最新一年级海洋教育教案文档格式.docx
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1．教师引导：
大海是个多变的世界。
生活在大海边，你都看到过大海是什么颜色的？
关于大海的，你又知道哪些知识呢呢？
2．学生分组讨论，交流。
3．教师小结：
大海在不同的天气具有不同的颜色，但是大部分时间是蓝色的，那是天空的颜色。
当大量的泥沙流入大海，海水就会呈现黄色！
四、大海是个魔术师
1.你知道大海退潮是什么样子的吗？
涨潮是什么样子的呢？
2.大海也是一个多变的魔术师，有时候性格温柔，风平浪静，想一个害羞的小女孩，有的时候脾气暴躁，波涛汹涌，像一头发怒的雄狮。
你还知道哪些大海的性格呢？
3.世界各地的海多姿多彩，有的在大陆中间，有的在陆地边缘，有的很小，有的很大，你知道哪些于大海多姿多彩的样子有关的资料
作业布置
学生画一画自己想象中的大海
教后反思
2美丽的海滩
1、通过学习，使学生了解海边沙滩的美丽风光。
2、了解海边的有趣的活动。
3、结合教材培养学生热爱大自然的美好情操。
了解海边的有趣的活动。
情境教学法、谈话引导法
课件、对联录音
一、海滩美景荟萃
1、介绍有关海滩风景的图片。
2、观看有关海滩美景的电视专题介绍。
3、说一说：
你对海滩的印象和感受。
4、教师：
你去过金沙滩吗？
说说你的印象。
二、异域采风
1、说说你去过的海滩。
2、说说海滩美在哪里。
3、展示自己在海边的美照。
三、海滩活动
1、我们在海边可以做哪些有趣的活动呢？
2、人们为什么喜欢到海滩？
四、我们爱海滩
谈谈对海滩的感受和认识。
五、画一画
画出你心中最喜欢的海滩活动。
以小组为单位制作一本《海滩画册》
板书设计
⏹2美丽的海滩
●海滩美景荟萃
●异域采风
●海滩活动
●我们爱海滩
教后反思
3鱼类运动会
1.认识鱼各部分身体结构名称，根据鱼的身体结构特点辨别鱼类；
通过了解鱼类各自的生理特点、行动方式等，增长科普知识
2.通过认识不同的鱼，使学生形成对生活中称之为鱼却不是鱼的海洋生物的正确认识，掌握更多的海洋知识。
通过搜集了解不同的鱼的资料，培养学生自主探究、搜集，整理信息以及分析信息的能力，培养学生留心观察、积累科学知识的学习技能与习惯。
一、发现问题——严谨的裁判员
（一）火眼金睛辨真伪——章鱼、鲸不是鱼类
1.出示第一届鱼类运动会的图片（当学生看到第一届鱼类运动会的颁奖图片时，原有的关于海洋动物的知识信息立刻调动起来，有的学生说章鱼不应该获奖，却说不出理由；
还有的学生说鲸鱼是哺乳动物，不应该获奖，紧接着又提出鲨鱼，并说鲨鱼和鲸鱼都是大块头，应该是一样的。
大家各抒己见，全班很快争论起来。
从学生生活入手，让学生发现问题，引导学生回忆和交流自己见过和认识的鱼类，通过交流帮助学生总结和梳理，丰富学生的认知，激发学生的探究兴趣。
2.教师引导学生把焦点集中到章鱼、鲸上。
3.为什么说章鱼、鲸不是鱼类？
需要科学的材料说明他们不能参加鱼类运动会的原因。
（二）、组内探讨——章鱼和鲸不是鱼类的原因
1.小组探讨。
2.交流原因。
3.教师总结：
鱼用鳃呼吸、鱼用鳍游泳、鱼有脊椎骨。
只有满足了以上三个条件的生物才能称作是“鱼”
4.学生根据书p10页中的图片来进一步加深印象。
（三）、知识拓展——海洋中的哺乳动物
白鲸、白熊、海豹、海狗、海牛、海狮、海豚、海象、虎鲸、蓝鲸、抹香鲸、儒艮、小温鲸、一角鲸、中华白海豚、座头鲸
通过学生合作探究，初步认识鱼类的特征，并为后续的教学活动做好铺垫。
）
二、关注生活——喧闹的报名处
1第二届鱼类运动会的筹备工作顺利展开。
2选择了自己喜欢的或者比较了解的一种海洋动物，着重了解这个海洋动物的身体特征，生活习性等，然后通过报名参加运动会，通过交流向大家介绍自己。
