00383 学前教育学Word文档下载推荐.docx

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要求考生能够领悟和理解本课程中有关学前教育概念、基础知识和规律的内涵及外延，理解相关知识的区别和联系，并能根据考核的不同要求对学前教育问题进行逻辑推理和论证，做出正确的判断、解释和说明。

简单应用（Ⅲ）：

要求考生能够根据已知的学前教育学知识，对学前教育现象及问题进行分析和论证，得出正确的结论或做出正确的判断。

综合应用（Ⅳ）：

要求考生能够根据已知的学前教育学知识，对学前教育现象及问题进行综合分析和论证，并得出解决问题的综合方案。

Ⅲ课程内容与考核要求

第一章学前教育研究概述

一、学习目的与要求

理解学前教育的概念、种类、重要性、特点及学前教育学的产生与发展，领会学前教育学的概念、内容、任务与学习方法。

二、课程内容（考试内容）

第一节学前教育与学前教育学

第二节学前教育学的产生与发展

三、考核知识点与考核要求

（一）学前教育与学前教育学

识记：

①学前教育的概念；

②学前教育的种类；

③学前教育学的概念；

领会：

①学前教育的重要性；

②学前教育学的内容、任务与学习方法。

简单应用：

①学前教育的特点。

（二）学前教育学的产生与发展

①对学前教育学的诞生具有重要贡献的几位学前教育先驱的教育思想；

②陶行知和陈鹤琴对我国学前教育发展的主要贡献。

①杜威与蒙台梭利教育思想的异同。

①精神分析学派、社会学习学派、认知学派、社会建构主义理论对学前教育的启示

综合应用：

①近三十年来，我国学前教育理论的发展趋势。

四、本章关键问题

学前教育发展的新进展与趋势。

第二章学前教育学基础

理解儿童发展的影响因素、早期儿童的身心发展特点、学前教育的原则，领会社会经济发展、政治、文化、科学发展、家庭、社区、人口与学前教育的关系。

第一节早期儿童发展与学前教育

第二节社会发展与学前教育

（一）早期儿童发展与学前教育

①影响儿童发展的三大要素；

②早期儿童身心发展特点。

①遗传、自身特征、对于早期儿童发展的影响；

②自身特征对于早期儿童发展的影响。

①环境对早期儿童发展的影响。

①给予早期儿童身心发展需求的学前教育原则。

（二）社会发展与学前教育

①社会经济发展、政治、文化、科学发展与学前教育的关系。

①家庭、社区与学前教育的关系。

①人口规模与学前教育的关系。

社会发展对学前教育的影响。

第三章学前儿童与教师

理解儿童观的含义及其价值取向与形态、中西方儿童观的历史演变、儿童观的内涵及其现代化途径、幼儿园教师角色演变与专业成长途径、师幼关系的含义、要素，领会优质师幼关系的特征、培育策略。

第一节儿童观

第二节教师观

第三节师幼关系

（一）儿童观

①儿童观的内涵及其价值取向；

②儿童观的三种形态；

③中西方儿童观的历史演变。

①儿童观的现代化途径。

①现在儿童观的内涵。

（二）教师观

①幼儿园教师角色的演变；

②幼儿园教师的专业化内涵。

①幼儿园教师专业发展的过程和阶段。

①幼儿园教师的五种角色。

①幼儿园教师专业成长的途径。

（三）师幼关系

①师幼关系的概念与发生条件；

②师幼关系的转变。

①优质师幼关系的特征。

①优质师幼关系的培育策略。

现代儿童观的树立、幼儿园教师专业成长途径与优质师幼关系的培养。

第四章学前教育目标

理解学前教育目标的含义、类型、功能、制定依据、我国幼儿园教育目标的特点，领会学前教育目标的价值取向。

第一节学前教育目标的定位

第二节我国学前教育的目标

（一）学前教育目标的定位

①学前教育目标的含义、类型、功能、制定依据。

①学前教育目标的价值取向。

（二）我国学前教育的目标

①我国幼儿园教育目标的特点。

我国幼儿园教育目标的发展与特点。

第五章学前儿童的全面发展教育

理解学前儿童体育的内涵及其对儿童发展的意义、学前儿童体育的主要内容，学前儿童智育的内涵及其对儿童发展的意义、学前儿童智育的主要内容、学前儿童智能发展的规律与特点，学前儿童德育的内涵及与社会性发展的关系、学前儿童道德发展的特点、学前儿童德育的内容、原则、方式，学前儿童美育的内涵及其对儿童发展的意义、学前儿童美感特点；

