新PEP六上教案表格式Word文件下载.docx

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用具

录音机、磁带、单词卡片、多媒体。

方法

情景教学法、TPR教学法、游戏法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、Warm-up

二、Preview

三、Presentation

四、Sum-up

五、Homework

播放本单元let`ssing.

Freetalk

What'

stheweatherliketoday？

sthisinEnglish？

Wherecanwebuythebook?

1、由上一环节引出bookstore,教学单词

2、课件出示博物馆图，教学museum

3、以同样的方法教学其他短语。

教师利用三个例句结合图片理解nextto,near,behind.

4、Let’stry

教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。

3.Consolidationandextension（拓展延伸）

（1）教师出示南雄市的地图，请学生根据地图来描述位置。

（2）Let’swrapitup

根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。

教师帮助学生总结。

Whatcanyoulearnfromthislesson?

1、做配套练习内容。

2、试一试给同伴、朋友或

家长谈谈到达某个地方采用的交通方式

跟唱录音歌曲

学生根据教师提示，回答问题

1、学生根据卡片信息读出单词。

2、学生根据老师的问题及引导，进入学习新知。

.

听录音，根据指引完成练习

学生根据提供的地名，选择地点与同学运用重点句型进行交际。

学生谈自己的学习心得

按要求完成练习。

激发学生学习兴趣。

激发学生学习的求知欲。

英语组织教学，

多媒体教学丰富课堂，创设英语输入环境。

在实践中快乐学习，感知，理解英语。

创设情景，开拓学生思维，培养积极表达的习惯。

尊重学生，了解学情。

复习巩固

板书设计：

Unit1HowcanIgetthere？

Whereisthe...？

It’snextto/near/behind...．

教学后记（课后反思）:

结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、不同方式，教学单词

从单词的音、形、意三者有效结合讲解，教学中能通过各种活动、游戏，借助多媒体,将知识生动形象化，激发了学生的兴趣，活动也调动了学生的积极性。

二、教学手段与教学效果

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，注重学生学习兴趣的培养和学习习惯的培养。

三、课堂教学有效管理

教学设计注重学情分析，能根据学生的特点进行设计，教学中能根据课堂情况调整教学预案。

知识要点把握准确，方法引导促进学生发展。

月日（星期____）总第2课时

1．能够听、说、读、写单词：

sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital.

2．能用句子“Whereisthecinema?

It’snexttothebookstore.”来替换有关询问和回答位置的表达。

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和ALet'

slearn部分中运用方位借此表述位置。

1、Freetalk

2、分角色朗读对话

1、教师出示Robin,并说：

Robinisarobot.WherecanwefindRobin?

引导学生说出单词sciencemuseum.

2、教师出示地图，并说：

Robinwantstosentapostcard,it’snearthemuseum.Whereisit?

引出单词postoffice.

3、教师根据地图继续引导学生：

Robinwantstobuysomebooks,theplaceisnexttothepostoffice.CanyoufindwhereRobinwanttogo?

4、以同样的方法教单词cinema和hospital．

5、教师领读单词

6、教师利用地图，请学生描述每个地方的位置。

7、请学生拿出事先画好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。

教师请个别小组展示对话。

1、熟读对话内容

2、完成练习册中的内容

1、学生根据指引学习新知

Unit1HowcanIgetthere？

Whereisthecinema?

It’snextto/near/behindthe

一、不同方式，鼓励学生积极参与教学课堂

教学中能通过各种活动、游戏，借助多媒体,将知识生动形象化，激发了学生的兴趣，活动也调动了学生的积极性。

月日（星期____）总第3课时

1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Howcanwegetthere?

”问路。

2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路线。

学生能够充分理解并正确朗读对话。

如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。

情境教学法、听说法、游戏法

2、Let’stry:

教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。

Let’stalk

（1）教师出示地图，说：

“Now,Iwanttohavesomepizza,IwanttogototheItalianrestaurant.HowcanIgetthere?

”。

让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线：

Turnleftatthe....Thenturnrightatthe....再请同学来说说他们的路线。

（2）朗读课文对话，分角色完成对话。

或小组内朗读表演对话。

（1）教师课件出示地图，请学生小组内完成对话。

HowcanIgettothe...?

Turn...atthe....Thenturn...atthe...

（2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图，先让学生自己说一说路线，然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。

请其他同学通过描述画出路线。

3、熟读对话内容

4、完成练习册中的内容

学生根据教师提示，听音，完成练习。

HowcanIgettothe...?

