以校庆为主题的教学设计Word文档下载推荐.docx
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硬件设施：
校内各专业教室优先满足校庆主题活动小组学生的需要，电教部门提供场地、指导教师、多媒体设备等方面的支持。
人力资源：
在校庆筹备期间，学校组织部门计划安排的一系列前期准备工作均有对应的课题小组学生参与，并安排有具体指导教师辅助，以便学生能够全程跟进活动进度。
课时保证：
在为期一年的课题研究活动中，教师利用日常的研究性学习课组织、督促、推进学生的研究活动顺利开展，并根据各小组的实际需要调整教学内容，聘请相关专家指导，带领学生参与校内的各项活动。
三、对主题活动的描述
（一）对主题活动的整体描述
《传承辅仁薪火，向母校华诞献礼》是一次以“北京156中学八十周年校庆”为主题的长周期、集体参与的综合实践活动。
活动旨在以学校校庆为契机，充分开发校本资源，以学校整体环境和校友群体为综合实践活动大课堂，带领学生通过研究与校庆有关的课题，掌握知识和技能，学会科学研究方法，收获大量实践经验，提高思想认识水平，最终在完成主题研究活动的基础上，达成热爱学校、承担责任、领会校园精神内涵、提升自我综合素质的最终课程目标。
（二）开展步骤和主要活动形式
本次主题研究活动在学校八十周年校庆前一年开始，结合筹备工作进度，教师设计整体活动方案，做好充分准备。
总体实施步骤依照研究性学习流程进行。
学生在分组、选题、开题后，按照不同的课题方向开展具体研究活动。
主要内容包括校史文化资料整理研究、校园今昔对比分析、构建校友联络网和校友访谈纪实等四类。
学生在研究活动告一段落后，撰写结题报告，进行结题陈述交流与答辩。
之后再结合校园活动，应用本组课题研究成果，在校内展开丰富多彩的宣传拓展活动。
（三）目前活动进展
2012年10月，156中学八十周年校庆典礼圆满完成，学生的主题活动也随之结束。
（四）本次活动主要内容
本次活动中，学生与各方校友有密切接触，通过访谈能够从校友口中收获大量资料。
因此，本次活动中最主要的一项内容就是教师开设的研究方法指导课《人物访谈法的学习与实践》。
课上，教师通过请专业记者进课堂指导，请校友教师做访谈嘉宾等方法，通过小组合作和课堂实践等方法，指导学生掌握人物访谈的基本方法和技巧。
四、主题活动的教学目标
（一）主题活动教学目标
知识与技能：
学生结合校庆活动，能够掌握校史知识，了解学校发展历程，理解校园文化精神。
同时还能根据研究性学习的课程目标要求，习得科学研究方法，积累大量实践经验，提升个人综合素质能力。
过程与方法：
学生通过参加校庆主题研究活动，通过本组课题实践，在成功结题的基础上，掌握文献研究法、调查法、人物访谈法等科学研究方法，能够学以致用，将结题成果结合校庆前夕的校园活动进行宣传和拓展
情感态度价值观：
学生能够正面、客观地认识学校情况，激发对学校的热爱和责任意识，在团队合作中学会与人交流。
（二）《人物访谈法的学习与实践》课堂三维目标
1.学生能初步了解人物访谈的基本操作方法和注意事项。
2.学生能尝试设计人物访谈提纲，并进行模拟。
学生通过教师指导、小组合作和专业记者的指导与点评，初步了解人物访谈法的基本知识，并能学以致用，亲身实践。
学生能在学习和参与中提高组内团队协作能力，学会与人交往，提升沟通技巧。
五、教学流程示意图
六、主题活动整体教学过程
（一）活动准备阶段
1.整合校内外资源，构建主题活动框架。
在准备阶段，教师首先依据学校八十周年校庆活动背景，设计整体主题研究活动的构架。
要根据校庆的一年期筹备时间工作进度和各部门资源现状，结合学生实际情况，做出每一阶段的详细教学计划。
结合活动计划，教师还要收集校内外可用的校庆活动相关资源信息，积极与相关部门负责教师联络沟通，为学生即将进行的课题研究活动做好前期铺垫，争取更多参与实践的机会。
让学生真正融入进校庆前期筹备当中，从而知晓校史，了解学校，从实践活动中加深传承校园文化精神的使命感和责任感。
