幼儿教师8班编辑黄菊妍第一期Word格式.docx

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从幼儿教师工作性质来看，工作环境相对封闭，整天与孩子打交道，给幼儿教师的人际交往提出许多挑战。

面对无知的孩子，常处于教导的身份，教师容易形成好为人师的性格——总爱教育别人。

幼儿教师生活环境单纯，导致思想意识与社会相脱离。

因为幼儿教师的工作繁杂而细碎，工作需要认真而细致，但如果长期如此，易形成过度敏感的性格特点。

幼儿教师若不善于因环境的改变而改变，进行自我调控，与成人交往时，会因不适应新环境，产生许多难题、障碍和冲突，出现心理问题。

心境不好的教师，很难营造愉快、轻松的环境，他们常表现的烦躁、易怒、心烦、冷漠、沮丧、敌意、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿。

教师情绪不稳定、烦躁，幼儿也会受影响，如幼儿常处于紧张和焦虑之中，是非常有害的，长此以往，会导致幼儿的心理问题。

与本案中的王老师各种表现正正符合。

如果是我的话就会通过以下方式进行自我调节：

1.了解自我，就是要有一个清醒的自我认识，能够正确地评价自己。

2.善于交往，融洽关系。

3.投入工作，乐于奉献。

4.懂得自我放松，积极各种文体活动，并且会适当向家人或朋友倾诉减压。

赵艳英　　案例分析2012-11-1909:

案例中的王老师存在有心理问题。

今天的幼儿教师正承受着来自社会各界的超负荷的压力,包括人际、职业角色、工作、生活、家庭等方面,它们都是造成教师心理问题的重要诱因。

正如罗曼·

罗兰所言:

幸福是心底的一种香味,幸福就是拥有幸福的感觉。

而幸福感正是帮助教师抵御外界压力、维持自身心理健康的内在力量,促进幼儿教师心理健康就应大力培养和提升幼儿教师的幸福感。

而作为幼儿教师的我们，更要学会保护自己，针对消极情绪及时地进行自我调适。

以下是本人在实践中总结出来的一些观点和减压方法：

1.树立正确的人生观和价值观。

教师被誉为塑造人类灵魂工程师的职业，在塑造别人的灵魂的同时也净化着自己的灵魂。

学生的人生价值是教师自身价值的体现和延伸，也是教师的人生意义之所在。

脚踏实地地努力工作，把工作中遇到的困难和挫折当成对自己的一种磨炼,并以积极的心态去应对和解决。

只要坚持信念，我们必定能从自身的工作进步与成就中获取幸福的果实。

2.学会排解自己的不良情绪。

人生不如意事十之八九，作为教师，我们要面对工作、生活中的种种压力，有时产生不良情绪是不可避免的。

但如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，便可能造成身体和心理上的疾病。

因此，我们教师应该及时宣泄排解自己的不良情绪，让自己能随时保持积极向上的心态和好的心情。

排解的方法有很多，如：

移情法。

可去逛街、听音乐、旅游散心、出门游玩或做运动等，以这样的方式放松心情，排解转移自己因工作生活所产生的负面情绪；

倾诉法。

找个值得信任的亲朋友好友倾诉衷肠，让他们为自己适当地出出主意，把积蓄在心里的不良情绪以“说出来”的方式排遣；

宣泄法。

找个无人之地哭一场，以宣泄的方式“排空”自己的不良情绪。

再次，尝试改变思维方式，以积极的心态面对工作、生活中遇到的事。

任何事物都具有两面性，我们应学会从积极的角度看待事物，在看到事物的不利方面时，也能同时看到有利的方面。

把遇到的问题和困难当成对自己的磨砺和促进自己进步的动力，积极应对。

学会自我安慰,自我激励,自我控制情绪,自我积极心理暗示,多给自己打气，才能不断发掘自己的潜能把事情做得更好，保持乐观向上愉快的心态。

另外，还应积极建立良好和谐的人际关系和自己的支持系统，从中得到乐趣与心理支持。

经营起和谐美满的幸福家庭，作为自己最强有力的精神支柱。

交几个知心好友，闲时一同娱乐放松，拓宽自己的生活面，让生活更充满活力。

在遇到心理问题时互相商量互相支持和帮助，感受人与人之间的真情，让我们更加热爱生活。

周惠玲　　王老师是否有心理问题？

2012-11-2121:

王老师现处于非常危险的状态，也是大多数从事幼教行业教师们的弊端行为。

近年来，教师的心理健康正在受到普遍的关注和重视。

同时，也肩负着基础教育的重大责任，在不同程度地存在着各种各样的心理问题。

有些问题不仅损害了教师的身心健康，影响了职业的发展，而且由于幼儿教师工作的对象是处于身心发育关键期的幼儿，所以对幼儿发展也产生着不良行为影响。

我们也知道，幼儿园工作的复杂性、特殊性，要求教师必须全身心地付出，才能完成保教任务。

尤其是随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高，幼儿教师感到压力越来越大。

不知从何时起，我们时常听到来自幼儿教师的抱怨声：

“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家长素质太低”、“园长水平太差，无法调动我们的积极性”等等，“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。

需要维护幼儿教师心理健康，不仅从社会、幼儿园和教师本人三方面共同努力达成：

1、首先，社会要将“尊师重教”的意识落到实处。

在宏观的社会体制层面上对幼儿教师的工作提供支持和保障。

教师多数关注的是工资待遇、住房福利、在职进修、休假晋升等，使千千万万的幼儿教师能解除后顾之忧，安心幼教事业，而且不断取得自我发展、自我提高的机会，为培养人格健全发展的祖国接班人做出毕生贡献。

2、幼儿园要为教师创造良好的环境。

建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境，形成活泼、团结、向上的温暖大集体，是幼儿园领导首先要做的工作。

如多开展系列心理辅导讲座，定期开设心理咨询等。

尽量创造条件为教师解决一些实际问题，以解决教师的后顾之忧。

也可在园内实行科学、民主管理，妥善解决教师间的矛盾冲突。

尽量多组织集体活动，在活动中让教师互相交流，互相沟通，缓解人际关系的紧张状况。

3、幼儿教师本人也要积极主动地维护心理健康，应懂得自我心理保健。

A、对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识，并能与现实有良好的接触并做出良好的反应。

B、有良好的情绪体验，善于调整和控制自己的情绪，工作中注意克服情绪化和行为上的偏激，不将不好的情绪带入教学活动中，影响幼儿；

注意满足身心需要，减轻内在的压力；

对待事情要放宽心胸，不为小事斤斤计较，对别人取得的成绩要认同，并虚心向强者学习；

适当的进行宣泄，不要过分压抑心中的情感，可以经常和家人、朋友外出娱乐等。

C、有和谐的人际关系。

建立良好的人际关系是维护与增进身心健康的重要途径。

幼儿教师除了要和幼儿建立良好的人际关系外，还要与同事、家长建立融洽的关系，维持和谐的社交活动。

D、在工作过程中，要克服疲惫心理，保持自身的工作状态始终处于一个积极的状态。

不随意放弃工作目标，善于分析情况，克制自身在实现目标过程中出现的消极情绪。

总之，目前幼儿教师心理健康状况不佳，不仅存在于某个幼儿园，而已演变为一种社会现象。

这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业，更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响，在一定程度上关系到二十一世纪所需人才的培养，因此，幼儿教师的心理健康问题应该引起全社会的关注。

高质量的师资队伍是幼儿身心健康发展的必要保证，我们要在提高教师专业素质的同时，有必要把心理健康教育纳入教师培训内容，从方方面面入手，采取各种积极有效的措施，增进与维护幼儿教师的心理健康，改善幼儿教师的心理现状。

周颖　　英法德美幼儿教育启示2012-11-2616:

通过本章的学习，我感觉到：

一、学前教育应该得到重视。

随着“国十条”及各级政府“学前教育行动计划”的出台，学前教育在我国国民教育和国家发展中的地位得以提高，但如何象英国政府那样真正把这些政策和措施落地实处，尤其是如何使占学前教育较大份额的民办教育得到良好发展的空间，是我们目前最需要解决的问题。

二、一直以来“千军万马过独木桥”式的高考制度，使整个社会抱有“以分论英雄”的心态，而这种心态已主动或被动地漫延到了学前教育行业，甚至出现了“幼儿教育小学化、超前化”的现象。

尽管我们天天高呼“一切为了孩子”，但我们却偏偏忘记了孩子，漠视了孩子的真正需要，我们应该学习法国同行“做中学”的做法，以孩子的发展为中心，让孩子通过自身的感官去探知世界，真正成为自主学习的主体。

三、我国的学前教育事业既有中华千年文化的沉淀，又有外来新思维的冲击，因此我们在不断学习的同时还应当取长补短，这样我们的学前教育事业才能健康、可持续地发展

陈巧珍　　案例分析2012-11-2320:

活动内容的选材适合该班年龄特点，这节美术课是由黄、绿、褐、黑所组成的迷彩颜色，在一定意义上是不被幼儿所青睐的，但老师为了调动幼儿的学习积极性，利用幼儿崇拜解放军叔叔的心理，把这个中心贯穿始终：

迷彩服——丛林——装饰武器——打仗游戏，用幼儿喜闻乐见的游戏形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。

建议：

1、这节课的前半部分的内容太长，而且有点沉闷，建议在观看电教化的环节中，了解动物的保护色即可；

然后直接导入这节课的重点，让幼儿去创作，美术课应充分给予幼儿发挥创作的空间，而不是一味的说教；

2、在最后环节中，配班老师的服装应注意，穿着敌人的服装；

幼儿穿着自己创作的服装、头饰、和手榴弹等更能令幼儿有身临其境的感觉；

3、户外场地布置成森林的情景，让幼儿在户外游戏，更能体现丛林迷彩。

靳红燕　　退缩行为案例分析2012-11-1621:

一般情况下，大多数儿童在陌生的环境中可能有短暂的退缩行为发生。

然而，随着儿童年龄的增长，生活经验的增加，对新环境适应能力加强，逐渐能与小朋友相处友好，玩耍自如。

但是，有少数儿童仍表现出一定的不适应，产生退缩行为。

儿童退缩行为的发生与素质、教育和环境有关。

独生子女家庭中，父母和长辈对孩子过分娇宠、照顾，一切均予以满足，由于缺乏生活自理经验和社会交往经验，一旦到集体环境中去，他们即会感到束手无策，难以合群、处事，容易发生退缩行为。

临床主要表现为不愿接触陌生人，不愿随父母去亲戚朋友家里作客，甚至不愿去公园、动物园等娱乐场所。

从不主动与其他儿童交往，平时表现孤独、退缩、胆小、怕事、沉默寡言，喜一人独玩。

这些儿童开始去幼儿园时，也常表现出紧张、害怕、不愿上幼儿园，甚至拒绝上学。

如果是我，我会编一些小故事，通过故事的情节，引导孩子体会有关故事中的动物或人物之间友好相处，互相关爱的良好行为。

时刻与他保持亲密关系，消除他对老师的心理紧张，让他感到温暖，形成安全感，并让其他幼儿自內心发出想和他交朋友的愿望，同时老师可以发动能力强的幼儿和他做好朋友，带他做游戏等。

在日常生活中，请孩子多做一些事情，如：

小老师、值日生等等，多给一些锻炼的机会，对其自信心的培养有很大益处。

当孩子做出老师所期望的行为时，及时给予有效强化物，如五角星或表扬等，并让所有幼儿明确他受表扬的原因。

逐渐巩固孩子的良好行为，在教育过程中还要逐步减弱强化行为，使孩子在自然环境中自主地，自由地和同伴交往，从而形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。

陈滢倩　　退缩行为也是心理障碍的一种表现2012-11-1120:

　幼儿的退缩行为出现，我认为与幼儿的心理健康素质有关。

有很多家长开始时并不在意，以为并没什么大不了的，只是害羞一点点而已，到后来，问题就来了--------为什么她不说话了？

为什么这么简单的人际关系事情她都不会解决？

为什么她不想想别人的感受？

为什么她不相信别人呢？

当作为家长发问这些问题时，已经太迟了，因为她已经长大了，也错过了最好的治疗时期。

作为一名幼儿老师我最看重的并不是小朋友学会多少书本的知识，会写多少个字词，我看重的是幼儿的身心发展。

幼儿的退缩行为刚开始出现大多是想保护自己，害怕陌生人、陌生环境，不敢去接触新事物，到最后会发展成为-------拒绝、抗拒，甚至是漠视身边所有的人与物。

我曾经接触过一位幼儿：

她从小都在家人的保护、溺爱下长大，所有的事情都由家人代办，直到上幼儿园也是一样。

有什么事她都不跟老师、小朋友说，有什么事情、想法也是回家后告诉家人，再由家人跟老师说，家人还帮她找了一个理由是：

她太害羞了，她不敢讲，老师，你要多关心她！

在接触了一段时间后，我找了家长谈话，我告诉家长：

你们再这样由着她，会害了她的。

每一个人都必须自己去经历一些事情，遇到问题要学会自己解决，在解决中学会保护自己，在保护自己的同时也要学会尊重别人。

这是每一个人一生中必须要学会的，因为这是她在这社会上立足的基本能力，也是她的生存能力。

当时我还给这位家长举了很多社会上的例子，家长听了我的话，沉默了。

第二天，这位家长找了我，跟我讲了许多心里的话。

经过这次以后，我和家长达成一致的教育目标、一致的教育手段。

现在孩子长大了，家长看到孩子的成长也感到很欣慰。

幼儿园是孩子成长的乐园、也是孩子成长的土壤。

幼儿园里的生活能帮助幼儿养成好的人品、好的本性，学会许多自理能力，幼儿的身心健康也可以在幼儿园里得到全面的发展。

梁丽颜案例分析2012-11-2618:

在活动中，郭老师的教学方式很新颖，表现很亲切，能让幼儿在一个轻松、愉快的环境下学习，教态亲切自然。

在活动中郭老师的教态的职业道德有：

1、有高尚的职业道德和职业修养严于律己，作风正派。

2、衣着打扮大方得体，符合幼儿教师的职业特点。

3、语言规范、文明、大方礼貌、为人师表。

4、有良好的心理素质和交往能力。

5、有优秀的教育观念，与知识技能。

6、有较强的学习能力与组织能力。

素养：

1、活动中，教师以幼儿为主体，以幼儿为中心，把自己的思想都放在教育事业中。

2、能用亲切的语言来进行活动，用语言吸收幼儿的注意力，在组织活动时，体现出教师对教案的深入了解，准备充足，能够收集相关的资料，使整个活动对幼儿都很感兴趣。

林丽珊　　案例分析2012-11-1322:

郭老师在活动的过程当中体现职业道德有：

1.热爱幼儿、尊重幼儿。

老师在活动中并没有让幼儿如一贯的排排坐进行，允许幼儿坐在垫子上，向平常聊天一样知道指导幼儿，尊重幼儿天马行空的想象。

2.严谨治学、积极创新。

教师在活动中认真指导幼儿完成作品；

作品评价的形式也十分新颖，会配合活动的内容，指导幼儿躺下欣赏“云娃娃”。

3.终身求学、求善求真。

在活动的最后，老师还通过自己的搜集讲自己知道的相关知识介绍给幼儿。

在专业素养方面则体验了：

1.具有较为扎实的教育和文化科学知识。

在活动中幼儿在导入、巡视、总结的过程中教师都显示出自己的专业学时以及文化素质，将正确的知识传授给幼儿。

2.教师与幼儿的沟通的能力。

教师在引导幼儿讨论和示范的过程中都用很生动的语言，童真的语气，所以幼儿很喜欢听老师的说话，而且课堂形式也显得十分亲切。

3.活动组织能力。

教师组织活动的过程十分流畅，每个环节都可以自然过渡。

而且教师能掌握各个幼儿的情况，做出个别辅导。

四、精彩研讨

在之前的媒体一窝锋的报道幼儿园教师的新闻，我觉得现在的教师真的压力很大。

就像老师所说我的心理真的不健康，直接影响了幼儿。

五、资源拓展

广东省发展学前教育三年行动计划

（2011-2013年）

　　为加快发展学前教育，推动广东教育事业科学发展，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于加快我省学前教育发展的实施意见》（粤府〔2011〕64号），特制订本行动计划。

　　一、发展现状

　　近年来，在省委、省政府的高度重视和正确领导下，我省学前教育取得长足发展。

全省学前教育办学规模明显扩大，办学结构得到优化，普及程度和保教质量稳步提高，整体实力明显增强。

截至2010年底，全省共举办幼儿园11161所，幼儿园、学前班入园（班）幼儿总数277万人，比2005年增长65%；

其中入园241万人，比2005年增加107万人，增长79.8%。

学前教育毛入园（班）率82.6%，比2005年提高15.9个百分点，比2000年提高24.1个百分点。

小学一年级新生中已接受学前教育的比例为93.4%，比2005年提高5.2个百分点。

学前教育教职工人数23.6万人，其中专任教师13.6万人，正副园长1.5万人。

教师、园长与幼儿比为1：

18.2。

　　与此同时，我省学前教育发展也存在一些亟待解决的困难和问题，主要表现为学前教育投入不足，城乡差距明显，学前教育资源尤其是公共学前教育资源紧缺；

办园体制和管理机制须进一步改革完善；

城镇住宅小区幼儿园建设不配套；

幼儿教师工资和福利待遇偏低，师资队伍整体素质参差不齐；

保教质量不高；

部分地区“入园难”、“入园贵”问题突出。

　　二、发展目标

（一）总体目标。

　　到2013年，基本解决“入园难”、“入园贵”问题，幼儿园学位基本能满足适龄儿童入园需求，初步建立起覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，初步实现办园条件规范化、保教工作科学化，实现学前教育三年大变化。

（二）具体目标。

　　1．基本普及学前教育。

到2013年底，全省学前教育毛入园率达86%以上，其中珠江三角洲地区各县（市、区）达93%以上，其他地区各县（市、区）达80%以上。

　　2．规范化幼儿园比例明显提高。

到2013年底，珠江三角洲地区规范化幼儿园比例达60%以上，其余地区达50%以上；

班额和师生比合理；

各县（市、区）基本消除无证办园。

　　3．农村学前教育发展水平明显提高。

到2013年底，全省80%以上的乡镇建成1所规范化公办乡镇中心幼儿园。

珠江三角洲地区90%以上、其他地区60%以上的常住人口规模达4000人以上的行政村建成幼儿园。

　　4．学前教育教师队伍整体水平明显提高。

到2013年，70%以上的幼儿园专任教师具备相应资格、学历达标率达97%以上，取得教师专业技术职称的比例进一步提高。

　　5．保教质量和科学育儿水平明显提高。

到2013年，全省建成1000所科学保教示范园。

　　三、具体措施

（一）实施学前教育“扩容普及”工程。

　　坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，突出公益性和普惠性，大力加强幼儿园建设，切实增加学前教育公共资源，基本满足普及学前教育的需要。