领会开展学前儿童体育活动的基本原则、培养学前儿童智能发展的途径、注意问题、多远智能理论对学前儿童智育工作的启示、培养学前儿童美感的途径及注意事项。

第一节学前儿童体育

第二节学前儿童智育

第三节学前儿童德育

第四节学前儿童美育

（一）学前儿童体育

①学前儿童体育的内涵；

②学前儿童体育的意义；

③学前儿童体育的主要内容。

①学前儿童身体发育的特点；

②学前儿童体育活动的基本特点。

①开展学前儿童体育活动的基本原则。

（二）学前儿童智育

①学前儿童智育的内涵；

②学前儿童智育的意义；

③学前儿童智育的主要内容；

④学前儿童智能发展的规律与特点。

①多远智能理论对学前儿童智育工作的启示。

①学前儿童智能发展的途径。

①学前儿童智能发展的注意问题。

（三）学前儿童德育

①学前儿童德育的内涵及与社会性发展的关系；

②学前儿童德育的意义；

③学前儿童德育的主要内容；

④学前儿童道德发展的特点。

学前儿童德育的内涵及与社会性发展的关系、学前儿童道德发展的特点、学前儿童德育的内容、原则、方式

①学前儿童道德学习的特点。

①学前儿童道德教育的原则。

①学前儿童道德教育的方式。

（四）学前儿童美育

①学前儿童美育的内涵；

②学前儿童美育的意义；

③学前儿童美育的主要内容；

④学前儿童美感发展的特点。

①学前儿童的审美心理过程。

①学前儿童美感培养的途径。

①培养学前儿童美感的注意问题。

学前儿童全面发展教育的实施。

第六章学前课程

理解学前课程的含义、特点、五指活动课程的基本内容、幼稚园行为课程实施的主要步骤、蒙台梭利课程方案的主要内容、HIGH/SCOPE课程方案的特点、瑞吉欧课程的组织与实施特点、我国学前课程变革的基本特点，领会课程的内涵、五指活动课程的理论基础、行为课程的内容与组织、蒙台梭利课程的理论基础、我国学前课程变革的基本历程和课程变革中的形态。

第一节学前课程的含义与特点

第二节学前课程的几种主要模式

第三节我国学前课程的变革与实践

（一）学前课程的含义与特点

①学前课程的含义、特点。

①课程的含义。

（二）学前课程的几种主要模式

①五指活动课程的基本内容；

②幼稚园行为课程实施的主要步骤；

③蒙台梭利课程方案的主要内容；

④HIGH/SCOPE课程方案的特点；

⑤瑞吉欧课程的组织与实施特点。

①五指活动课程的理论基础；

②行为课程的内容与组织；

③蒙台梭利课程的理论基础。

①蒙台梭利教育方案的评价。

（三）我国学前课程的变革与实践

①我国学前课程变革的基本特点。

①我国学前课程变革的基本历程。

①我国学前课程变革中的课程形态。

第七章学前教育活动

理解学前教育活动的含义、基本要素、类型、特点、不同类型学前教育活动设计的基本规范、学前教育活动评价的内涵与意义；

学前教育活动评价的要素，领会学前教育活动的相关理论、学前教育活动设计的基本环节、学前教育活动设计的原则、学前教育活动评价的原则与方法。

第一节学前教育活动概述

第二节学前教育活动设计

第三节学前教育活动评价

（一）学前教育活动概述

①学前教育活动的含义、基本要素、类型、特点。

①学前教育活动的相关理论。

（二）学前教育活动设计

①学前教育活动设计的特征。

①不同类型学前教育活动设计的基本规范。

①学前教育活动设计的基本环节。

①学前教育活动设计的原则。

（三）学前教育活动评价

①学前教育活动评价的内涵与意义；

学前教育活动评价的要素。

①学前教育活动评价的原则。

①学前教育活动评价的方法。

学前教育活动设计的环节与学前教育活动评价方法。

第八章学前儿童游戏

理解学前儿童游戏的特征与分类、经典游戏理论、当代游戏理论的观点、学前儿童游戏指导的意义、学前儿童游戏中玩具的作用，领会学前儿童游戏的发展价值、学前儿童游戏指导的原则与策略、学前儿童游戏中玩具的种类、幼儿园玩具的配备与选择。

