作文技巧谈之审题文档格式.docx
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(二)命题作文的审题技巧
对于命题作文而言,审好题,是作文成功的第一步,若是偏题了,则是死无葬身之地。
1、扩充比较析题意——定写作内容。
扩充是指扩字为词,扩词为短语,扩短语为句子,扩句子为成分,即把文题放置到具体的语言环境是来审视。
比较则是指对照文题的语言形式,另拟一个与之相近或相反的词句作比照,在这样的扩充与比照之中分析出文题的意义。
在“扩比”训练中,最好按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”来确定思维的方向。
词语类。
先说扩充,“熟悉”(2009四川高考)就可扩为动宾短语“熟悉情况”、“珍惜熟悉”,扩充为偏正短语“熟悉的背影”或“熟悉的陌生人”或“熟悉的脚步声”等等,扩充短语成句子“谁熟悉什么情况?
”。
再说比较,熟悉——熟习(正比);
熟悉——陌生(反比)
短语类。
如“诗意地生活”(2009湖南高考),可扩充为句子“谁诗意地生活?
”可与“诗意的生活”(正比)、“枯燥的生活”(反比)作比较。
句子类。
如“有句话常挂嘴边”(07年天津高考),可扩为“谁有句什么话常挂嘴边?
”可与“有句话记心里”(正比)、“有些话无须常说”(反比)作比较。
当然,这种方法也可以说成“扩充法”或“追问法”或“添加信息法”,其实它们的意思是一样的,即通过追问使得文题的意思变得更具体,化抽象模糊为具体可感。
比如“肩膀”为题,可追问出“谁的肩膀”(思维可发散成自己、亲人、朋友、长存、“巨人的肩膀”、“铁肩”、其它),再追问“肩膀担什么”(思维可发散成希望、依赖、温馨、幸福、承诺、责任等),再追问“肩膀的作用”(前行或成就的阶梯)……
另外,还有一种可行的方法——“一分为二法”或者说“正反法”,用它来分析并能较好地确定写作的内容。
比如,“弯曲”为题,可用正反法构思为:
既要看到“弯曲”的正面(人生的道路是弯曲的,如越王勾践卧薪尝胆、韩信忍胯下之辱等),又要看到“弯曲”的反面(有的“弯曲”不可取,如卑躬屈膝、溜须拍马等等)。
再如以“好奇心”为题(08年高考江苏卷),也是既要看到“好奇心”的正面(能推动人类文明的进步),也要看到“好奇心”的反面(酿成人类的悲剧)。
其实,在这里涉及审题中的宽题窄做或窄题宽做,当题目宽泛时,要极力缩小来写(如“窗口”→特定的“窗口”),当题目窄时,要极力由点到面地拓宽(如《路过母校门口》这个题目,从字面上看,集中在“校门品”这一个点上和“路过”时这一瞬间,但是要思维眼前的景物将拓宽到在母校期间经历的难忘的人和事,思绪回到以前了)。
2、分析结构扣题眼——定写作重心。
对于命题作文而言,写作的重心之所在其实就是题眼,它是最能体现文章题旨的关键词,下面分别叙述一下不同的文题如何查找其不同的题眼。
①词语类的题眼。
由于这类文题不存在结构划分的问题,因此,题眼一般在本身。
如“见证”,无论怎样扩充,其题眼就是在“见证”这一关键词语上。
②短语类的题眼。
偏正型文题中,其表意重心往往落在“偏”上,考生审题时要重点对表限制或修饰的“偏”部分正行深入的思考,才会使自己的立意不至于走偏。
例如上面的“诗意地生活”,审题时就应紧扣“诗意”两字,“诗意”是什么呢,它不仅是诗情画意,也是心灵的和谐,是超物质的心态,是乐观豁达的精神等,即用一种超物质的心态或乐观豁达的精神去生活。
再如“北京的符号”;
动宾型文题中,其题眼一般在“动”上,因为动宾短语中的宾语一般规定了写作的范围、对象,而动词表现的是行为主体的行为,为写作重心。
如“品味时尚”。
主谓类文题中,其题眼一般在谓语上。
因为谓语的语法功能是表述主语所代表的人或事物“是什么”、“怎么样”,所以是写作的重心。
如“我能”;
并列类文题中,题眼一般体现在两个或两个以上事物之间的关系上。
这种关系大致有以下一些:
对立统一关系(山的沉稳,水的灵动),是非取舍关系(向前看与向钱看),先后主从关系(成人与成才),平等共存关系(谦虚与表现),条件因果关系(一步与一生)。
