热爱生命教案pptWord格式文档下载.docx
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生命对我们每个人来说只有一次，老师通过近五十年的人生经历，反复思索究竟什么是生命——当我早上打开窗帘听到鸟鸣，就认为那是生命的歌唱；
当我看到雄鹰盘旋蓝天，就认为那是生命的飞翔；
当我看到起伏连绵的群山，就认为那是生命的巍峨；
当我看到波澜壮阔的大海，就认为那是生命的深邃。
第一部分认识生命
学生1：
在自然界里，生命以它丰富多彩的存在形态，构成了自然界精美壮观、无以伦比的景象。
学生2：
形形色色的植物给大地、海洋，以致冰峰雪岭披上了色彩斑斓、绚丽多姿的外衣。
生命很神奇!
学生3：
数不清的千奇百态的动物，为壮观辉煌的自然景色增添了奔腾跃动的雄健和飞翔邀游奇观。
学生4：
自然的生命力很顽强，很壮观；
人的成长需要经历幼年、少年、青年等过程。
在成长中要经历挫折、艰难困苦，要懂得感恩。
学生5：
我们要热爱大自然，我们要珍惜生命，生命只有一次。
学生6：
父母给了我们生命，学校老师教育我们成长，社会赋予我们责任。
我们应更加珍惜生命、热爱生命。
2.老师总结：
生命就是有机体具有自我繁殖和复制的能力，能从自然界摄取维持这种能力所必需的养料。
人类，是自然造化中最神奇、最伟大、最美丽的创造，人的智慧不仅使自然界生命的完美达到了颠峰，而且，还给生命赋予了崇高、尊严、博大和无限的创造力。
3.引导学生听音频——生命之歌，思考什么是生命的意义。
（音频略、学生发言）
名言警句：
生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
——伯克我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的
懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
——西塞罗
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
——塞内加第二部分珍惜生命尊重生命
1.放幻灯片：
让学生分别介绍霍金、哈森迈尔、张海迪、史铁生事迹。
学生1：
霍金英国剑桥大学的著名学者，是个患有脊髓侧索硬化症，已经完全失去了行动自由和生活自理能力的人，甚至连说话也只有他的秘书才能听懂。
而正是这样一个严重残疾的人，用他的意志、毅力和智慧，顽强地在深奥的天体物理学领域里探索着，他那无懈可击的计算，精确的推论，常常与实验观察数据惊人地吻合，这使他的理论建立在科学的基础之上，也使他本人成为国际上有影响力的学者。
他不仅珍爱生命，而且让生命精彩地绽放！
学生2:
德国探险家哈森?
迈尔七岁时在父亲的书柜里发现了一本《与珊瑚和鲨鱼作伴》的书，他入了迷。
十年以后，他开始了洞穴探险的生涯。
后来，他发现了二百多个洞穴和洞穴的延伸，并受法国政府的委托在地中海进行了水下探险。
不幸的是，有一次他受美国电视公司委托在奥地利的沃尔夫冈湖底拍摄时遇险，身体高位截瘫。
但是，哈森迈尔没有放弃生命，没有放弃探索生命意义的理想。
他在朋友的帮助下，制造了一艘只能坐一个人的“洞穴号”潜水艇，开始孤身一人在地下千米深处、罕有生命踪迹的洞穴、暗河和湖泊里漫游。
为探寻人们未曾到过的领域，他充满热情地工作着。
他珍爱生命，执着地延续了生命。
生命在他不畏艰险的探索中展开了翅膀！
第三部分敬畏生命拯救生命
2.老师点拨总结
3.观看“我爸是李刚”“出国留学生机场弑母”视频（视频略），思考发言。
第四部分如何享受和超越生命以提升生命的质量？
分组讨论
1组代表：
珍爱生命、超越生命就是对生活的热爱，敬畏生命、尊重生命就是以崇高的敬意和万分的热忱去拥抱生活，体味生命的意义。
2组代表：
生命的意义不仅在于认识生命，还在于珍惜生命、尊重生命，更在于享受生命、超越生命提升生命质量。
3组代表：
小草活着，是为了给生命奉献一抹新绿；
小树活着，是为了给生命留下一抹阴凉；
小鸟活着，是为了让生命展开一双翅膀。
