《坐井观天》教学案例范文.docx

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《坐井观天》教学案例范文

《坐井观天》教学案例范文

　　《坐井观天》教学案例范文

　　一、背景分析

　　生本教育是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。

　　它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。

　　从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。

　　随着生本教育理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的一言堂，而是自主的课堂，是学生积极探究的学生的课堂。

　　在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

　　二、教材分析

　　《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。

　　文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。

　　有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。

　　在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

　　三、设计理念

　　多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。

　　研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。

　　本课的设计理念有

　　1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

　　2、充分发挥软件和网络学习平台的的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

　　四、教学方法

　　1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用XX网络平台搜集资料。

　　2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

　　3、教师在整个教学过程中做好一个牧者，适时收、放、引。

　　五、教学目标

　　1、知识目标复习生字词语，积累语言。

　　2、技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，理解课文内容，掌握坐井观天的含义。

　　重点

　　3、情感目标让学生懂得看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面的道理。

　　难点

　　六、教学准备

　　一前置性作业

　　1、通过预习你认识了哪些生字？

你是用什么方法记住这些字的？

　　2、在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？

　　3、读了《坐井观天》这则寓言，我们小组读懂了什么？

　　4、还有哪些不懂得问题字词句或者内容，积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

　　这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享知识大餐，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。

　　二教师准备

　　根据教学流程制作课件。

　　七、教学过程

　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为预习检查、情境导入——初读感悟、整体感知——自主学习、自信汇报——演读入境、角色演绎——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、积累会用几个环节。

　　一预习检查、情境导入

　　1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的情况。

　　2、以开火车的形式组织学生学习生字，让学生感悟在玩中学的乐趣。

　　3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢？

带着疑惑，走进课文。

　　二初读感悟、整体感知

　　新课程标准指出要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。

　　采用自由读的方式，让学生边读边思考老师可能会提什么问题呢？

　　三自主学习、自信汇报

　　这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。

　　着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。

　　1、图文结合，细读全文。

　　①找出青蛙和小鸟的三次对话。

　　②看图练读第一次对话，感悟第二次对话和第三次对话，可以用挑战的方式，分角色朗读的方式，激发学生读书的兴趣，培养学生读中感悟的能力。

　　2、抓重点词句组织学生小组合作学习。

　　3、学生交流汇报。

　　在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，为学生的学习搭建更为开放的舞台。

　　鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。

　　四演读入境、角色演绎

　　语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。

　　本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

　　五揭示寓意、明白道理

　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

　　应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

　　从四个方面引导学生理解寓意1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？

2、它俩谁说得对？

从哪些地方可以看出来？

3、青蛙为什么会错？

4、你从这篇课文中受到什么教育？

　　六拓展延伸、积累会用

　　积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习

　　课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。

　　这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。

　　八、板书设计

　　板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书

　　13、坐井观天

　　天只有井口大天无边无际

　　见识少见识广

　　生本实验感悟

　　生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。

　　学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。

　　通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。

　　做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的阳光中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。

　　同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。

　　我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！

　　教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！