动补类文题中,其题眼一般在“补”,因为动补短语的补语是动词后的补充说明成分,用来补充说明动作行为的程度、状态、结果等内容,因此显得非常重要,它往往是命题的关键所在。
如“行走在消逝中”(07湖南高考)。
介宾类文题中,其题眼一般是宾语,因为介词是用在名词、代词或名词性词组的前面合起来表示方向、对象的词,它的语法功能是引进对象,所以介宾短语的宾语才是关键词语,比如,“在理想与现实之间”。
③句子类的题眼。
其题眼一般在谓语上,比如“带着感动出发”。
当然,也有例外之时,如“触摸城市”与“感受乡村”,同为偏正类文题,但是前者的重心在“触摸”上,后者的重心在“乡村”上。
3、开掘虚实定题型——定写作路径。
文题的题型有实题、虚题之分,所谓“实题”,指的是有具体意义的话题,如“脸”、“习惯”、“位置”、“踮起脚尖”、“有句话常挂嘴边”等;
所谓“虚题”,是指意义比较抽象的题目,如“留给明天”、“出和入”、“一花一叶一世界”等,另外,还有一种虚实结合型的题目,如“提篮春光看妈妈”、“我有一双隐形的翅膀”等。
所谓“开掘虚实”是运用联想的手法,对文题进行由表层含义到深层含义,由现象到本质的分析、探索、推导,从而解读出文题所具有的引申义、比喻义、象征义等。
比如,“今年花胜去年红”的审题,要明确此题为虚题,“花”是虚的(是喻体,可以比喻“生命”、“人生”、“事业”等美好事物),“今年”与“去年”也是虚的(可以是今天胜昨天,现在胜过去,未来胜现在等等)。
从理论上说虚实题的切入路径有四种:
实题虚写,虚题实写,实题实写,虚题虚写,如果对四种写法进行优劣比较,则前两种胜过后两种,第三种胜过第四种因此,我们在写作的切入路径上,要有效做到化实为虚,化虚为实,虚实相生,谋求实题虚写,虚题实写,这样才有可能写出优秀作文。
(三)命题作文的审题内容
1、审中心词(关键词)。
要善于锁定题目中最核心的词语,即中心词。
如“我眼中的色彩”(色彩,不是写色彩本身,而是写它的比喻义,如意味着灾难的黑色,意味着希望的绿色,意味着喜庆吉祥的红色,意味着温馨浪漫的粉色等)、“温暖的时刻”(温暖,不光指身体上的,还指心灵上的,重在心灵)。
2、审修饰词(重点是副词)。
比如:
“其实”(包含一个误会设计,起初认为是那样,后来因为某一际遇,明白是这样,行文一定要把误会交代清楚)、“真”(包含一种发自内心的意思,故行文中少不了由衷的抒情)、“也”(表明曾经没有想过,现在却想怎么样……)“最”(包含一种对比,经过比较后才确定这个“最”,故要用“那些”来突出“这一个”)等副词。
3、审句式。
题目里如果出现了关联词语,或由两个小分句构成,就需要辩明其内部关系是因果关系、条件关系还是并列关系。
“我参与,我快乐”(因为我参与,所以我快乐),“生活因思考而精彩”等。
4、审题意。
主要是针对比喻入题或象征入题的文题。
如“收藏阳光”、“水总有澄清的一天”、“每一种草都会开花”等。
5、审文体。
明确题目提示出的作文体裁、类型,是要求写记叙文,还是议论文、抒情文;
记叙文中是要求写人还是记事,是要求写景还是状物。
比如“十六岁的我”,一看就应该是写成抒情文或叙事文,而不会写成议论文或说明文。
6、审人称。
明确题目要求使用的人称形式”如:
《我学会了电脑操作》、《这次活动教育了我》、《可爱的家乡》、《老师,我想对您说》、《我有一个梦》等题目,就必须用第一人称来写,也就是全文必须要以“我”的口气来叙述,既要写清“我”的经历或见闻,又要写出“我”的感受;
而《一位可敬的清洁工》、《他真怪》等题目,就可以采取第三人称的形式来写,也就是作者不在文章中露面儿,全文始终以第三者的口气来叙述,称文章中的人物为“他(她)”或“他们”。
近几年,中考命题更关注学生自我及其内心世界,所以题目里往往有“我”功“我们”,只是后者更突出那个群体而已。
7、审范围。
明确题目要求记叙(或说明)的重点以及所限定的写作范围。
如:
《我的小伙伴》,写人,主要写一个人,是和自己同龄或近龄的人;
《我和我的小伙伴》,写人,要写两个,不分主次。