4组代表：
我们活着，享受着阳光、空气，享受家庭、学校、社会的关爱；
我们还应该奉献，用行动去爱父母家庭、去爱同学老师、去爱学校社会、去爱自然宇宙。
5组代表：
只有真正懂得爱的人，他的生命才能美丽多彩——活着，是为了让生命飞翔。
老师总结：
我们站着是一棵树，倒下也要是一座桥。
没有人永远成功，也没有人永远失败，却有人永远进取。
风，从水面掠过，留下粼粼波纹；
阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；
岁月，从树林通过，留下圈圈年轮。
只要我们从人生路上走过，就
【篇二：
《短文三篇热爱生命》高一语文课件】
作者简介思考讨论思考讨论思考讨论文段解读文段解读理解句子理解句子理解句子理解句子理解句子文章结构重点难点重点难点重点难点重点难点视频朗读编者寄语写作思想写作特点人生智慧经典赏析轻松一刻编者寄语生命是难能可贵的人生八十载不过二万九千二百二十二日是否有意义是看我们的行动如果你热爱你的生命是否要用你的行动使它丰满使它充实其实这并不容易正所谓做一日好事易做一生好事难但是这也并非什么不可行之事千里之行始于足下万顷碧波源自寸溪我们每一天都珍惜时间珍爱生命让自己的心情在每天的努力和每一次的收获中享受快乐和喜悦让自己的价值在进步和努力中创造中得以体现和提升让自己无悔于过去让希望永远在未来闪闪发光一起努力吧万物和我们同行上帝与我们同在志向伴随着我们机遇也正青睐我们这样的人努力吧你会发现原来生活如此轻松-back方小梅化名就读于深圳一重点中学初三年级临近中考整个毕业班都弥漫着紧张的气氛学生们的应考复习更是进入了白热化阶段据介绍6月17日上午9点方小梅起床开始复习功课但是似乎精力一直不能集中一会儿出来看看电视一会儿拿张报纸进去一会儿参与父母的交谈在房间里窜来窜去中午不到12点方小梅又睡着了夫妻俩做好了饭直到3点孩子醒来全家才开饭晚上小梅的父亲好心去看看孩子复习得怎样了却发现一整天连两张政治试卷都没有背完又急又气两张纸都没有背完你真是笨得像猪一样你这样小梅一个人呆在房间里越来越想不通一时冲动偷偷溜出房间从抽屉里随便拿了一瓶脑清片几乎将一瓶药吞下了
他们以为生命的利用不外乎在于将它打发消磨并且尽量回避它无视它的存在仿佛这是一件苦事一件贱物似的至于我我却认为生命不是这个样的我觉得它值得称颂富有乐趣即便我自己到了垂暮之年也还是如此我们的生命来自自然的恩赐它是优越无比的如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生那也只能怪我们自己
糊涂人的一生枯燥无味躁动不安却将全部希望寄托于来世不过我却随时准备告别人生毫不惋惜这倒不是因生之艰卒或苦恼所致而是由于生之本质在于死因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼享受生活要讲究方法我比别人多享受到一倍的生活因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的尤其在此刻我眼看生命的时光/b无多我就愈想增加生命的力量我想靠迅速抓紧时间去留住梢纵即逝的日子我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满作者简介进入课程课文讲解谢谢观看蒙田m．de1533年2月28日～1592年9月13日法国思想家散文家一译蒙台涅加斯科涅郡人出身新贵族祖上是波尔多的富商曾当过15年文官后辞官回乡在相当长的时期内深居简出闭户读书思考但是他也喜欢出游曾游历瑞士意大利等地留意各地人情风俗他把读书心得旅途见闻日常感想记录下来日积月累成《随笔集》或译《随感录》2卷于1580年出版-back蒙田的母亲是西班牙人的后裔父亲则是法国波尔多附近的一个小贵族当时的贵族不看重学问以从戎为天职所以蒙田常常说他不是学者他喜欢给人造成这样一种印象他不治学只不过是漫无计划不讲方法地偶尔
翻翻书他写的东西也不润色不过是把脑袋里一时触发的想法记下来而已纯属闲话家常抒写情怀我们从他的代表作《蒙田随笔全集》里完全可以看出他的这种写作心态和风格其实他当时万万没有想到这正符合当代读者的阅读需要和审美情趣
