第七单元主题 异域风情.docx

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第七单元主题异域风情

第七单元主题异域风情

单元目标：

1.引导学生体会景物的静态美和动态美。

这是本单元的语文素养。

让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来实行描写的表达方法。

2.指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。

引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。

3.引导学生注重和阅读单元首页，形成对单元的整体理解。

单元重、难点：

1.让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美。

（重点）

2.掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来实行描写的

表达方法。

（难点）

单元教材简析：

本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。

三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。

在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。

“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。

语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来实行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。

学情分析：

异域风情对学生来说较为陌生。

农村学生因条件限制，基本上无法接触到异国风景、文化。

正因为学生了解较少，在学生学习时兴致较高，学习兴趣较为浓厚。

本单元通过引导学生读、悟、研究、欣赏，使学生更好地领略景物的美，还能够为学生写文章时的遣词造句方面提供经验，并能联系自己的生活体验积极的思考与表达自己的观点。

课时安排：

八课时

18.威尼斯的小艇

学习目标：

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；准确书写“尼、斯”等15个会写字；准确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习重、难点：

1.了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

（重点）

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

（难点）

评价任务：

1.通过理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，达到体会静态描写和动态描写的写作方法的目的。

2.通过了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

课时安排：

两课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；准确书写“尼、斯”等15个会写字；准确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

学习重、难点：

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；准确书写“尼、斯”等15个会写字；准确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

评价任务：

1.通过自主学习，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；准确书写“尼、斯”等15个会写字；准确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.通过阅读，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

学习过程：

环节一：

创设情境，激情导入

1.【出示课件2、3】

威尼斯是一个别致地方。

出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。

大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。

另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。

轮船像公共汽车，在大街上走：

冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。

威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。

只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。

在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。

远处是水天相接，一片茫茫。

这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。

中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。

海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。

——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

3.简介威尼斯【出示课件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。

城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。

威尼斯也是一座以船代车的城市。

河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

4.谈话导入：

现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。

（板书课题：

威尼斯小艇）学生齐读课题。

5.简介作者【出示课件5】

马克·吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。

虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

他曾被誉为：

文学史上的林肯。

6.谈话过渡：

美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，实行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?

请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

（学生自由读课文。

）

环节二：

初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件7】

环节三：

再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：

作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：

课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

（板书：

小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。

）

环节四：

图片展示，欣赏美景

【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

环节五：

课堂总结，朗读感受【出示课件10】

1.这个节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想绝大部分同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

2.自由朗读全文。

作业设计：

一、看拼音写词语。

我来到了向往已久的“水上城市”威ní（）sī（），坐上了船头和船shāo（）微微向上qiào（）起的小tǐnɡ（），小艇上的坐diàn（）柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ（）自如。

打开船舱的窗lián（），看到其他小艇上很多孩子在保mǔ（）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù（）定的小艇，cù（）拥在一起的小艇在人们的huá（）笑声和告别声中离开了mǎ（）头。

我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

二、对下面句子理解最恰当的一项是（）。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

（）

A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

B．这句话主要是说威尼斯河道多。

C．这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

教学反思：

第二课时

学习目标：

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习重、难点：

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

评价任务：

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习过程：

环节一：

复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确

的字音。

2.谈话导入新课【出示课件2】：

上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。

这节课，我们将继续跟随大作家马克·吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

3.大作家马克·吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？

请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。

画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

4.学生作批注，自我品读探究。

5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

环节二：

了解小艇的重要作用。

【出示课件3】

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1.指名朗读，全班齐读。

2.此处的“大街”指的是什么？

（河道）“汽车”指的是什么？

（小艇。

）

3.说说从这段话你了解到什么？

（小艇在威尼斯的重要作用。

）（板书：

大街上的汽车）

环节三：

了解小艇的样子和特点。

（一）【出示课件4】

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？

（1）小艇的特点：

长、窄、深、翘、轻快灵活。

（2）交流体会：

样子奇特，行动轻快灵活。

2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？

（作者观察很仔细，使用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：

比喻）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

（第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。

用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。

）

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

（写小艇的形状，“