2.确定分组和课题
学生在教师指导下，自愿结合成研学小组，在校庆活动主题背景下，确定研究课题。
（二）活动实施阶段
1.学生经过前期准备，撰写开题报告，进行开题答辩，分头开展研究活动。
2.按照学生选题方向，两个校庆主题班在进行研究性学习活动时打乱班级界线，依照共同研究方向自由组合，集中人力物力等资源，相互合作，开展研究。
学生研究方向大致分为四类：
校史文化、校友联络、今昔校园对比、校友访谈。
在具体研究过程中，教师熟知每个小组的进度，发现问题及时给出指导。
不仅教会学生选择恰当的研究方法，同时参与到学生中间，为学生顺利开展活动提供帮助。
（1）校史文化组：
本组学生在学校档案室的支持下，应用文献研究法，阅读、整理了大量档案资料，从中了解156中学的发展历程。
此外，学生还跟随导师去到西城区档案馆，查阅早期档案资料。
在这个过程中，学生不仅熟练掌握文献研究法，积累大量知识，而且培养出严谨的求知精神，同时无私地将自己拥有的材料提供给其它小组使用，成为大家课题研究的重要资源支持者。
基于对校史的了解，这些学生在完成结题报告后，还利用校会、班会等时间开展校史演讲比赛，用自己的理解和感悟向在校师生宣讲校史。
由于校庆定在第二年十月，因此这批学生升上高二后，依然利用课余时间向新入学的初高一同学讲读校史，宣传校园文化精神，以自己的实际行动表达对学校的热爱。
（2）校友联络组：
筹备校庆中最重要的一环便是联络校友。
校档案室内会保存部分校友的联络方式，但年代久远，这些资料是否依然有效不得而知。
于是这些学生经过与教师的沟通，分四种方式开展活动，教师全程陪同。
①电话联络：
学生比照档案记录中的校友联络电话一一致电确认，删除作废信息，更正、补充校友联络簿。
他们利用周末和假期时间拨打电话近千个，联络到校友四百余人，将学校现有的校友联络记录全部筛查更新完毕。
②网络联动：
学生利用人人网站建设了“156中学八十周年校庆公共主页”，通过人人网的人脉和互动性，召集校友，再通过校友之间相互转告，关注，利用主页平台集结校友459人。
负责维护管理的同学定期更新校庆筹备消息，回答校友们提出的各种问题，随时保持与校友的联络。
③发动人脉：
为了能让更多校友得知校庆信息，学生们在年级会上发出倡议，动员全年级同学帮助发动身边人脉，寻找各年龄段的156中学校友。
这一举动得到同学、老师、家长的大力支持，但时间久，线索少，信息频繁琐碎。
这些学生不辞辛苦，得到同学告知的消息后逐一落实、记录，补充进校友联络网。
④社区宣传：
利用寒暑假时间，学生走进学校周边社区，在居委会协助下，张贴校庆宣传海报，寻觅老校友。
在他们的努力下，大批校友与母校重新取得联系，并能够及时得知校庆消息。
有的校友被学生的热情感染，主动帮忙联络曾经的同学；
学生家长也认可孩子的努力，帮助学生在自己工作单位询问毕业自156中的校友消息。
这个研究课题看似平凡，但却最能锻炼学生。
他们在实践过程中养成及时、认真、细致的习惯，也提升了人际沟通能力。
（3）今昔校园对比组：
进行这方面课题研究的几个小组，分别从校园设施更新、学校发展情况、学生群体变化等方面分门别类进行调查研究，整理出大量数据进行分析比对。
他们的结题成果在校庆前夕出现在校园各项宣传活动中，帮助其他年级学生更好地了解学校在这八十年来的变化。
（4）校友访谈组：
“每位曾在156中学习生活过的人，心中都有对母校的依恋，更忘不了那些发生在学校里的故事。
”这是一位年近七十岁的老校友对学生们讲的话。
它让学生们坚信，访谈校友的活动意义重大。
这组学生认真学习人物访谈方法，面向不同人群开展多次访谈活动，其中包括对新老两任校长治学理念的访谈、对现任学校教师校友的访谈、对青年毕业生校友的访谈、和对知名老校友的访谈。
每一次访谈，都有一段故事。
校友们温暖朴素的话语将学生带回遥远纯真的记忆；
年轻的学长用自己的经历诚恳勉励学弟学妹；
两任校长的治学理念让学生们理解了校长对学校发展肩负的重任；
而那些早已功成名就的老校友们，面对学生提出的问题更是知无不言、言无不尽。