再比如,“你在我心里”,单独来看,则这里的“我”可指作者本人及其他任何人,而如果加上“以初中生活为素材”来写,则这里的“我”就非作者莫属了。
8、审字数。
字数在作文中也是衡量好差的一个重要指标,若少了百来字,则基本上就归为下等作文了。
一般要比规定的下限数略多一些字,这样既能显示文章内容之丰富,还能显示作者行文之宽裕。
二、半命题作文
(一)特点:
因为另一半或一部分要由学生自己补上相关内容,这在一定的范围内让考生有一定的自主权,考生在立意、选材上有较大的自由度,可以说,它是介于命题作文(与之比,相对自由些)与话题作文(与之比,有适当的限制)之间的一种形式,故更有利于考生发挥自己的作文水平,既可使评分更准确,也可避免千题一文的套文现象,故越不越受到命题者的青睐。
(二)形式
1、补前半题:
《______,太棒了》,《____,让我陶醉》(2010兰州中考)
2、补后半题:
《善待_________》、《传递______》(2011江西中考)
3、补中间部分:
《在_______中前行》、《洒进____的雨》(2010自贡中考)
4、补首尾部分:
《_______是______》、《_____给了我_____》(2010襄樊中考)
补题时要注意:
一是要吸收题目是隐含的信息。
“我这个_____迷”,其中主语是“我”,这个“迷”包含着事物、活动、景物等方面,中间要填一个载体(对象),题目暗含的信息包括写成记人的记叙文,要有“迷”的体现。
二是要以小见大。
比如“走近____”,填“刘翔”胜于填“大自然”,因为对象更具体,范围更小);
在“____也美丽”的补题中,有的人补得过宽泛,如填“生活”,有的人补得过于雷同,如填“挫折”,有的人补得过于随意,如填“板书”,较好的如填“配角”,这就比较适中了。
三要力求创新。
比如“我生活在____中”,这里填“题海”就胜于填“家庭”、“集体”等)。
(三)审题
当补全题目后,则其审题方法与命题作文相同。
这里分三点加以叙述:
1、审导语。
半命题作文的导语或阐释,或举例,或提示,往往有着激发写作情思,界定选材范围的作用。
2、审题目。
把握已有的那一半题目所透露出来的信息,仔细揣摩自己所填内容和已定部分的搭配(这在我们补充题目时就要考虑好)。
尤其一提的是,审题并不只是补题,更要确定写作的内容、重心、题材、体裁等。
如“_____也美丽”一题,经过审题,就可以明确:
其立意是歌颂美丽,其重点是美丽的原因,其题材要真实,其体裁可写成记叙文,当然还有字数等其他要求。
3、审要求。
作文的要求常常包括体裁、篇幅及表达等方面限制,仔细阅读,才能写出符合考场要求的作文来。
四、材料作文
这里的材料作文一般指新材料作文,图画也看作是材料,所以这里包含看图作文。
(一)材料作文的旧与新
1、(旧)材料作文:
一般是指出题者只给出一些文字或图画材料,要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。
它只给材料不给题目,题目的确定,完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。
从命题的角度看,命题作文实际上是他命题,而材料作文则是自命题。
材料作文要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫“命意作文”,即出题者已经把作文的“基本中心(意)”提供给考生了。
2、新材料作文:
是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式,这种命题形式从本质上讲,是材料作文,但是从表现形式上讲,又与话题作文类似;
它给定材料,但不给定话题,要求既不像材料作文那样“过死”,也不像话题作文那样“过宽”。
它既继承了材料作文的一些优点,又弥补了材料作文的缺陷。
过去的材料作文,都是限定文体,而现在是文体不限。
过去的材料作文,总有最佳立意,而现在的可有多个立意,已经不存在最佳立意。
这不是新材料作文是什么?
