人教版英语教材分析Word格式文档下载.docx
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能初步对学习过程和结果进行自我评价,调整学习目标和策略。
能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
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七级
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力,例如:
事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下,主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
具有较强的自我评价和自我调控能力,基本形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异,初步形成跨文化交际意识。
八级
有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
能自主策划、组织和实施各种语言实践活动,例如:
商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
能自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度。
九级
能独立、自主地规划并实施学习任务。
能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。
能就国内外普遍关心的问题(例如:
环保、人口、和平与发展等)用英语进行交谈,表明自己的态度和观点。
能做日常生活方面的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。
能用常见的应用文体完成一般的写作任务,并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道,丰富学习资源。
能关注时事,具有较强的世界意识。
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指导思想
新版教材在编写上,摒弃了以往知识领先的做法,将情感态度、价值观融入课文,旨在使学生通过英语学习,在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时,逐步树立正确的人生观、世界观和价值观,提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣,使学生在心智发展的同时,在情感上也逐渐成熟起来。
新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用,有助于提高他们的素质,扩大他们的国际视野,增强爱国情怀,提高他们对社会的责任感和历史的使命感。
因此,新版教材把培养学生积极向上的情感和态度,作为英语教学的主要任务之一,试图通过大量相关篇章的学习,潜移默化地影响学生的人格,塑造学生的心灵,使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性,发展与人沟通和合作的能力,增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
例如,Unit1Goodfriends中Chuck'
sfriend一文,讲述因飞机失事而身困荒岛的Chuck,与他称之为Wilson的排球建立了友谊,让学生懂得“人们在得到关爱的同时,必须给他人同样多的关爱”以及“我们为什么需要互相帮助,我们相互能做些什么”的道理。
再如,Unit14Festivals中的设定新假日PeaceDay,HappinessDay,FriendshipDay,NatureDay等,展现了学生心中美好的愿望。
在TheBirthofAFestival一文中,我们知道了Kwanzaa(宽扎文化节)的起源及其庆祝方式,并了解了theSevenPrinciplesofKwanzaa,即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。
类似的人文话题很多,有助于提高学生的情感意识和文化意识。
教材体现原则:
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思想性原则
选材注重渗透思想品德教育,帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观,让学生了解中外文化精华,提高文化修养、鉴赏能力。
如友谊、生态旅游、文化遗产、影视鉴赏、文学艺术、环保、运动竞技、科技等话题,有助于学生形成健康的心理和良好的品质,对他们的身心发展会起到积极的促进作用。
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科学性原则
(1)本教材的编写符合客观规律,教材内容和教学安排体现循序渐进的原则。
采用循环式编排方法,系统地安排教学内容,把同一个语法项目安排在不同的教学阶段,让学生在一定的语境中不断接触,保证重要语言现象有足够的再现率。
语言由易到难,从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。
(2)教材内容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活,强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。
(3)教材编写根据不同阶段学习的特点,在教学内容和要求等方面各有侧重。
本套教材在培养学生听、说、读、写技能的基础上,侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。
(4)教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结,举一反三,并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
灵活性原则
新版教材每个单元仍以一个话题为中心,但打破了原有每单元分4课的框架,通过语言功能和结构的板块,将语言素材串成一体,有Goals,Warmingup,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Languagestudy,Integratingskills,Tips和Checkpoint等11个板块,每一板块任务明确,一目了然。
教师可根据学生个体的具体情况及需要,在教学内容和时间的分配上灵活调整,有所侧重,适当扩展或删减。
学生亦可根据自己的学习风格、基础状况、兴趣爱好、目标掌握等,做好课前及课后工作。
应该说,师生在使用教材时,有更大的自主权和自由度,有更多发挥自己才能的空间。
一般情况下,可以将一个单元分成Period1(warmingup,listening,speaking),Period2(prereading,reading,postreading),Period3(languagestudy),Period4(integratingskills,tips)。
