《桂林山水》教学案例Word格式.docx
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教学难点:
学习作者观察和表达的方法。
教师准备:
关于桂林山水的图片、资料。
四、教学方法
演示课件、仿写句子。
五、教学过程
(一)激趣导入新课:
欣赏风景,感受祖国山河的美丽。
【XX搜索】
风景怎么样?
学生谈感受。
在我们祖国的南方也有一个风景优美的地方,今天老师将要带领大家一起去游览一番。
同学们,知道这是什么地方吗?
板书课题:
桂林山水。
看到这些美景,你想到了什么?
请你来赞美一下桂林吧。
是啊,桂林山水甲天下,让我们一起走进课文,来欣赏桂林的山水。
(二)检查预习、谈收获、质疑问难:
1.我会读:
(检查字词的读音)播放课件
2.学生谈预习收获。
3.小组内讨论解疑,难点问题,组长做好记录。
4.(播放课件)思考讨论:
课文是怎样评价桂林山水的?
作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
(三)品读感悟:
1.学习第二自然段
(1)讨论:
漓江的水有哪些特点?
(2)作者用什么和漓江的水作比较?
比较的目的是什么?
大海的水波澜壮阔,是动的。
西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。
通过比较更突出漓江水有奇特的美。
(3)指名读课文,画出排比句,读排比句。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
(4)说说漓江的水的特点。
板书:
漓江的水:
静、清、绿
(5)指导朗读第二自然段。
(6)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
2.学习第三自然段
(1)学生根据第二自然段的方法自主自学第三自然段。
(2)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题:
a.轻声自由读课文,画出描写桂林的山的特点的词句。
b.再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
(相同之处:
先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。
)
(3)欣赏桂林的山
思考:
桂林的山与别处的山有什么不同?
有哪些显著的特点?
(4)桂林的山有哪些特点?
桂林的山:
奇、秀、险
(5)桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受?
他们又会发出怎样的赞叹?
(6)“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?
为什么用它来比喻桂林的山?
(7)“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的,这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?
3.学习第四自然段:
刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。
现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。
请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好?
(四)总结全文,指导学生背诵课文。
(五)板书设计:
2桂林山水
桂林山水甲天下
(六)拓展延伸:
1.有感情地朗读描写桂林山的一首小诗《桂林山水歌》。
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2自己写一段话来赞美美丽的桂林山水。
(七)课堂检测:
我会填:
1.漓江的水真静啊,静得;
漓江的水真清啊,清得;
漓江的水真绿啊,绿得。
2.桂林的山真奇啊,,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真秀啊,像,像,色彩明丽,到映水中;
桂林的山真险啊,,,好像一不小心就会栽倒下来。
(八)布置作业:
背诵全文。
六、教学反思:
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一片篇不可多得的写景佳作。
作者紧扣桂林山水的特点,一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景,堪称天下第一。
文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
《小学语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的教学方式,是小学语文教学的关键环节,充分体现了新课改中全新的语文教学模式。
在教学过程中,我遵循“345高效课堂教学模式”,发挥学生的主体地位,让学生分组合作讨论,根据自己搜集的资料,初步畅谈想象对桂林山水的认识。
诵读全文,了解桂林山水的特点。
《小学语文课程标准》明确规定:
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
我在设计这堂课时,为了让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。
使情和景自然结合贯穿始终,同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中去,我充分利用XX搜索网络资源进行教学,让学生更加形象直观的了解桂林山水的美。
另外朗读是非常有效和重要的途径。
教学时,学生在预习讨论的基础上,首先欣赏祖国山水的风景图片,激发起学习兴趣,然后展现桂林如诗如画的风光图画,让学生观赏,学生感叹“啊,景真美!
”“啊,水真清!
