五语导学案Word格式.docx

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”这句话表达了作者怎样的感情?

1、有感情地读课文第一段。

2、交流自己的学习收获。

五、达标检测

1、课后第1题（描红）。

2、课后第2题，在横线上填写合适的词语，在结合上下文说说所填词语的意思。

（同时引导学生通过成语再加深感知课文。

）

3、补充习题第一、二题。

六、总结提升

1、在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导课文内容、学习方法等）？

还有哪些问题或者困惑？

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

高庄小学五年级（上）语文学习案

1、师恩难忘（第2课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

1、默写并指导写字

娓娓动听　歇脚　念叨　引人入胜

身临其境　教诲　炊烟恭恭敬敬

2、哪些语句写出了田老师上课的情景？

表达了作者对老师的感激和怀念之情？

朗读课文有关语句。

（一）合作探究——品读课文第二部分（第3至7自然段）

1、速读第3至7自然段，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

仔细品读，写下自己的读书感受。

可抓住重点语句品读：

●他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

（1）这句话中中哪个词语写出了田老师课讲得生动？

（2）说说故事与小诗的联系。

对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？

（3）这句话告诉我们田老师上课有什么特点？

他上课给你什么样的感受？

反复朗读，把你的感受读出来。

●我听得入了迷，恍如身临其境。

结合插图与语句理解，这句话告诉我们田老师上课有什么特点？

他上课给

你什么样的感受？

●田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

对这句，能说说你的看法吗？

你能用一句话夸夸田老师吗？

用上“敬爱的

田老师，你真是一个的好老师！

我您！

”

●我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

句中的“春雨”指什么？

为什么这样说？

这让我们想起了杜甫的一句诗：

随风潜入夜，润物细无声。

从“这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”可以看出田老师的教学怎么样？

又表明了我对田老师怎样的感情？

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？

在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的理解和感悟（师注意引导和点拨）。

3、朗读感悟，体会“我”对田老师的尊敬和钦佩之情。

（一）合作探究——品读课文第三部分（第8至9自然段）。

1、默读课文，想一想：

哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

●“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

这句话写出了什么？

表达了作者怎样的思想感情？

●十年树木，百年树人。

老师的教诲之恩，我终生难忘。

“十年树木，百年树人”中的第一个“树”的是什么意思？

第二个“树”

是什么意思？

这句话是什么意思？

1、联系作者的生平，进一步体会对老师的尊敬与怀念之情。

2、有感情地朗读课文。

四、达标检测

1、学习手册第三、四题

3、补充习题第三、四题。

五、总结提升

1、朗读课文。

总结全文。

2、在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导课文内容、学习方法等）？

3、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

4、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

高庄小学五年级（上）语文学习案

2、陶校长的演讲（第1课时）

1、正确、流利地朗读课文，

2、学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解演讲的特点，学会概括课文的主要内容。

一、学情调查

锻炼承担堡垒鞭策激励

道德集体问题否则值勤

2、陶校长是谁？

他问了哪四个方面的问题？

3、演讲有什么特点？

说说课文的主要内容。

（一）合作探究----交流课前收集的资料

1、交流课前收集的有关陶行知生平与主要业绩资料。

2、交流演讲知识：

说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思？

1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“锻、炼、鞭、垒、励”的读音。

源泉堡垒道德鞭策

2、练习正确流利地课文。

书写“演”要注意些什么？

2、朗读课文（小组评价，是否正确流利）。

合作探究

（一）——感知演讲稿

1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。

2、交流讨论，从中明确文章的层次。

（1）自读课文，初步了解陶校长在演讲中主要讲了哪些内容，是分哪几方面来谈的。

（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。

（3）读2——5自然段，明确各段演讲中心。

合作探究

（二）——感悟演讲内容，学习演讲

（一）学习演讲“问健康”部分

1、理清层次

（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？

（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？

也可同座交流。

（3）交流讨论。

（问健康：

问什么——为什么问——该怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的观点

（1）抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

（2）交流讨论

A、谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

B、理解“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。

”

