河系的组成以及光年的概念。
本课首先通过“交流讨论”对什么是银河系进行探讨。
加深学生对银河系和浩瀚宇宙的感性认知。
为学生对概念的理解创造条件。
3.重点难点分析
教学重点：
引导学生利用已有的天文知识归纳和总结银河系，概括出银河系的大小、形状和组成。
知道地球、太阳系与银河系的关系，理解光年的概念。
培养学生搜集和整理信息的能力。
教学难点：
光年的计算比较有难度，数字太大，需要学生认真计算。
通过计算知道，太阳系、银河系的浩瀚；
知道利用人类现有的技术无法飞出银河系。
4.课时要求：
1课时
五、教学准备
和银河系有关的资料；
银河系的图片和视频。
教学过程
一、情景导入：
媒体：
展示课本图片。
情景：
晴朗的夜晚，当我们仰望星空常常会看到一条光带。
这就是我们这节课要介绍的银河，它是由无数颗恒星组成的。
问题：
阐述银河与太阳系之间有什么样的关系？
二、活动：
了解银河系的大小
准备：
安排学生在课前搜集有关银河系的资料。
银河系究竟有多大？
太阳系位于银河系的什么位置？
思考：
让学生从书中和课前搜集的资料中整理相关信息，思考银河系的问题。
讨论：
银河和我们有什么样的关系。
多媒体：
播放“神秘的银河系”视频。
交流：
学生小组进行交流，明确太阳系属于银河系，知道太阳系在银河系中的位置。
引导：
光年不是时间单位，是一个距离单位。
1光年有多远呢？
光的传播速度是30万千米每秒，可以绕地球赤道7圈多。
而光行走一年的路程叫做1光年，通过计算知道1光年是94605亿米。
从不同角度展示银河系侧视图和俯视图。
让学生感受和想象银河系的浩瀚。
太阳系的直径是0.001光年，而银河系的直径是10万光年。
活动：
在黑板上画出一个1毫米的圆点代表太阳系的直径。
那么银河系的直径就有100公里。
三、阅读资料：
河外星系
任务：
学生自行阅读资料
让学生找出河外星系、总星系、宇宙的定义。
归纳：
宇宙的无边际性。
四、课堂小结。
五、布置作业：
学生收集关于星系的其它资料，什么比银河系还要大？
教学设计评价
一、教学总体要求（15分）
1、教学目标（10分）
教学目标明确、具体，符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
教学目标是课堂教学的灵魂，也是课堂教学的方向，课堂教学过程围绕教学目标展开。
教学目标的确定与叙写，符合课程标准的要求，结合课程资源，面对学生实际；
包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等维度；
与学生心理特征和认知水平相适应；
教学目标的达成度是可评、可测的。
2、学习资源（5分）
学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足。
科学课堂教学，主要是引导学生通过探究获得对周围自然事物和现象的认识，观察和实验是学生形成认识的最主要途径和方法。
因此，教师为学生提供（或组织学生自备）能够揭示自然事物的本质和规律的有结构的“材料”（实物的、声像的、文字的），利用各种教学资源，这尤为重要。
二、学生学习表现（50分）
3、参与程度（15分）
学生参与活动的态度，对问题情景关注，参与活动积极主动；
学生参与活动的广度，学生参与学习活动的人数较多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间适度
学生参与活动的深度，能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享
4、科学知识（10分）
正确理解教材概念、原理和观点，教学内容设置和组合合理，突出重点，抓住关键点，联系热点，突破难点，具有层次性，容量和难度适中。
分层推进，异步达标。
学生主动参与，积极质疑，学生在亲历科学的活动中完成自我建构，发展科学素养。
5、科学探究（15分）
学生探究活动的效果取决于教师在教学前制定的教学方案的优化，还取决于教师在课堂中对学生学习活动的有效组织、引领和指导，以及对生成的突发问题的有效应对。
学生的探究活动一定是主动的和全体参与的，一定是有实效而非流于形式的
6、情感态度（10分）
通过学习获得成功感和满足感，增强了学习兴趣和学习自信心；
丰富了内心体验和内心世界，有助于形成科学的基本观点和态度、增强社会责任感、确立人与自然和谐发展的观念。
三、教师教学行为（35分）
7、角色行为（分）5
师生关系和谐、教学民主。
教师是信息的传递者、学习活动的组织者、学习进程的引导者、解决问题的合作者和促进者，调动学生学习的主动性、积极性。
8、教学设计（15分）
高效的科学课堂，体现在教师能够准确把握学生的认知基础，并依据客观条件，对教材设计中不合理的方面进行改进和完善，制定的教学方案能够体现知识间的内在联系，逻辑主线明晰；
教学手段和方式一定是多样的；
9、课堂调控（分）10
教师对预设之外的问题的应对，直接关系到课堂是否高效，特别是情感态度与价值观方面目标的落实。
在实际课堂中环境宽松，学生有安全感，敢于开展探究活动，敢于交流、质疑和互动，能够求真、求实，逐步形成科学的精神。