”学生头脑中想象到的,或没有想象到的,通过互补、印证想象更丰富了,学生对桂林山水的喜爱会油然而生。
新课标指出阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。
审美过程是是一个潜移默化、润物细无声的过程。
我要求学生充分朗读,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。
《桂林山水》教案
陕西省汉中市镇巴县城关小学何万春
课题
《桂林山水》
教学内容
人教版四年级下册第一单元第二课《桂林山水》
课时
第一课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与
技能
1、让学生自主学习文中的生字与新词;
2、初读课文,理清文章脉络,学习课文1—2自然段,体会漓江水的特点;
3、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段,并能熟读成诵;
4、初步学会课文抓住景物特点,有次序地进行具体描写的方法,并能仿写句子。
过程
方法
通过自主学习,扫清字词障碍,采用多种形式的朗读,探究课文内容,品味桂林漓江水的特点。
情感
态度
与价
值观
通过品读课文第二自然段,感受桂林漓江水的独特之美,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
了解漓江水的特点,感悟漓江水的美。
教学难点
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,仿写句子。
教学准备
学案;
自制PPT课件;
MP4朗读音视频资料。
教学方法
通过多种形式的朗读指导,渗透“自主合作探究”教学理念,引导学生在读中品味语言文字的魅力。
教学流程设计
修订
与补充
一、谈话引题,创设情景
1、同学们,你们知道吗?
桂林是闻名世界的旅游胜地,那里山青、水秀、洞奇、石异。
桂林能成为名胜,主要是因为桂林山与水的独特之美,这节课我们一起来学习《桂林山水》(板书课题)。
让我们走进桂林山水,领略她那动人心魄的美吧。
2、播放mp3课文音视频,学生感知课文内容。
师:
伴随着优美的音乐,欣赏着精彩的朗读,让我们尽情感受桂林山水的奇异风光吧!
3、学生交流欣赏感受:
桂林给你留下了怎样的印象?
请用四字词语或一句话来概括。
二、检查学案中“我会预习”完成情况。
三、朗读课文,初步感知。
1、师生轮读课文,感知课文内容。
2、学生练读课文,读出自己的情感。
(可选择自己最喜欢的段落进行朗读。
3、学生展示朗读成果,师相机点拨,指导朗读技巧。
四、研读课文,感悟漓江水韵。
1、师:
桂林漓江的水韵触动了无数游客的心灵,让我们把目光聚焦于课文的第二自然段,去感受那迷人的漓江水吧!
2、齐读课文第二自然段,体会江水之美。
3、自读课文,用笔画出描写漓江水特点的句子,圈出与漓江水有关的词语,想想作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这么奇丽?
(1)借助课件,引导学生抓住重点词句感悟漓江水的独特之美。
(2)完成导学案第二部分“我会读”要求。
4、熟读成诵,感悟美景。
指导背诵第二自然段:
漓江的水真美呀!
课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行对比,突出漓江水的独特美,然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点,最后还写了人的感受,你能按这样的顺序把这段文字背下来吗?
(课件出示背诵顺序)
5、学以致用。
完成导学案第三部分“我会写”内容。
五、赏读诗歌,升华情感。
桂林的漓江水是一副奇丽的水墨画,是一处温柔的仙境,更是一首抒情的诗篇,让我们一起欣赏袁鹰的《浓碧》(课件出示:
是谁将百里漓江,/染成浓碧?
/是谁在晶莹的水底,/铺下了片片芳草地,/轻软又柔和?
/船行在绿玻璃上,/人影倒在绿玻璃下。
/绿草在水底探起头来,/像是向水面上问:
/你下来吗?
)。
2、师深情的朗诵诗歌,引导学生把握朗读时的节奏、语速、语调和情感。
3、学生齐读诗歌。
六、课堂小结,回归整体。
这节课,我们感知了桂林山水的迷人风光,欣赏了美丽的漓江水,体会了漓江水静、清、绿的特点,并进行了有感情的朗读和背诵。
同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法,并能仿写句子。
下节课,我们再去欣赏那神奇秀美桂林山。
作业
布置
1、摘抄文中的佳词、美句。
2、背诵课文的1-2自然段。
板
书
设
计
桂林山水
甲天下——水美:
审阅
意见
审签人
时间
反
思
随
笔
学案设计
达成
情况
一、我会预习
1、借助拼音和工具书自学文中的11个生字,正确认读“无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等新词。
2、聪明的孩子能把课文读通顺、读正确。
3、我能收集到关于桂林山水的图片或文字资料。
二、我会读
默读课文第二自然段,填空:
作者运用、的修辞手法,形象生动的写出了漓江水、、的特点。
三、我会写
漓江的水真静啊,静得;
树林里的鸟儿真多呀,多得;
公园里的花真香啊,香得;
我的家乡真美啊,美得。