蒙田在３７岁那年即继承了其父在乡下的领地一头扎进那座圆塔三楼上的藏书室过起隐居生活来了
蒙田把自己的退隐看作是暮年的开始是从所谓死得其所之艺术的哲理中得到启示的其实他退隐的真正原因是逃避社会他赞美自由静谧与闲暇向往优游恬适的生活不过他的隐居生活不是消极的而是积极的他除了埋头做学问而外还积极从事写作自１５７２年开始一直到１５９２年逝世在长达２０年的岁月中他以对人生的特殊敏锐力记录了自己在智力和精神上的发展历程陆续写出了这部宏篇巨著为后代留下了极其宝贵的精神财富
蒙田的名声在十七世纪已远播海外在英国培根的《散文集》就深受蒙田的影响在十七世纪上半叶那个古典主义时代有人认为他那结构松散的散文不合人们的口味然而到了十八世纪他又声名鹊起著名作家哲学家狄德罗欣赏蒙田的散文恰恰在于所谓的无条理认为这是自然的表现有些作家思想家和艺术家的思想似乎特别复杂具有许多不同的层面因此对于后代的各式各样的人都具有无穷无尽的引力大概这就是包括蒙田在内的古代大师的秘密经过四百余年的考验历史证明了蒙田与莎士比亚苏格拉底米开朗琪罗一样是一位不朽的人物他的随笔如他自己所说的那样是世上同类体裁中绝无仅有的思考
讨论文段解读理解句子文章结构letsgo重点难点作者要谈热爱生命为什么开头却从度日说起生命对人是公平的人人都有又和度日呀光阴呀密不可分但是面对这一个简单的问题作者深知不同人有不同的认识和不同的态度从这入手会使人感觉浅显熟悉亲切其后就会自然的一
步步的接受作者的观点作者蒙田在第一段中的结论性体会见解是什么蒙田有生命值得称颂并富有乐趣到了垂暮之年也还是如此的体会直陈反对虚度此生的见解思考讨论文章结构文段解读理解句子重点难点作者认为只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼你能谈谈自己的看法吗其实不然有些不敢面对现实想逃避生活放弃生命者认为死比生要好得多死对他们来说是解脱是无比轻松的事情但是作者认为他们的对死的看法是出于无奈和他们对生活的绝望正如开篇中提到的小梅她因不堪生活的负担而选择轻生而真正不感到死的苦恼者只有乐于生的人因为他们从生活中感悟到乐趣而把死亡的痛苦淡化或升华为更高一级别的生命过程即人生的终点和最终成功思考讨论文章结构文段解读理解句子重点难点作者蒙田认为生命的本质是什么他对随时告别人生毫不惋惜是因为认识到了生之本质在于死因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼你怎样理解作者说我们的生命受到自然的厚赐它是优越无比的这句话的思考讨论文章结构文段解读理解句子重点难点这说法表明蒙田具有文艺复兴时期人文主义思想这思想是进步的首先它承认自然的伟大又看到了人的优越这优越又集中而突出地表现在敬畏热爱宇宙自然生命上它强调了宇宙自然生命的互为依存不可分
【篇三：
19生命生命教案完整版】
课前小游戏：
天空说：
生命是飘动的白云；
海洋说：
生命是起伏的波浪；
大树说：
生命是生长的枝条。
小鸟说：
生命是飞翔的翅膀。
19、生命生命
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。
教学重、难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一设置情境，引入课题
1.出示课件：
（小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）图片
师：
孩子们，今天老师给大家带来一段录像，请大家用心欣赏，看看从画面中你能感受到什么？
抽生答。
2.看到题目，你想说什么？
（这个题目和以前的题目有什么不同？
）（2个）
（1）为什么把生命写两遍呢？
你真会思考，还有吗？
（2）生命是什么？
多有价值的问题。
这位同学刚刚提出一个问题，生命是什么，作者在文章开头也
提出这样的疑问——谁来读？
标点是什么？
怎么读？
带着疑问一起读读