10、教学素养（5分）
教师的素养体现在许多方面：
特别是诸如对教材解读的能力方面；
对学生认知基础的准确把握方面；
对教材设计进行改进和完善方面；
语言和神态的亲合力和感染力方面；
板书的运用方面；
专业基础知识的广度和深度方面；
演示操作规范性方面；
课堂的组织方面；
有效应对课堂中生成的突发情况、有效地驾驭课堂方面等等。
所有这些方面，都直接影响着课堂的高效。
科学课堂教学评价表
评课人姓名：
评课人单位：
课题名称：
执教者姓名：
执教者单位：
评课时间：
内容
项目
评价要素
权重
评价
教学
总体
要求
15
目标
10
1．致力于学生科学素养的提高，注重科学探究、情感态度价值观、科学知识三位一体目标的整体性与多元性。
5
2．突出以科学探究为核心，并能根据学生的年龄特征和认识基础，确定教学的重难点。
学习
资源
1．所需器材和场地准备充分，创设良好的外部教学环境。
3
2．较好的运用课内外、社区、网络以及生成性教学资源。
2
学生
表现
50
参与
程度
1．完成教学目标，不同认知水平的学生达到更高层次的思维、技能等水平
2．学生参与学习的积极性高，参与度广，课堂气氛活跃
3．学生参与的时机恰当，参与效率高。
科学
知识
1．学生获得的基础知识扎实，概念自主建构。
2．多边的信息传递，会联系生活实际运用已有知识、理论。
探究
1．和谐的人际交往关系，能提出问题、发表见解，独立或合作完成相应的实验操作，能够运用多种方式进行表达和交流。
2．有一定的猜想能力、实验数据的处理能力和科学原理的概括能力。
体现思维的求异性、独创性、批判性。
3．在科学学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。
能积极寻求途径，灵活的解决问题。
情感
态度
1．学习的兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，积极主动参与学习。
4
2．有良好的学习习惯和一定的自我调控能力，做到“活而不乱”。
3．体验成功，建立学习科学的自信心。
教师
行为
35
角色
1．师生关系和谐、教学民主。
2．教师是信息的传递者、学习活动的组织者、学习进程的引导者、解决问题的合作者和促进者，调动学生学习的主动性、积极性。
设计
1．合理处理、驾驭教材，教学重难点有效突破，体现“用教材教”的理念。
2．教学程序的设计清晰、简洁、流畅，各环节时间分配合理。
3．教学方法、手段的选择使用恰当，注重培养学生的探究能力
4．教学理念的有机渗透，有鲜明的教学艺术风格并具有创新精神。
课堂
调控
1．能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，符合学生的认知规律，学法指导明了，无科学性错误。
2．充分利用学生学习资源，根据学生学习状况及时调整教学计划，灵活处理课堂上突发事件。
3．教师的作用发挥合理、灵活，注重发展学生形象思维能力与抽象逻辑思维能力以及初步反思的意识。
无效活动少，教学效率高。
4．合理运用有激励性和引导性的评价机制，全面照顾学生个体差异。
素养
教态：
自然亲切、大方得体；
语言：
规范风趣、启迪思维；
实验：
操作熟练、规范有序；
板书：
简洁端正、条理清晰；
现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
综合
合计
等次
课程教学设计特色简述
“科学”课程是小学辅助。
《银河系》一节在教学设计上的主要特色有：
1．在教学内容上进行大胆改革，体现理论上“够用”，突出对能力的培养。
2．运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学，文字教材力求通俗易懂，利用多媒体教学对重点、难点问题进行讲解和说明。
3．加强学生空间想象能力方面的培养，尝试“先思考再带着问题学”的教学模式。
4.在教学内容上，削枝强干，以理论“够用”为度，减少纯理论的讲解。
5.在教学手段上,突出对学生能力的培养,通过课程前后节之间的联系,使学生掌握银河系的结构、大小和形状。
6、师生互动性强。
课程采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。
7、教学手段多样化。
如除理论讲解外，采用多媒体课件和音视频辅助教学。
板书设计
第12课《银河系》
太阳系——（包含在）——银河系——（包含在）———宇宙
银河系的结构：
有各个像太阳一样的恒星系构成。
银河系的形状：
椭圆型、蝶形，银河系是一个中间厚、边缘薄的扁平状盘体。
银河系的大小：
它的直径约为10万多光年，中心厚度约为12,000光年，总质量是太阳质量的1400亿倍。
光年的概念：
学生记录单设计
小学科学学生探究活动记录表（六年级下）
年月日年级班第组实验教师：
课题或
实验名称
准备
小
组
人
员
名
单
记录：
探
究
过
程
教师评价
优
良
中
备
注
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