Turn...atthe图片Thenturn...atthe图片

一、鼓励学生积极参与教学课堂，不同方式调动积极性

月日（星期____）总第4课时

1、 

能够听、说、认读以下短语:

crossing,turnleft,gostraight,turnright能够听、说、读、写短语和单词：

2、 

能够给别人指路

掌握四会短语和单词

运用重点句子给别人指路

2、看谁反应快活的。

Let’slearn

1、课件出示图，让学生猜，引出新学知识。

2、采用同样方法教学单词或短语。

（2）练习

3、看谁反应快活动。

4、What`smissing活动

5、争当“小导游”活动

6、根据情景，运用重点句型进行交际

5、熟读对话内容

6、完成练习册中的内容

与老师进行Freetalk

按活动规则进行

1、学生根据提课件图片及引导回答问题

2、学生根据老师的引导学习新知。

学生根据情景运用重点句型进行交际。

调动学生的积极性

Crossing

Turnleft

Turnright

Gostraight

Whereisthe…?

Turnright/……

月日（星期____）总第5课时

1．学生能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方，并能以此激活已有的背景知识和储备词汇。

2、能读懂文段内容。

1、能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下猜新词的能力。

2、能通过推理获得教材提供的阅读理解题。

能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下猜新词的能力。

能通过推理获得教材提供的阅读理解题。

2、看一看，说一说

1、第一次阅读

要求学生快速阅读，用横线画出经过的地点。

2、第二次阅读

要求学生细读课文，完成第九页的读写题。

3、第三次阅读

教师利用给课件展示课文，播放录音。

学生跟读，模仿正确的语音、语调。

4、学生再次阅读课文，画出文中出现的介词。

5、学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。

比比那组的图文漂亮、准确。

6、师生完成Tipsforpronunciation板块的练习。

7、熟读课文内容

8、完成练习册中的内容

看课件图描述。

1、学生根据提示及老师的指引阅读课文内容。

阅读，并在课文中找出介词。

学生小组分工合作，交流呈现结果。

与老师一起学习。

分享学习心得体会。

BRead&

Write

RobinhasGPS.Isitfar?

Whereistherestaurant?

Itisacat.Areyouastudent?

Whoishe?

一、分割对话内容，循序渐进，多种教学手段提升教学效果

设疑提问，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，注重学生学习兴趣的培养和学习习惯的培养。

二、鼓励学生积极参与教学课堂，不同方式调动积极性

月日（星期____）总第6课时

1.看图听录音，听后完成判断任务。

2.能够通过听力培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平。

3、复习本单元的核心词汇，启发学生思维，让学生学会进行总结。

1、能够通过听力培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平。

2、复习本单元的核心词汇，启发学生思维，让学生学会进行总结。

录音机、磁带、多媒体。

1、Listenandticktheplacesyouhear.Writethewordsunderthepicture.

1）教师请学生看图，说出所看到的场所，对可能要听到的单词做到有心理准备。

然后教师播放录音。

2）教师通过提问，检测学生是否听懂并能找出正确答案。

3）教师校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。

2、Listenagainandanswer.

1）教师带领学生读第一题：

Wheredoestheboywanttogo?

请学生回忆这里应该用什么单词回答提问，并鼓励学生说出完整句子。

2）教师先请学生看教材中的图片，口头描述如何从学校到邮局，然后听录音回答第二个问题。

3）师生共同核对答案。

3、Let`swrapitup

9、熟读课文内容

10、完成练习册中的内容

1、学生根据提示及老师的方法指引听录音。

呈现听力结果。

根据老师的指引，边听边纠正答案。

读题，思考

根据提示描述。

North

Nexttonear

Westeast

Besidesouth

一、循序渐进，引导听力方法，提升教学效果

二、鼓励学生积极参与教学课堂，借助多媒体创设语言输入素材。

教学中能通过借助多媒体播放原听力素材，激发了学生的兴趣，也调动了学生的积极性。

教学月反思之一

小学英语课上学生活动的有效性

首先，当我们回想起在我们传统的教育当中，我们不难的发现了在的英语教学当中主要是以老师教授和学生听讲为主，但是时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。

针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。

照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

这段时间我的课堂比较注重以活动激发学生兴趣。

1，在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！

2，在英语教学中师生集体的互动！

师生之