带着这些问题，我们走进课文。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由读文，看看作者从哪几件事引起了对生命的思考？
让他知道了生命是什么。
2、学生汇报，随机板书。
三、品读赏析，领悟生命
1、选择触动最深的事例，自主学习。
这三件事中哪件事对你的触动最深，就再读读这件事。
读的时候老师有以下要求。
课件出示学习要求：
（①、勾画出最令你感动的句子;
②、读完后跟同桌互相交流自己的体会。
）生讨论交流，师巡视指导。
2、学生交流汇报。
谁愿意把你的体会跟大家分享？
生答。
3、重点指导。
（1）（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
生齐读这句话。
读了这段话，你有怎样的感受？
生答：
飞蛾的求生欲望非常强。
这段话中，哪些地方最能体现飞蛾强烈的求生欲望？
生1：
我从“那样强烈，那样鲜明！
”看出来的。
生2：
极力。
点评：
抓住关键的词来体会意思是一种好的学习方法。
师重点指导学生理解极力一词，问：
生活中有没有极力做过某件事？
（2）（课件）只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
飞蛾极力挣扎，但它能挣脱吗？
生：
不能。
为什么？
它的生命太弱小。
你是从哪里看出来的？
我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
”这句话看出来的。
是啊，只要杏林子的手指稍一用力，它就不能动弹了。
如果你是这只飞蛾，你会怎么办?
如果你是杏林子，看到极力挣扎的飞蛾，你又会怎么办？
让我们通过朗读把飞蛾不放弃的精神表现出来。
生深情地读。
（3）（课件）那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！
?
即使它仅仅只活几天。
课文中还有哪些地方令你感动？
生找出勾画的句子。
能谈谈你的看法吗？
香瓜子很顽强。
你对香瓜子有怎
敬佩、佩服。
师：
用你们的朗读来表现你们对香瓜子的敬佩。
生齐读。
（4）（课件）我可以好好地使用它，?
我必须对自己负责。
文中还有让你感触深的地方吗？
这句话你明白了什么？
怎样才算是好好使用生命呢？
生感悟。
这句话告诉我们对待生命可以有两种截然不同的态度，既可以——好好地使用（生答），也可以——白白地糟蹋生命（生答）。
那作者会做出怎样的选择呢？
好好使用，对自己负责。
作者是这样说的，也是这样做的。
让我们走近杏林子，看她是怎样好好使用生命的？
出示杏林子的照片和资料，学生自由读。
看了这些资料，你有怎样的感受？
四、揭示主题，激发情感
杏林子用自己的行动对生命的意义做出了坚定地回答，她是怎样回答的？
生读出课文的最后一段，师相机出示。
（课件）虽然生命短暂，?
使自己活得光彩有力。
听了这段话，你想到了什么？
你是怎样理解有限的生命和无限的价值的？
师引导体会：
我们回过头来看杏林子是怎样用有限的生命创造无限的价值的？
出示杏林子的资料。
生谈体会。
。
.师：
是啊，在生活中，像这样的人还有很多：
科学家霍金，21岁时几乎全身瘫痪，而且失去了语言能力，而他却被称为在世最伟大的科学家，当今的爱因斯坦。
四川女孩雷庆瑶，3岁被电击失去双臂，但他却学会了用双脚洗衣做饭，写字，游泳等等，不仅成为一名优秀的残疾人运动员，而且主演了反映残疾人生活的电影《隐形的翅膀》。
他凭着惊人的毅力，用双脚书写了精彩的人生。
这，就是生命的真谛！
好，同学们，课文学到这里，让我们回到第1自然段，现在你知道生命是什么了吗！
下面我们再来看课题，题目为什么连用两个生命？
（起什么作用？
）（强调生命的重要性）
两个生命想提醒我们什么？
（一定要：
——珍惜生命！
）生命对于每一个人只有一次，我们要——
指导朗读课文最后一段。
五、回归全文，拓展升华
1用一首《生命是什么》的小诗结束课文。
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