《传统文化的继承》教学设计.doc

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《传统文化的继承》教学设计

课题

人教版必修3《文化生活》

第四课第一框传统文化的继承

执教者

解读

理念

①政治认同：

树立学生的文化自信意识，引导学生自觉肩负起传承中华优秀传统文化的历史使命。

②理性意识：

使学生能辩证看待传统文化，能区分传统文化的精华和糟粕，能理性看待传统文化在当代的价值。

③法制意识：

可以对古代孝顺行为进行讨论，培养学生的法制意识和人权意识。

④公共参与：

善于利用提问、讨论、发言等方式，引导学生积极主动地参与课堂；传统文化的传承也需要学生共同参与、继续书写。

解读

学生

高二学生具备一定的理解分析能力与合作探究能力，他们关注文化生活，但不少学生盲目崇尚外来文化而忽视了传统文化的价值。

所以要充分挖掘本地传统文化素材，让学生在交流、体验中感受传统文化的魅力，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

解

读

教

材

内容

目标

1．传统文化继承性的表现形式

2．传统文化的特征及意义

3.传统文化的作用及态度

教学目标

知识目标

1.理解传统文化的继承

2.分析传统文化的相对稳定性和鲜明民族性

3.解析传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化的正确态度

能力目标

探究传统文化在现代社会的作用的能力，分辨传统文化中的精华和糟粕党的能力

情感态度价值观目标

通过本课学习，增强学生对中华传统文化的认同感，激发主人翁意识，身体力行传承中华优秀传统文化。

教学资源

防城港的传统文化

教学重点

传统文化的基本特征；对待传统文化的正确态度

难点

传统文化的基本特征

解

读

方

法

教学准备

搜集防城港的传统文化

教学方法

小组合作讨论法提问方法

学习方法

自主学习法　合作探究法

教学手段

多媒体教学

教

学

过

程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

导入新课

防城港的历史与今天

图片对比，导入新课

创设情境，从学生身边的传统文化入手，导入新课

学习与探究一

传统文化的表现形式

（赏：

防城的传统文化）

播放《防城港赋》

学生从视频中找出防城港的传统文化并将其归类

引导学生关心本地传统文化，进一步感受传统文化的魅力

学习与探究二

传统文化的特征及意义

（品：

防城的采茶文化）

u播放视频，展示文字材料

u提问学生：

1.防城采茶戏的发展体现了传统文化有何特征？

2.传承传统文化（采茶戏）在今天有何意义？

自主思考，回答教师提问。

深刻理解传统文化的基本特征；明确传统文化在当代的意义

学习与探究三

传统文化的作用及态度

（悟：

防城的孝道文化）

展示古代孝顺行为，设置小组讨论问题：

1.你如何看待这些孝顺行为？

赞成？

反对？

说说你的理由。

2.这启示我们应该如何对待传统文化？

学生讨论

提高分析问题的能力，锻炼合作学习的能力。

能通过讨论交流，明确对待传统文化的态度。

情感升华

今天，你“孝”了吗？

（行：

传承中华传统美德）

学生在小组内交流，然后全班分享。

感恩父母，以实际行动孝顺父母，身体力行传承优秀传统文化。

知识归纳与习题

讲一讲：

你学到了哪些知识？

学生回顾本课知识

加深印象

练一练：

学以致用

抢红包，回答问题

学以致用

板书设计

传统文化的继承

一、含义：

表现：

传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想

二、特征：

相对稳定性、鲜明民族性

意义：

三、正确对待传统文化

为什么？

怎么样？