C、说说对“健康堡垒”的理解。

（“堡垒”，从字形上猜是什么东西）

3、练习演讲：

各自练习演讲这部分。

（指导感染性演讲）

引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

用上面的方法来学着演讲第三自然段。

（明确最基本的方法就是读，一读再读。

）

（二）学习演讲“问学问”部分

五、达标检测

1、课后第2题（描红）

2、学习手册第一、二题。

六、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导：

课文内容，学习方法等）？

2、陶校长的演讲（第2课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

3、明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

1、读词语

否则锻炼健康堡垒生命之本

源泉彼岸专心致志坚韧不拔

2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

3、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。

合作探究———品读课文4-6自然段

1、挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

2、小组交流读悟收获，准备演讲

可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；

也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。

（1）“问工作”部分

A、层次：

问什么——为什么要问

B、重点句：

“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。

举例说说班级中工作认真负责的同学；

鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

C、演讲重点句。

（2）“问道德”部分

问什么——为什么要问——要学做真人

B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。

“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。

“真人”是什么样的人？

（真诚，不虚伪的人。

）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？

（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。

C、小组演讲重点句。

（3）练习有感情地演讲4、5自然段。

各自准备，看词语有感情地演讲。

词语：

工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习

做人的根本即使稳定发展讲究真人

4、学习第6自然段。

（1）陶校长为什么要我们每天四问呢？

读读最后一段。

（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。

三、学习板块

（二）

合作探究——实践拓展

1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

（最近视力有没有提高；

课堂发言有没有进步；

文明守纪做得怎么样等）

2、向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

×

有没有提高——

有，提高了多少；

没有，是什么原因——怎么看待这问题，以后准备怎么做。

合作探究——有感情地朗读、复述课文

1、演讲

2、试复述课文。

五、达标检测

学习手册第三、四题。

学完本课，你知道每天该怎么做了呢？

请及时写生活日记。

高庄小学五年级（上）语文学习案

3、古诗两首（第1课时）

1、正确、流利地朗读课文《寻隐者不遇》。

2、说说古诗的大概意思。

3、体会诗人采用的寓问于答的手法，以及诗人所表达的思想感情。

朗读古诗。

做到不添字、不漏字、有节奏感。

（一）合作探究

1、自由轻声读古诗，勾画出本课不理解的字、词。

2、想想什么样的人被称为隐者?

“不遇”是什么意思？

3、练习正确流利地读课文，用“∕”标出停顿。

1、向大家说说题目的意思。

2、我也想来读一读，读古诗给同学们听。

（温馨小提示：

注意诗的韵味和节奏哦！

）。

按小组学习，编演对话情景

1、齐读诗句。

2、下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

分组表演，教师巡视。

（1）指名表演。

（2）其他同学提出异议。

（一）合作探究

1、“松下问童子，言师采药去。

（1）“松下问童子”告诉我们什么？

“松下”交代了什么？

（2）由“言师采药去”可知道“言”是什么意思？

还可以推测诗人问了些什么？

2、“只在此山中，云深不知处。

（1）这句诗是谁说的？

由此可以推测诗人问了些什么？

（2）从童子的回答中，我们可以想象到什么？

（想象童子说话的语气、神态）

（3）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？

心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（二）交流展示

1、想象《寻隐者不遇》一诗中，诗人问了童子哪些问题?

童子是怎么回答的？

从诗人与童子的问答中，你又领悟到什么?

五、学习板块（四）

1、读全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？

谈谈理由。

2、学生自主思考，小组内讨论交流。

3、同桌互相有感情地朗读、背诵古诗。

（要读出诗的意境）

多种形式背诵《寻隐者不遇》，可以演一演、挑战背、画一画、小组竞赛等

六、达标检测

1、补充习题三第1小题

2、学习手册第一题第2小题。

七、总结提升

补充阅读：

贾岛《题李凝幽居》和《忆江上吴处士》

3、古诗两首（第2课时）

1、正确、流利、有感情地朗读课文《所见》。

2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

1、背诵《寻隐者不遇》。

2、诵读《所见》。

（一）合作探究——认读生字词

学习引导

（1）：

　1、借助拼音自由认读生字。

2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍（借助工具书查出“樾”

的读音并组词，记在生字表旁边）

3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。

4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）

学习引导

（2）：

1、自由认读下列生词：

骑黄牛鸣蝉振林樾

2、组长带读，再个别正音。

（二）展示交流

1、你觉得哪些生字容易读错？

提醒大家注意。

2、小组比赛读生词。

（一）合作探究——正确、流利地朗读《所见》

1、借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

2、同桌互读互查，注意正音。

3、组内交流：

组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

小组推荐一名同学读，其余同学用笔标出节奏。

（一）合作探究——整体感知

　1、先看看文中的插图，再大声朗读《所见》，边读边想象：

你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？

（你仿佛看到了什么？

听到了什么？

2、利用工具书或诵读古诗理解“林樾”

3、同桌互读《所见》（一人读，一人听）。

你觉得这是一幅怎样的画面？

你能读出你的感受吗？

（一）合作探究——品读《所见》

学习引导

　1、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　　这可真是个快乐的小牧童，你能用、、等词语来形容牧童此时的心情。

（1）边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景？

（2）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

　　2、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（1）此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？