3对参赛选手进行资格审查，把不符合鱼类特点的海洋动物筛选出来。
通过各种交流活动，提高学生学习的积极性，培养学生的合作意识，提高学生在生活中发现和积累知识的能力。
三、拓展延伸——热闹的运动场
（一）1.将鱼类的参赛项目进行分类，明确什么鱼类擅长什么项目。
2.想像鱼类的比赛，讨论谁能获得哪个项目的冠军，并说说理由
（二）、交流资料，认识翻车鱼、海马、比目鱼。
1.学生自主交流
2.教师补充
通过学生搜集和积累的相关鱼类特长材料的交流，让学生意识到每种鱼各有不同的特点，有各自的特长，强调鱼的多样性。
以此对学生进行海洋鱼类丰富的教育。
（三）激发学生对海洋生物的热爱。
1.你喜欢海洋生物吗？
为什么？
2.你想为海洋里的鱼类做点什么呢？
激发学生对海洋生物的热爱，树立环保意识，巩固和落实本节课的收获及对生活实践过程的指导。
）
制作一张“我喜欢的鱼’名片
三鱼类运动会
4海兽家族
1.通过了解小白鲸出生图片初步学习海兽家族的基本特征。
2.了解海兽家族的家族明星。
3.培养热爱大海的情感
通过小白鲸出生及成长初步体会海兽家族的家族特征，体会海兽家族的家族明星，激发学生热爱海洋、热爱生活的情感。
一、情境导入。
1．同学们，你们认识小白鲸吗？
都知道关于小白鲸的什么知识？
（学生回答）。
（课件播放小白鲸出生的图片）
同学们，看了这些图片，你有什么感想？
2．小结：
小白鲸的出生很有特点，板书课题：
海兽家族。
以美丽的画面引出活动主题，激发学生对海兽家族的研究兴趣。
二、家族特征
1．幻灯片出示海兽家族的鯨和小海豹、美人鱼妈妈的图片。
（1）出示鲸喷水的图片。
（2）出示小海豹的图片
（3）出示“美人鱼”妈妈图片
2．同学们欣赏完这些图片什么感受啊？
（各种各样的海兽有很多。
3．同学们你们还见过哪种海兽啊
4．幻灯片出示知识小百科：
海兽的定义、海兽的特点。
利用教材提供的信息，并使用幻灯片展示海兽的特点，使学生了解海兽的特点。
三、家族明星
1．幻灯片出示海兽家族的其他动物的图片。
（1）出示蓝鲸的图片。
（2）出示宽吻海豚、抹香鲸、一角鲸的图片
（3）出示座头鲸的图片
你都知道了什么？
四、探究天地
1.同学们我们去看看海獭和海象有什么特点吧？
（出示海獭砸开海胆、海象集体睡觉的图片）
2.你们知道海兽海还有什么特点吗？
3．我们一起做一份海兽剪报吧。
（1）学生讨论合作制作。
（2）全班交流。
四．小结
设计制作一份介绍海兽家族的知识手抄报
四海兽家族
1：
家族特征哺乳
2：
家族明星
3：
家族相册
4：
小结
海洋研究院1可爱的小贝壳
1.感受有关美丽的小贝壳的童谣。
2.了解小贝壳的工艺品的种类。
学会制作贝壳相框。
3.利用小贝壳进行有趣的创意。
体会小贝壳的美丽，体会制作小贝壳的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
1．同学们，你们还记得我们以前学过的小贝壳的有关童谣吗？
你收集过小贝壳吗？
看来许多同学都玩过小贝壳，因为我们住在青岛，我们是幸福的海边孩子。
看，这些小贝壳真美啊。
（课件播放海边美丽的小贝壳的图片）
贝壳真是太漂亮了（板书：
可爱的小贝壳）海滩上的贝壳让太阳一照可爱极了。
小贝壳可以用来做什么呢？
以美丽的画面引出活动主题，激发学生对研究小贝壳的兴趣。
二、精美的贝壳制品。
1．幻灯片出示不同的贝壳制品。
（1）出示图片贝壳屏风。
（2）出示图片贝壳项链、贝壳帆船、贝壳饰品的盒子。
（3）出示图片贝壳挂件、贝壳相框、贝壳小老鼠。
（各种各样的贝壳礼品真美呀！
3．同学们你们还见过哪些贝壳礼品呢？
（我还见过贝壳小刺猬等。
4．幻灯片出示不同的贝壳礼品以及制作贝壳相框的过程。
（1）出示图片制作贝壳的材料。