也可以根据需要自我调整,比如处理本教材2课时:
Period1(listening,speaking),Period2(reading,languagestudy);
处理课外教材2课时:
让学生阅读相关报刊资料,实现输入的最大化,做到用教材教,而非教教材。
广泛性原则
选材内容涵盖面广,内容丰富多彩。
有语言学习、体育运动、文化生活、环境保护、文学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游、交际等内容。
时代性原则
选材反映了语言的发展、当代青少年的精神面貌及社会的发展、科技的进步,具有较强的跨学科性质。
如高科技生活、影视名流、歌坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。
这些内容能激发学生强烈的学习兴趣,增强他们的时代感和使命感。
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对教与学的指导
本教材遵循《国家英语教学课程标准》的课程设计理念,按照必修(五册)和选修(六册)相结合的课程设置模式,为同学们提供多种学习方式,如任务型,探究式、发现式,充分尊重学生的主体地位。
本套教材还备有我们的教师用书,对教师的课堂教学有很重要的指导和启示作用。
本教材以单元为主,每个单元围绕一个话题展开。
每个单元有warming-up,pre-reading,reading,comprehending,learningaboutlanguage,usinglanguage,readingforfun的部分构成。
在开始有一个语言知识点的输入过程,强调通过一定的语言知识点的输入,让学生掌握大量的信息。
并且在语言输入的环节同时注重从学生出发,提起学生学习的兴趣,启发学生进行思考。
在usinglanguage部分,包括了听、说、读、写四项英语技能的发展。
从大量的语言输入到产出,强调了语言的习得过程。
在问题部分知道教师运用倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
在最后的learningtip部分对学生的学习策略的指导。
结构分析
人民教育出版社全日制普通高级中学英语教科书共五册,高一两册共22个单元,高二两册共20个单元,高三全册共16个单元,总共58个单元。
本套教材符合教材编写立体化的要求,每册均配有《练习册》、《教学参考书》、录音磁带、《同步听力训练》、《同步阅读》、教学挂图、教学投影片等教学辅助资料。
教材内容包括文化传统、风俗习惯、体育活动、学习方法、行为规范、社会科学、自然科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、幽默禁忌、能源交通、名人传记、传统节日、科幻故事、考古知识、道德法制等话题。
每个单元以一个话题为中心,通过语言功能和结构的板块,将语言素材串成一体,有Goals,Warmingup,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Languagestudy,Integratingskills,Tips和Checkpoint等11个板块,每一板块任务明确,一目了然。
其中goals中详细地列出了教学内容和要求,让学生明确教学目标;
warmingup和pre-reading中设问题激活思维,调动学生已有的知识和经验主动参与教学活动;
speaking提供主题、情景和语法功能项目,让学生说话、讨论、辩论、采访报告等;
languagestudy包括wordstudy和grammar两部分,其中wordstudy部分,着重介绍构词知识、英语释义和习惯用法等;
grammar部分,采用相对集中、不断循环、逐步加深的编排形式进行语法训练;
integratingskills部分则设有很多“任务”,需要学生独立思考,去观察、发现、探索、研究、动手实践,集中合作,课内外结合才能完成;
tips用简单的英语向学生就如何学习语言知识,如何掌握听说读写四种技能、如何收集材料、如何与人交际,甚至如何提高自身的素质等等提出指导性意见,其目的就是为了指导学生自主地学习;
checkpoint列举了主要的语法句型,提醒学生复习该单元的习惯用语。
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各板块组成结构示例如下:
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教材特点:
1.每个单元主题简洁明了,并在单元开始列出单元语言学习目标,给能予教师教学和学生学习很好的指导。
每个单元的第一板块Goals,向师生呈现本单元教与学的目标,单元的内容设计紧扣着Goals展开,使教学目的明确,主题突出,增强学习的透明度与方向性。
2.各单元主题的安排循序渐进,符合学生学习生活的发展规律,能够引起学生共鸣。
教材内容丰富、语言鲜活,话题贴近时代、贴近生活,有语言学习、体育运动、文化生活、环境保护、文学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游、交际等内容,为学生所喜爱。
3.各单元内容语言学习内容涵盖全面,条理清晰,包括了听、说、读、写,并且通过语言功能和结构的板块,将语言素材串成一体。
4.每单元后给出了Tips:
用简明扼要的英语给学生提出有关知识学习、能力培养、素质提高等建议和指导意见,如怎样写e-mail、写食谱、请柬、海报、短剧及表演,如何阅读、猜词、做影评、表述观点、描述人物,还有的Tips介绍各种文体写作、音乐知识、肢体语言、人际交往等方面的知识。
这些建议对于使学生丰富知识、形成技能、开阔视野大有裨益。
5.教材以话题为核心,结构和功能为主线,话题、结构和功能三位一体,框架清晰。
在总体框架下根据学生的兴趣爱好,设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。
通过活动的参与和体验,为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更多的空间,使他们形成积极的学习态度。
特点
情感目标不明确
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与外研社教材相比,这本教材的特色:
1、语法学习相对集中,连续两个单元的语法点都是围绕同一个大的语法开展的。
有利于巩固学生的语法学习。
2、话题的选择更趋向于比较大的话题,有关世界人生环境等能拓宽学生视野见识的话题。
思想性比较突出,有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
帮助他们学会一种思考问题的方法,学会从不同的角度分析问题和学会辨证地看问题的思维方法。
3、模块较少,活动任务比较明确。
有利于教师集中有侧重点的教学,每个知识点的透彻讲解学习。
几点小建议:
1.教材的选材要突出时代性,文章要有针对性和代表性,能紧跟时代。
2.课后的活动可以多设计几个让老师和学生根据具体情况选做,让学生和老师有选择的余地(当然老师也可以自己设计活动)
3.教材的排版还可以更加美观和灵活,不要把文字和图片堆砌在一起。