在过程中，教师为了让学生行之有法，成功开展访谈活动，于是开设方法指导课《人物访谈法的学习与实践》。
课上特别请到专业记者走进课堂，教授访谈过程中的技巧，保证学生能够顺利、有效地进行访谈。
3.整理过程资料，撰写结题报告，进行论文答辩和宣讲。
（三）阶段交流
由于校庆活动定于第二年十月进行，届时两个主题活动班学生已然升入高二。
因此在高一学期末，教师根据各组的结题报告，组织学生相互交流一年来的活动经验与收获，共享资料和成果，为新学期校庆前的宣传做好准备。
（四）拓展延伸阶段
校庆主题活动并不以结题为结束，教师安排了后期的延伸活动。
在学生已有研究成果的基础上，教师指导学生继续开展丰富而有意义的校庆宣传。
1.学生利用暑假时间，与校庆筹备工作组的教师密切联系，来校辅助进行筹备工作。
2.新学期开始后，主题活动班的同学根据本组课题成果，分头进行校庆宣传活动。
（1）利用班会、校会时间，进行校史知识演讲
（2）利用课余时间，为新入学的初高一学生讲校史，建立新生的校园荣誉感。
（3）更新人人网主页，实时播报校庆信息；
继续完善、维护校友联络网
（4）访谈组学生将部分访谈资料做成海报和视频
（5）部分学生报名参加校庆文艺演出
3.校庆当日，两个主题活动班学生全员参加庆祝活动。
大多数人在各个重要岗位上担任志愿者；
校友联络组的同学负责校门迎宾、接待校友；
部分学生熟悉校园环境，担任专业教室和校史文化展的讲解员；
参加文艺汇演的学生用自己出色的表演向校庆献上了祝福。
（四）总结反思与评价阶段
校庆顺利结束，主题班学生的课题研究也接近尾声，教师组织学生进行总结、反思和评价。
学生通过自己一年来的经历，总结学到的知识、掌握的方法、习得的经验，反思过程中的遗憾与不足。
经过总结与反思，学生的思想水平有了新高度，责任感和爱校热情普遍上升。
七、本次活动过程
本次活动内容为:
人物访谈法的学习与实践。
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
活动准备
教师充分了解学生的课题研究情况和需求，选择人物访谈法进行课堂指导；
教师积极联络，邀请中国日报社的专业记者参与课堂教学活动；
同时邀请一位回校任教的校友教师做嘉宾，课上现场与学生进行访谈
根据本组课题内容，与教师沟通，提出需要教师提供帮助和指导。
关注学生需求，做好充分课前准备
调试多媒体设备，增加课堂互动性
课前约一个月准备时间
活动实施
教师讲解人物访谈法的基本知识、操作流程和注意事项
认真听课，记录重点
讲解理论知识
应用液晶书写屏的动画效果，加强学生记忆
5分钟
讲解访谈前的重要准备——列写访谈提纲
学习设计访谈提纲的方法，思考具体问题
给学生具体方法指导
3分钟
介绍本节课的来宾：
1.校友教师——访谈嘉宾
2.中国日报社记者——专家指导
准备模拟访谈活动：
1.教师设定情境，给出访谈主题《校友眼中今昔校园生活的变化》
2.组织小组活动：
根据给定主题，设计一份大约进行5分钟的访谈提纲
3.请记者巡视，关注学生小组进度，回答问题，最终选出相对完成较好的一组进行展示
小组介绍访谈提纲设计意图，记者现场点评，给出修改意见
了解嘉宾信息和访谈模拟情境。
根据教师给的访谈主题，小组合作，设计访谈提纲
小组发言人介绍本组访谈提纲设计思路
其他同学认真听，根据记者点评学习设计访谈提纲的要点，修改本组作品
学以致用，通过课堂实践的方式指导学生学会人物访谈法
应用书写屏的计时功能把握时间，并将优秀组的提纲截屏展示
20分钟
提纲完成效果最好的小组，选派两名表达能力较好的组员，和嘉宾教师进行课上模拟访谈
根据访谈提纲上的内容，进行一次面向校友教师的小型访谈，其他同学观看过程中注意学习和记录。
在学生实践操作中发现问题
在书写屏上记录下学生访谈时易出现的问题
记者做访谈效果点评，指出学生在提问环节中的问题，教导访谈技巧和与人沟通的方法
回忆模拟访谈的片段，向专业记者学习访谈方法和谈话技巧
补充
书写屏上记录记者点评中的关键词