（2）出示图片制作贝壳相框的步骤。
（3）学生独立制作贝壳相框。
（4）展示优秀的贝壳相框。
（5）班内交流贝壳相框。
利用教材提供的信息，并使用幻灯片展示贝壳礼品及贝壳相框的制作，使学生了解贝壳制作的精美礼品，培养学生审美意识。
三、探究天地
1.利用小贝壳你还能设计出什么工艺品？
2.你们知道各种各样的小贝壳都可以干什么吗
（1）我们可以装进玻璃瓶子里，装饰房间。
（2）还可以串一条项链。
3．你还有别的贝壳创意吗？
（1）学生讨论
四．小结
海洋研究院1可爱的小贝壳
5海有多大
1．知道地球是一个蓝色水球，了解地球上海洋所占的大致比例，对四大洋有初步的了解。
2．学会通过观察地球仪、涂色等活动，提高学生的自主探究能力。
3．感知海洋是相互连通的，初步体会海洋的博大。
通过观察地球仪、涂色等活动，感知海洋是相互连通的，体会海洋的博大。
一、情境导入，引发思考
1．指导学生看图，说图。
师：
请同学们认真地看看这幅图，你看到了什么？
能告诉老师和同学们吗？
2、师生交流。
（引导学生观察图片上海天相接的地方。
2．引发思考：
海到底有多大呢？
通过学生常见的“海天相接”的景象，激发学生探究海有多大的兴趣。
同时培养学生读图、说图的习惯和能力。
二、蓝色水球
（出示几张图片）同学们，看看大海中的岛屿和航行在大海中的巨轮，你觉得怎么样？
（海岛在大海中像个小土堆巨轮也显得很渺小。
其实大海中的这座小岛上住着好几万人呢！
巨轮在大海上航行，有时好几天都见不到陆地呢！
你觉得大海怎么样啊？
（大海非常宽广。
那么海到底有多大呢？
我们来看看这幅图，（出示从太空拍到的地球的图片）从太空看到的地球是一个蓝色的大水球，因为地球表面的大部分都被海水覆盖了。
引导学生通过观察海岛和巨轮的图片，引发学生对海有多大的思考，激发学生探究海洋的兴趣。
了解地球是一个蓝色的水球，从宏观上认识到海洋确实很大。
三、探索乐园
1．涂一涂
①师：
地球上的海有什么特点啊？
（都是连在一起的，非常的大。
）让我们拿出蓝色的水彩笔，把海洋涂成蓝色吧。
（学生涂色。
②师：
如果把地球表面分成10份的话，那么海洋就占7份。
我们还是用蓝色的水彩笔，在书上涂一涂吧。
③师：
现在你觉得海洋怎样啊？
（海洋实在是太大了！
2．找一找
同学们看，老师手里有什么？
（地球仪）对。
这是中国大陆（师引导学生观察），你看看中国大陆的周围都有哪些海？
（学生找到后回答：
渤海、黄海、东海和南海。
你还能从地球仪上找到哪些洋？
（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
你还能从地球仪上发现了什么？
在小组里说一说。
（学生把看到的内容在小组里进行交流。
采用“涂一涂”的活动，让学生能够直观地了解海洋在地球上所占的面积，发现海洋是相通的，进一步理解海洋的“大”；
利用“找一找”的活动，帮助学生观察地球仪，使学生初步了解我国濒临的海洋及世界上的四大洋。
四、收获天地
学习了本课，你都知道了什么？
有什么收获？
（我们居住的陆地被海洋包围着；
海洋把整个世界连在一起；
……）
回家观察地球仪
在家长的协助下搜集、整理有关海洋的基础知识
5海有多大
6海水的味道
1.知道海水是咸的，了解海水中含盐。
2.知道直接饮用海水有害健康。
3.通过尝一尝、做实验等方式，培养学生科学探究的意识和能力。
通过各种活动方式，引领学生知道海水中含有盐，所以味道是咸的。
一、情景导入，引发思考。
1.指导学生读图，说图。
请同学们认真地观察画面，把自己看到的告诉老师和其他同学。
师生交流。
（注意引导学生不仅要看到画面上的事物，更要读一读人物和小鱼说的话。
3.用小鱼的话引发思考：
我们渴了为什么不能喝海水呢？