为区别原来的给材料作文,我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。
它提供的材料更为广阔,便于考生多角度立意,也留给我们更大的发挥空间。
新材料作文,可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处,是一种全新的作文形式。
注:
一事一议的议论文或读后感的写法大致相同,区别在于文章的第一部分引述的内容不同。
一事一议的文章开头要概述事件,读后感的开头部分要概述所读的书或文章的内容,给材料议论文的开头则要概述题目所给的材料。
(二)作文材料的类型
给材料作文的材料有各种不同的形式,常见的有一篇文章、一条新闻、一个事件、一种现象、一则寓言、一幅漫画,还可以是一首诗、一段歌词、一组素材,或者一句格言、一个成语、一个典故等等,归类为:
1、故事型——梗概、片断、寓言……
2、论说型——名言警句、哲理、议论文段……
3、事例型——名人事例、凡人小事……
4、情景型——生活场景、特别的细节……
5、图表型——一幅漫画或一个图表……
(三)材料作文的命题形式:
1、文字材料,构思作文。
2、漫画材料,看图写文。
3、扩写、续写、改写、缩写、读后感等。
(四)材料作文的审题
1、审题五步法:
读材料→找角度→联现实→立论点→拟题目
例如:
解放前,英国哲学家罗素有次来中国讲学,一上讲台就提出了一个问题:
“2+2=?
”结果竟无一人作答。
最后,罗素说“2+2=4嘛!
”这一材料文字通俗易懂,可究竟要说明什么问题呢?
也许会想到罗素故弄玄虚,或者会想到崇洋媚外,然而两者都不十分切合原材料。
不妨作如下分析思考:
”本是小学一年级学生也能回答的问题。
为什么难住了在场的一批中国的学者、专家?
难道是因为这些人崇洋媚外或智力低下?
显然,症结在于他们认为罗素是大哲学家,不可能提出这么简单的问题,所提问题中定含奥秘。
而之所以会产生这种想法,原因全在于慑于罗素的声名,可见,“要尊重事实,不可迷信权威”才是所要提炼的观点。
2、审题方法
A.单项材料
①查原因。
任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因。
因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。
2006年全国高考卷题:
材料:
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领,于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了。
当牧羊人的孩子问这是什么鸟时,牧羊人说:
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说:
“它也很可爱呀!
”
解析:
乌鸦为什么抓山羊失败?
因为它不顾自身条件(身子太轻,爪子不如老鹰锋利),盲目模仿老鹰,哪有不失败之理?
从原因入手,可立意为:
盲目模仿别人,就如东施效颦,难免遭致失败。
那么人们做事要认清自己,不能盲目效仿别人。
由此可以得出“查原因”审题立意的方法可分三步走:
是什么(原材料的内容)→为什么(透过现象看本质)→怎么样(办)(针对本质、原因来提出自己的认识和看法)。
②抓关键。
有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句),抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立意。
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他:
“你哪一个球踢得最好?
”他回答说:
“下一个!
”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后,记者又问道:
”他仍然回答:
读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景,要抓住最关键的句子“下一个!
”思考,初露锋芒说“下一个”,表现了他的不满现状;
而第二次是在踢进了一千多个球,成为举世闻名的球王之后说的,这就更表现了他的永远进取,奋斗拼搏的精神。
抓住这一点立意即可。
③明关系。
任何事物是相互联系的。
事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。
辨明这些关系,有利于立意构思作文。
有人做了这样一个试验:
用铁链拴住一只狗,不一会儿,狗挣断铁链跑了。
原来铁链上的100个环扣中,99个都完好,只有1个锈坏了,结果整条铁链连狗都拴不住。
材料中的1个环扣和其他99个环扣之间,是依存关系。
据此,我们可立意为:
小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。
因为祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺;
千里之堤,溃于蚁穴。
从辩证的角度来看,又可以分为:
整体与局部的关系。
在上述乌鸦的材料中,要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
材料包含两个层面:
乌鸦的行为和父子的不同评价。
乌鸦的行为既有盲目性,又有合理性。
盲目性是乌鸦不能正确认识评价自己,不能认清自我;
合理性是乌鸦不满足现状,积极学习他人之长,并勇于实践尝试。
父与子的评价也具有盲目性与合理性,这也启迪我们怎样认识和评价自己,怎样避免评价的片面性。
因此可立意为:
乌鸦的角度:
①有梦的乌鸦,早晚会成为自己心中的那只乌鸦;
②敢拼才会赢,人生最珍贵的理想莫过于自己的执着;
③只要心中充满信念,为了自己的目标,就算生命为之毁灭.也无怨无悔;
④乌鸦努力地练习,努力地改变自己,尽管它失败了,但这种精神是可贵的;
⑤只有不断地挑战既有的规则,才能最大限度地发现自己的才能。
很多事情,不做是不知道能否成功的,就像那条成功跳过龙门的鲤鱼,如果它不尝试,不努力,又怎么能够改变自己的命运呢?