　　1．新建、改建、扩建一批公办幼儿园。

各地要坚持学前教育公益性、普惠性原则，加强公办幼儿园建设。

要对辖区内公办幼儿园重新登记造册，切实办好现有公办幼儿园。

每年新建一批普惠性公办幼儿园，力争到2013年，各县（区、市）公办幼儿园占比达30%以上。

2013年年底前，将各级各类资产属于国有的公办幼儿园统一归口同级教育部门管理。

各地不得借转制之名停止或减少对公办幼儿园的投入，不得出售或变相出售公办幼儿园和资产属于国有的乡镇（含街道，下同）中心幼儿园；

不得将公办幼儿园出租，已出租的合约期满后要收回。

完善公办幼儿园招生管理、普惠性幼儿园收费管理和学前教育公共资源分配机制，促进教育公平。

新建、改建、扩建的公办幼儿园，要参照省规范化幼儿园标准进行建设。

中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共教育资源，要优先用于举办公办幼儿园。

新建、改建、扩建公办幼儿园以市、县（市、区）财政投入为主，省财政对经济欠发达地区给予一定的经费支持。

　　2．加快推进农村幼儿园建设。

各地要加大农村学前教育投入，按照“规模适度、安全方便”的原则，根据经济社会发展和人口规模的变化，科学测算学位供求，合理规划、布局和建设农村幼儿园，并不断改善农村幼儿园办园条件，充实教具、学具、玩具。

省制订规范化乡镇中心幼儿园办园标准。

每个乡镇要建设1所独立建制的公办中心幼儿园，小学附设的乡镇中心幼儿园应逐步剥离，独立建制，并合理配置公办幼儿教师。

2011-2013年，省支持欠发达地区每年建设250所规范化公办乡镇中心幼儿园和500所村级幼儿园。

鼓励村集体举办普惠性幼儿园。

常住人口规模达4000人以上的行政村要独立举办幼儿园，小村可采取联合办园或作为乡镇中心园分园等形式举办幼儿园。

鼓励镇中心幼儿园举办分园。

　　3．积极扶持民办幼儿园。

各地要根据当地幼儿入园需求和民办幼儿园状况，优化新建民办幼儿园的规模和布局。

要通过保证合理用地、减免或返还收费、落实国家有关扶持教育发展的税收政策等方式，积极鼓励支持社会力量办园。

可采取政府购买服务或财政资助、减免租金（含国有资产占有费、物业管理费，下同）和部分行政性事业收费、以奖代补、派驻公办教师等方式，积极扶持面向大众、收费合理、办学规范的普惠性民办幼儿园。

对新建、改建、扩建的普惠性民办幼儿园，按国家规定落实相关税收优惠，并按国家公益事业用地及建设的有关规定给予减免相关费用。

民办幼儿园用水、用电、用气价格，按照居民用水、用电、用气价格执行，并免收排污费。

有条件的地方，通过政府购买服务或财政资助的方式，对普惠性民办幼儿园给予补贴。

民办幼儿园在审批登记、分类定级、教师培训、职称评审、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。

　　4．规范城镇住宅小区配套幼儿园建设及管理。

城镇住宅小区没有配套幼儿园的，应根据居住区规划和居住人口规模，按国家有关规定配套建设幼儿园。

新建住宅小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。

建设用地按国家有关规定予以保障。

未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。

建成后的小区配套幼儿园作为公共教育资源由县（市、区）人民政府统筹安排，归口教育部门统一管理。

教育部门要及时主动做好接收和管理工作，优先用于举办公办幼儿园，或委托办成普惠性民办幼儿园。

资产属国有的小区配套幼儿园原则上要办成公办幼儿园。

大力推进社区普惠性幼儿园建设，鼓励多元办学，确保基本满足适龄儿童入园需要。

幼儿园布局、建设要充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育的需求。

（二）实施幼儿园“规范促优”工程。

　　1．规范幼儿园管理，提高幼儿园保教质量。

各地要完善学前教育管理机构，配备相应的学前教育专职管理人员和教研员。

严格实行办园资格审核和公开制度。

要优化幼儿园内部管理，推进保教工作科学化，遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，保教结合，寓教于乐，以游戏为基本活动，促进幼儿健康成长，坚决防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

加强幼儿园教研科研工作，加强学前教育教研机构和教研队伍建设，建立健全省、市、县三级学前教育教研网络。

鼓励和支持幼儿