总结交流
教师和记者分别做课堂总结
反思本节课的学习成果
将重点告知学生
拓展延伸
课后，教师陪同学生开展不同对象的访谈活动，并与记者建立长期联系，使得学生课后依然能得到专业人士的指导和帮助。
根据课上所学开展人物访谈活动，在实践中掌握方法
八、效果评价设计
（一）对主题活动的整体评价
1.师生评价
（1）课程学习评价：
研究性学习教师依照小组开展研究性学习的基本流程，对每个学生在选题、开题、实践研究、结题、总结交流等重要环节进行过程性量化评价，最终根据不同分值比重，计算出学生在本课题中的总成绩。
（2）导师评价：
每组的指导教师根据学生实际研究过程中习得的知识、技能，获得的经验、参与程度等方面，给出客观评语，并赋予分数。
2.小组互评
（1）各小组在总结反思阶段对本组一年来的活动进行反思，之后根据自身想法和教师发给的互评量表，组内成员相互评价、交流意见和经验。
（2）教师利用高中生综合素质评价平台，组织学生以班级为单位，进行相互评价。
3.学生自评
校庆结束后，学生通过年级会和班会交流研究成果，分享活动过程中的见闻趣事。
总结自己在活动全程中学到的知识、收获的经验、掌握的技能与方法，正视自身成长与提高，反思不足与遗憾，将其内化为个人能量，实现综合素质能力的提升。
4.相关人员评价
（1）工作人员评价：
在校庆筹备过程中，学生依照各组选择的课题研究方向，经常参与到不同部门的工作中。
比如校史档案部门、校友联络接待部门、文艺演出组织等。
各小组的研究活动与校庆工作进度相辅相成，也得到了学校工作人员的肯定和感谢。
（2）专业记者点评：
教师为帮助学生学习人物访谈的方法和技巧，请到专业记者进课堂帮助教学。
课上，学生结合所学，进行了较为成功的校友专访。
记者就学生在课上撰写的采访提纲和现场表现，做出点评和指导，并且向学生传授访谈技巧。
课后，这位特邀记者对学生的课堂表现给出肯定评价。
（3）校友评价：
在本次校庆主题活动中，学生在与校友的互动中充分表现出新时代156中学生的素质，得到大量校友的肯定及表扬。
（二）《人物访谈法的学习与实践》方法课的课后评价
本节课后，学生填写课后评价量表，对课堂学习内容、自我发挥程度、教师指导水平和记者专业水准等项目进行评价。
教师结合学生评价量表得出的数据，与学生相互沟通，得到学生对所学知识需求、对教师指导水平要求的主观评价。
附：
课后评价用表
北京156中学研究性学习课堂评价量表
项目
分数评价内容
5分
4分
3分
2分
1分
课堂知识与技能
我明白什么是人物访谈法
我了解人物访谈法的基本实施流程
我能根据既定主题和对象，设计访谈提纲
我了解访谈前要做的各项准备工作
我能独立进行访谈活动
在访谈中，我能自信地与对方交流
我能从本节课中学到访谈时的交流技巧
实践活动
我积极参与小组讨论，并提出自己的建议
小组合作的学习方式能提高我的学习效率
我在课堂活动中有所收获，得到了锻炼
教师指导
教师讲解清晰、教学内容重点明确
小组讨论时，教师能及时给出指导，帮助我学习
教师点评有效、到位，能让我有所收获
记者指导
专业记者现场指导有助于我们学到更多访谈技能
记者点评清晰、明确、重点突出，满足我学习的需要
我认为记者走进课堂的学习方式很新颖，能提高我的学习效率，使我学到更专业的知识。
对本节课的感想及建议：
九、本次设计与以往或其他设计相比的特色
1.把握机遇选择活动主题，充分开发综合实践活动的校本资源
结合校庆，组织学生开展主题研究活动，是一次将综合实践活动课程与我校校本资源紧密结合的尝试。
适逢我校建校八十周年，校庆活动必然隆重热烈，前期要做大量准备，这便为学生提供了丰富的校本资源和实践机会。
通过这次主题活动，学生不仅能达成综合实践活动的课程目标，而且能够主动了解学校情况，感受校园文化精神，提高身为156中学生的主人翁意识和责任感。
2.把握研究性学习的课程目标，研究活动正规合理、丰富多元、行之有效
教师根据研究性学习课的要求，带领学生按部就班完成每一阶段的学习实践任务。