本课的情境图设计直观而富有童趣，所以教学中充分利用，激发学生学习、思考的兴趣。
同时培养学生观图、说图的习惯和能力。
二、海水能喝吗？
1.说一说。
师谈话：
我们生活在大海边，夏天有的同学在爸爸妈妈地带领下，到大海游泳。
游泳的时候海水可能呛到嘴里，哪个同学有这样的经历？
快告诉我们你尝到的海水是什么味道啊！
学生交流。
（有过经历的同学可能说出海水苦、咸。
2.尝一尝。
老师出示准备好的一杯海水，让学生舔一舔，尝一尝。
然后说说是什么味道。
（注意卫生，不要让学生喝多，尝后用凉开水漱口。
3.猜一猜。
现在我们都知道海水是咸的，请同学们大胆猜一猜：
海水为什么是咸的？
（对学生的说法老师不急于肯定或否定，鼓励学生大胆猜想和发表自己的看法。
（2）下面让我们听一听医生是怎么说的。
（播放医生解释海水不能直接饮用的视频或音频。
本环节通过多种形式的活动引导学生知道海水是咸的。
说一说注重结合学生的生活经验，尝一尝注重让学生亲身体验，通过医生的话知道直接饮用海水有害健康。
三、实验小屋
1.结合情景图编小故事：
小明到海边玩水，把衣服弄湿了。
衣服晾干后留下了白色的痕迹。
同学们猜一猜衣服上白色的痕迹是什么东西？
（老师对猜想是盐的学生给于肯定。
2.下面让我们来做个小实验验证一下海水中真得有盐吗。
（老师做演示实验，注意让学生观察。
）通过实验，师生明确海水中的水分蒸发后，剩下的白色粉末就是盐。
从而确定海水中含有盐这个结论。
（设计说明：
本环节主要通过实验得出结论，渗透尊重科学的思想意识。
四、你知道吗？
1.让学生从三幅图中选择一幅分组观察并讨论：
从图中看到了什么，知道了什么知识？
2.小组交流，教师适时补充说明：
不同的海域海水的咸度是不同的，河流入海口的海水较其他海域的海水咸度小；
无河流入海、蒸发强的海域较有河流入海、蒸发弱的海域，海水咸度大。
本环节采用开放式教学，充分发挥学生的自主性。
知道不同地方的海水淡咸不一样就行了，对成因不必过多讲解。
五、课堂总结。
1.说一说本节课你有什么收获？
2.老师从学生的学习态度、学习方法方面进行总结。
6海水的味道
7蟹趣
1、初步了解螃蟹的生活环境、习性及特点。
2、通过观察、动手实验了解螃蟹行走、翻身、防御等方面的特点。
3、了解螃蟹的种类、身体结构的特点。
4、培养学生爱护小动物的意识。
通过观察、动手实验了解螃蟹的身体结构及行走、翻身、防御等方面的特点。
一、情境导入，引发思考
1、出示图片，揭示课题
课件出示图片，教师引导学生观察图片，同学们，你看图中的小伙伴们在干什么呀？
揭示课题，今天我们要一起走进有趣的螃蟹世界。
板书课题：
蟹趣
2、联系生活，引发思考，
你捉过螃蟹吗？
你感觉捉螃蟹的时候要注意什么？
引导学生观看视频，我也去海边捉过螃蟹，看看我是怎样捉螃蟹的。
利用设计直观、丰富、有趣的情境图，引导学生联想自己海边拾趣的场景，激发学生的学习兴趣。
再将情境图结合老师捉蟹的场景，初步了解螃蟹的生活环境及捉蟹方法）
二、沙蟹探秘
1、看一看，说一说
课件出示情境图，引导学生观察图中的小伙伴是怎样进行研究的，同时对学生正确的观点给予肯定。
2、看一看，想一想
拿出小螃蟹放在准备好的桌子上，请两到三名学生帮忙，进行行走、翻身、攻击等实验，边实验边引导学生进行观察、思考、交流。
结合情境图中呈现的生动有趣的场景及小伙伴们提出的问题，引发学生的思考，唤起学生研究的欲望，这时将螃蟹带入课堂，吸引学生注意力，使通过亲身观察、体验解决问题。
三、蟹类家族
1、了解螃蟹种类
课件出示各类螃蟹的图片，教师对各类螃蟹进行简单介绍，激发学生继续研究的兴趣。
引导学生交流自己对各类螃蟹的认识。
2、了解螃蟹身体结构
每组发一个螃蟹，放在小桶里，引导学生通过观察能自己说出螃蟹身体的结构特点。