对弱势群体关注的角度:
①给乌鸦练习本领的机会;
②善待弱者;
③向强者学习,应该鼓励。
小男孩与牧羊人的角度:
①要善于从不同的角度看问题;
②多用欣赏、宽容的眼光看人;
③一次沉重的失败,足以葬送自己的一生。
当我们选择未来的发展方向的时候一定要结合自己的实际,这样才能成功。
现象与本质的关系。
2006年高考全国卷II作文题:
目前中国读书的人越来越少。
99年60%,01年52%。
造成这个原因是多方面的。
现在的人为什么不读书?
中年人说没时间.青年人说不习惯,还有的人说买不起书.相反网上阅读的人越来越多。
99年是3.7%,03年18.3%。
要求:
全面了解材料,选一个侧面和一个角度,自己拟题目,字数800字。
材料通过列举大量的数字说明,现在的人读书的越来越少,还举出了三个原因;
而后又用数字说明网络读书人数百分比的增加。
基于此,考生应该很容易确定此材料的中心话题,是关于我国国民阅读的话题,一个是图书阅读率低,一个是网上阅读率攀升。
对这种现象应辩证的思考,在这个信息和网络日益发达的社会中,读书是否必须要到书店去买书读?
网上阅读的利弊是什么?
衡量读书的标准是什么?
造成读者减少的原因是什么?
等等。
其实,考生任选一个角度,都会有话可说,有话能说。
偏向阅读纸质媒体的人越来越少,而网络阅读的人越来越多,为什么呢?
这里面是否有更深层次的原因?
是人们不喜欢读纸质的书吗?
看来是,但为什么呢?
纸质的书与网络书有何不同?
人们为什么喜欢网络书?
顺此思路,我们还可以提出更多的问题。
如,什么是书?
时代发展到今天,书的概念是否应该有所变化?
将书的外延放宽泛点是否有利于读书?
不要将书局限为纸质的印刷品,科技进步后,书的外延更加宽泛,电子书也应该算是书,网络阅读也应该是一种阅读方式。
我们把这些问题都想明白了,作文的主题也就有了。
发散和集中的关系。
“发散”,即从材料出发,联想开去,或由此及彼,或由表及里,或由因探果,或由果溯因,不断推演,不断探究;
“集中”,即将发散思维所得,筛选定向,聚焦一点,贯一拯乱,提纲挈领。
用六个字概括这种关系,即“撒得开,收得拢”。
山东高考作文题:
阅读下面这首诗,根据要求作文。
星星(雷抒雁)“仰望星空的人,总以为星星就是宝石,晶莹,透亮,没有纤瑕;
飞上星星的人知道,那儿有灰尘、石渣,和地球上一样复杂。
”读这首诗可以产生不同的联想或感悟,请根据你的联想或感悟写一篇文章。
注意:
1.联想或感悟要与整首诗的寓意有关。
2.立意自定,题目自拟。
3.不少于800字。
4.除诗歌外文体不限。
看星星由远及近反映的是认识论中表象和本质的关系问题。
由此,我们可以从这样四个角度来思考:
一是从“近观”的角度来认识,可以写近观发现本质,要脚踏实地,深入地看问题:
二是从“远看”的角度来审视,可以写距离产生美,人应该怀有梦想;
三是将“近观”和“远看”结合起来分析,可以写理想与观察,梦想与现实,我们不能一味地沉浸于自己的幻想之中,但也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里;
四是用唯物辩证法的观点来看,应辩证地对待“仰望”和“近观”。
然后我们再想“星星”这一意象的象征意义,因为人们常常把自己喜欢的或向往的东西比喻成“星星”,它美妙至极,无与伦比。
正是这种强烈的喜爱之情使人们放弃了冷静的思考,使自己的眼睛被假象和情感所蒙蔽,从而犯了一些不应该犯的错误,比如网络恋爱使许多青少年陷入泥潭不能自拔;
盲目地出国留学,使不少青少年浪费了宝贵的时光;
盲目的追星,使一些未成年人迷失自我;
欲望的膨胀使一些官员锒铛入狱……原来,自己所追求的东西只是一片空白,由此警示人们:
要擦亮眼睛,千万别被情绪和物象所迷惑。
点与面的关系。
材料作文往往是用材料中的观点去解决生活中的实际问题。
因此在立意时,应由点及面,联系社会现实,体现典型性,写自己熟悉的生活。
比如2005年高考湖北省作文题:
诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出