（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

　　（3）用自己的话说说这两行诗的意思。

（不要忘记跟同桌互相分享哦！

　　（4）你能通过读把这有趣的一幕读出来吗？

（注意读出自己的感受）

（5）让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

自由练习背诵

小组竞赛背诵《所见》，

1、1、补充习题三第2小题

2、《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。

七、总结提升

1、演一演《所见》。

2、改一改，把《所见》改成记叙文。

3、画一画。

根据自己对古诗的理解，为故事配上一幅画。

（3题任选一题）

练习一（第1课时）

1、模仿小诗的写法，续写“风儿在哪里”；

积累带“风”的古诗句。

2、诵读与欣赏题画诗《题秋江独钓图》。

1、朗读小诗“风儿在哪里”；

2、说说你搜集的有关“风”的古诗句；

3、诵读《题秋江独钓图》。

（一）合作探究——语文与生活

学习引导：

　1、自主朗读诗句，发现诗歌的结构特点；

风儿在哪里？

你不知道，我不知道。

你看，

树梢轻轻地摆动，

风儿已从那里走过

2、仔细观察插图，搜寻创作灵感；

3、在小组内回忆日常所见，进行创作模仿；

4、组长大胆创作，起带头作用：

先想象，再用优美的语句、恰当的语气说出来。

5、组内大声有感情地朗读创作的诗句；

还可以把你们创作的好诗句写到黑板上。

6、小组内交流各自搜集的有关“风”的诗句，组长带领组员对诗句进行归类；

7、小组内进行背诵带“风”字的古诗比赛。

（二）交流展示

比一比，哪一组的小诗创作最成功；

哪一组的古诗背诵最出彩。

认真倾听，即使给予公正的评价。

（一）合作探究——诵读与欣赏

1、高声朗读或轻声吟诵古诗《题秋江独钓图》，直至通顺、流利。

读不懂

的地方做上记号。

题秋江独钓图

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

2、小组内说说读懂的地方；

互相解答有疑惑的地方。

3、借助手中的工具书，了解作者。

4、小组内用自己喜欢的方式诵读古诗，直至背诵。

5、回忆一下，这首诗跟我们学过哪一首诗的意境非常相似。

小组内读一读。

形式自定：

个人诵读展示，小组竞赛展示，上台表演诵读，男女诵读比赛……

1、默写《题秋江独钓图》

2、学习手册“第一单元综合练习”第四题。

这节课你有什么新的收获呢？

还有什么困惑？

练习一（第2课时）

1、写好钢笔字。

2、口语交际：

学会请教。

1、朗读《师恩难忘》中的两句话。

请生板演其中的任意一个词。

2、请教别人的时候该注意什么呢？

（一）合作探究——写好钢笔字

　学习引导：

1、轻声朗读《师恩难忘》中的两句话。

2、从整体上观察四行字的布局行款，再仔细观察每一个字的笔画走势。

3、看清范字后描红。

4、小组内比一比，评一评，然后再书写。

5、试一试，相信你写得会更好。

展示写得好的钢笔字，评一评好字哪；

然后在练习书写。

（一）合作探究——口语交际

　1、明确本次说话训练的要求：

把请教的问题说清楚。

2、回忆自己请教别人的生活场景。

3、小组内交流自己请教别人的经历，比较一下不同的说话方式会有什么不同结果呢？

4、小组内结合文字题分角色表演。

5、小组总结请教别人的注意事项：

小组任选文中的一个情景题，互相竞赛上台表演“请教别人”，当好观众，客观评价。

1、用钢笔认真书写古诗《寻隐者不遇》。

2、情境题：

小红想到新华书店买书，可她不知道书店的具体位置，她该怎样

向警察叔叔问路？

小红：

警察叔叔：

……

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

还有什么问题吗？

4、去打开大自然绿色的课本（第1课时）

1、能正确通顺地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

3．朗读诗歌，初步感受大自然的绚丽多彩。

了解文章的结构特点。

敞开芬芳描绘云锦微风描绘温馨

相聚苍劲饱览黄昏无限胸襟沃野

2、联系上下文说说下列词语的意思：

明媚饱览芬芳沃野

3、朗读课文，说说课文有什么特点？

（一）合作探究----初读课文，学习生字词。

1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“芬、锦、沃”的读音。

明媚饱览芬芳沃野温馨胸襟

2、练习正确流利地朗读课文。

2、朗读课文。

（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：

1、默读课文，思考：

这篇课文的主体部分是什么？

2、课文的第一小节和第六小节有什么特点？

1、说说课文的脉络。

2、说说课文结构特点。

（一）合作探究———营造氛围，反复诵读。

1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。

（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。

（二）展示交流

①个人展示：

学生选择自己喜欢的小节来读。

②小组展示：

小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

③男女生赛读：

在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

1、看拼音写词语。

cāngjì

nbǎolǎnfēnfānghuá

nghūn

（）（）（）（）

miá

ohuì

wú

xià

nyú

njǐnchǎngkāi

2、根据意思写词语。

①温和芬芳，温暖。

（）

②尽情地观赏。

③肥沃的土地。

④气味香。

3、用钢笔描红。

（课后习题）

六、总结提升

1、在本节课的学习中，你仿佛看见了什么？

想到了什么？

2、你还有什么样的疑惑呢？

4、去打开大自然绿色的课本（第2课时）

背诵课文。

2、朗读诗歌，凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

一、学情