第一节学前儿童游戏概述

第二节学前儿童游戏的主要理论

第三节学前儿童游戏指导

第四节学前儿童游戏与玩具

（一）学前儿童游戏概述

①学前儿童游戏的特征与分类。

①学前儿童游戏的发展价值。

（二）学前儿童游戏的主要理论

①经典游戏理论的主张；

②当代游戏理论的观点。

①不同游戏理论的异同。

（三）学前儿童游戏指导

①学前儿童游戏指导的意义。

①学前儿童游戏指导的原则。

①学前儿童游戏指导的的策略。

（四）学前儿童游戏与玩具

①学前儿童游戏中玩具的作用。

①学前儿童游戏中玩具的种类。

①幼儿园玩具的配备与选择。

结合有关游戏理论，理解学前儿童游戏的本质、价值，并能指导学前儿童游戏活动。

第九章幼儿园环境

理解幼儿园环境的内涵、幼儿园物质环境的创设原则、幼儿园心理环境的主要内容，领会幼儿园环境的发展价值、环境的分类与维度、幼儿园室内学习环境创设注意事项、墙面环境创设的注意问题、幼儿园心理环境的重要性。

第一节幼儿园环境概述

第二节幼儿园物质环境的创设与利用

第三节幼儿园心理环境的营造

①幼儿园环境的内涵。

①幼儿园环境的发展价值。

①幼儿园环境的分类与维度。

（二）幼儿园物质环境的创设与利用

①幼儿园物质环境的创设原则。

①幼儿园室内学习环境创设注意事项。

①幼儿园墙面环境创设的注意问题。

（三）幼儿园心理环境的营造

①幼儿园心理环境的主要内容。

①幼儿园心理环境的重要性。

幼儿园环境的创设。

第十章学前教育衔接

理解家庭教育的特点、幼儿园与家长沟通的方式、社区教育的含义、幼儿园与社区合作的意义、幼儿园与小学的差异，领会幼儿园与家庭衔接的内容、幼儿园与社区合作的方式、幼小衔接的重要性、幼小衔接的原则与方法。

第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接

第二节幼儿园与社区的教育合作

第三节幼儿园与小学教育的衔接

（一）幼儿园与家庭教育的合作与衔接

①家庭教育的特点；

②幼儿园与家长沟通的方式。

①幼儿园与家庭衔接的内容。

（二）幼儿园与社区的教育合作

①社区教育的含义；

②幼儿园与社区合作的意义。

①幼儿园与社区合作的方式。

（三）幼儿园与小学教育的衔接

①幼儿园与小学的差异。

①幼小衔接的重要性。

①幼小衔接的原则与方法。

幼儿园与家庭、社区及小学衔接的方式。

附录：

题型举例

一、单项选择题（下列四个备选答案中只有一个是正确的，请选出正确的答案，并将其代码写在题干后面的括号内。

）

1.认为清末民初中国幼教机构存在"

外国病"

、"

花钱病”的教育家是………………（）

A.陈鹤琴B.陶行知C.张雪门D.张宗麟

参考答案：

B

二、名词解释

学前儿童智育

学前儿童智育：

根据学前儿童智能发展的规律和特点，以增进学前儿童对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，发展学前儿童智能为主要目的的教育活动。

三、简答题

1.简述我国幼儿园教育目标的特点。

（1）保育和教育并重；

（2）注重学前儿童的全面发展；

（3）关注学前儿童的长远发展。

四、论述题

试述如何对待学前儿童的发问。

（1）有一个正确的认识；

儿童无穷的问题是其强烈的求知欲望和好奇心的表现，是他们积极动脑思考的结果，儿童的问题既可以反映条目的智能发展水平，又可以映射他们的认知需要与兴趣；

考生展开相关论述；

（2）应认真、耐心倾听儿童的问题，并给予儿童真诚的鼓励，让儿童感到自己的问题得到了重视和支持；

正向强化会持续推动儿童求知欲的发展，反之则会抑制儿童求知欲的发展；

（3）应正确回答儿童的问题；

成人要根据儿童的知识经验和理解能力，浅显的给予正确回答，而不能拒绝回答，或者照搬科学原理机械回答；

（4）应努力引导儿童自己去解决问题，培养儿童解决问题的能力；

对于那些能在成人引导下儿童能够自己去回答的问题，要让儿童自己去发现答案，如果问题是可以通过观察实验来加以解决的，成人应提供观察或者操作材料，帮助儿童明确观察或者操作的步骤，让儿童去探索结果；

考生展开相关论述。