当学生说到肚脐时教师可引导学生观察有圆的、有尖的，并释疑，圆的为雌，尖的为雄。
通过展示交流，引导学生认识更多种类的螃蟹。
利用课件和实物，了解螃蟹的基本身体结构，并在认识蟹脐的过程中，初步学习对比的研究方法。
四、蟹族趣谈
1、师：
你还了解哪些关于螃蟹的知识？
你是怎么知道的？
引导学生交流方法。
每组发知识卡片，引导学生小组内看卡片了解知识并通过右下角的小标签了解搜集知识的方法。
2、师总结：
看来螃蟹身上还有许多值得我们研究的地方，希望同学们课下能通过查阅书籍、上网等方法了解更多关于螃蟹的知识并把他介绍给其他同学。
本环节意在引导学生通过老师设计的知识卡片了解查阅书籍、上网等研究方法，并初步接触制作卡片这种整理资料的方法，培养学生自主学习的意识，为今后的学习打好基础。
课下了解螃蟹的更多知识并制成小卡片，和同学家长交流
7蟹趣
8、海龟旅行记
1.了解海龟出生、生长、繁殖的生活轨迹及其在成长过程中受到生存威胁。
2.认识海洋动物的迁徙。
3.初步培养学生关爱海洋动物的情感。
了解海龟出生、生长、繁殖的生活轨迹及其在成长过程中受到生存威胁，培养学生关爱海洋动物的情感。
阅读海龟成长的故事
一、谈话导入
小伙伴们，你们假期到哪里旅游过？
介绍给大家吧！
过渡：
瞧，一群小海龟爬来了，它们要到哪里去旅行呢？
我们就跟随它们来一次奇妙的旅行吧！
出示课题
【设计意图：
通过回忆自己的旅行，激发学生对旅行的兴趣。
引导学生学习海龟奇妙的旅行，调动学生的探究意愿。
】
二、漫长的旅行
1、播放《海龟旅行记》的动画视频。
学生仔细观看，想一想：
小海龟在哪里出生，最后回到了哪里？
2、学生交流，教师相机出示：
海滩出生游到海洋深处出生的海滩（产下卵）
3、教师引导：
小海龟的成长过程真是一次漫长的旅行，时间久，路程遥远。
它遇到了哪些烦恼和困难呢？
4、学生交流讨论。
引导学生通过观看动画视频了解海龟的成长历程，感受海龟漫长而奇妙的成长过程，认识海龟在成长过程中会经历很多的生存威胁，从而激发学生的保护意识。
三、成长的烦恼
（一）、成长面面观
1、谈话：
面对这些成长的烦恼，小海龟还真的是有些担心，你有什么好办法帮助他们吗？
2、学生小组内讨论。
3、全班交流、评价，教师适时补充。
学生通过讨论交流，寻找帮助海龟逃避危险的办法，进一步强化保护海龟的意识。
（二）、模拟表演：
小海龟旅行记
1、全班讨论，分派角色，做到全员参与。
2、学生模拟表演。
（1）创设相关情景，师生共同模拟表演小海龟成长过程中遇到生存危机时该如何应对。
（2）全班交流感受，认识到海龟的成长的艰难和小海龟的勇敢、机智。
（3）教师引导：
多么聪明、勇敢的小海龟呀！
同学们在成长过程中也会遇到不少麻烦，结合学习青岛安全教育平台的知识，你会怎么做呢？
通过师生共同模拟表演，调动学生参与的积极性，身临其境感受小海龟的生存威胁，以及应对危机时的勇敢和机智，并有小海龟的成长迁移到学生的成长，培养学生勇敢面对困难的精神。
四、神奇的回归
1、观察板书：
思考：
你发现了什么？
2、学生交流。
3、小结过渡：
小海龟在海滩出生，长大后又回到出生的海滩生下小宝宝，这是多么神奇的回归呀！
海洋中还有一些小动物也像小海龟一样进行很有规律的迁徙，你知道他们吗？
4、学生讨论，教师适时补充。
5、教师出示：
海洋动物因为产卵、觅食，沿着一定路线有规律的往返迁移叫做洄游。
海龟为什么能记忆出生的地方？
科学家们的说法不一，这个神奇的现象值得我们进一步探究。
通过质疑讨论使学生了解海龟洄游繁殖的习性，以及更多动物规律迁徙的习性。
引导学生从对海龟习性的个体认知提升到了对规律的探
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