在研究过程中，教师时刻关注学生小组的进度，根据发生的问题调整教学内容，为学生提供帮助、指导方法。
学生的课题研究既与校庆筹备工作紧密结合，又独立存在。
各组前期计划合理，研究活动目标明确。
在教师的积极沟通下，学校的筹备工作人员热情配合，提供资源，帮助学生顺利进行课题研究活动。
因此并不存在学生名为“课题研究”，实为“做义工”的现象。
3.尝试创新教学方法，请“专家”进课堂
教师请到中国日报社的专业记者进课堂，共同进行教学活动，这是一次教学方式的创新。
在人物访谈方面，教师则更偏重理论方法，但记者们是当之无愧的实践专家。
她们掌握了丰富的经验，可以教给学生许多实用技巧，让学生通过课堂学习能够快速掌握人物访谈方法，进而课下尽快开展实践访谈活动。
这堂课气氛活跃、节奏紧凑、学生的学习有效性有明显提高，课堂生成效果优秀。
十、专家评析
齐蕴宇老师所设计的《传承辅仁薪火，向母校华诞献礼》以“北京156中学八十周年校庆”为主题的综合实践活动很好地体现了综合实践活动课程的教学理念：
活动选题能够结合学校教育教学活动真实而重大事件展开，反映出综合实践活动课程就是为了解决学生学习生活中的“真问题”这一特性；
系列活动实施过程中教师的指导与学生参与活动的表现，反映出教师关注学生研究的“真实践”。
因此本主题活动取得了非常好的教学成果，学生们在活动中充分体会到研究性学习的魅力，同时也提高了学生们解决问题的研究能力。
齐老师指导的主题活动在教学方面具有以下几个特点：
（一）能够基于学校与教师多方面的优势资源精心开发设计主题活动
综合实践活动课程的选题是对教师的一大挑战，目前本学科并不具备现成“教材”，教师可以基于学校的具体情境和教师自己拥有的资源创造性地开发课程内容。
齐蕴宇老师在教学方面非常用心，很好地把握住了156中学即将面临的八十周年校庆这一教学契机，有计划有层次地设计为期一年以校庆为目标的教学活动主题。
同时齐老师能够善于挖掘身边可能用于教学的优质资源，围绕本主题活动实施，齐老师聘请了具有资深专业素养的中国日报社的记者参与指导学生们访谈方法的学习与实践，中国日报社的专业记者走进课堂，共同进行教学活动，这是一次教学方式的创新。
激发了学生学习的兴趣，拓展了学生学习领域的广度与深度，齐老师这样的教学尝试还是值得老师们学习与借鉴的。
（二）关注研究性学习基本方法与技能的教学
在教师组织学生进行综合实践活动过程中，基本的研究方法的教学是非常重要的一个环节，它是学生能够很好地实施研究的基本保证。
齐老师本次校庆主题系列活动中关于访谈法的运用是非常突出的，由此齐老师就针对访谈法的学习精心设计了方法指导课《访谈法的学习与实践》，这体现了教师对于教学的求实精神，注重细节教学的落实，踏踏实实为学生掌握研究技能做了有针对性的教学指导。
（三）主题活动设计层次清晰，教学目标明确。
在围绕《传承辅仁薪火，向母校华诞献礼》的整个教学活动中，齐老师精心设计了四个小主题活动，分别是：
校史文化研究；
建立校友联络通讯录；
研究今夕校园情况对比以及完善校友访谈录。
这样有效地将规模宏大的主题活动分出层次，有效地将学生组合成不同小组各自有针对性地进行目标明确的研究活动。
在每个小课题研究过程中，通过齐老师有针对性的指导，每个小组都制定了详细的研究计划方案，例如建立校友联络通讯录的小组，同学们群策群力，制定了非常详细的研究方案，竟可能多地寻找校友，用电话联系、社区宣传、网络联动和发动人脉等多种途径争取最多的信息，为本组研究贡献力量。
不论是那一个小组，齐老师都全程关注学生们活动实施的进展情况，不断督促、更多的是指导帮助支持学生们一步一步完成实践活动。
整体活动的教学思路也是非常清晰：
选题之后，先是教师与学生的前期准备系列工作，再到具体分小组活动实施，接下来是活动的评价展示以及之后活动的拓展延伸和师生的反思等环节设计，一环扣一环，非常好地将综合实践活动教学思路严谨而规范地体现出来，表现出了
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