人教版小学四年数学下册教案全册Word格式.docx
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全班辩论
教师活动
学生活动
补备
巩固练习
拓展延伸
归纳总结
评价升华
教师小结：
0不能做除数。
如5÷
0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0
学生小结关于0的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
作业
P15—16/8—13
首先让学生明确题意
分小组讨论
全班交流评价
课堂小结
这节课你有何收获
自由发表意见。
熟记结论
学生明确题意
谈自己的收获。
板书设计
关于“0”的运算
100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。
0能否做除数？
0+319=3190+568=5680不能做除数。
99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。
0×
29=00×
78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0÷
76=00÷
23=00除以一个非0的数，，还得0。
49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。
课后小结：
0不能作除数
反思
设计者
总计第6节
复习四则运算
1．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、进一步掌握两、三步的计算法。
混合运算的顺序、解决问题的步骤和策略
解决问题的步骤和策略
小黑板。
课件
回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
等等。
出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
小组讨论，独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的？
学生回答
学生互评
学生的回答进行板书
学生在练习本上独立解答
这两个综合算式有什么共同特点？
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么？
学生总结运算顺序。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？
这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见。
概括：
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
学生自由回答。
P8—9/5—9
P8/1—4
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
学生练习
代表汇报答案
四则运算
运算顺序：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
算式里有括号，要先算括号里
一个数加上0，还得原数。
0能否做除数？
0不能做除数。
一个数减去0，还得这个数。
一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0除以一个非0的数，，还得0。
被减数等于减数，差是0。
单元测试题
月日第7、8课时
教学目的：
1、检测学生对第一单元的掌握情况。
2、查漏补缺。
3、针对学生在考试中出现的情况进行重点讲评。
教学过程：
1、学生测试。
2、批阅。
3、讲解。
（利用其他时间进行）
试卷讲评与分析
月日总计9节
内容详见试卷封皮
总计第10节
位置与方向
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
认识方向与距离对确定位置的作用
能根据任意方向和距离确定物体的位置。
三角板量角器
如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？
你是怎样确定方向的？
1、训练加方向标的意识：
加个方向标有什么好处？
1、突出以大本营为观测点：
为什么把方向标画在大本营？
探究任意方向和距离确定物体的位置。
质疑：
1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？
2、如果这时就出发可能会发生什么情况？
练一练：
你说我摆，为小动物安家。
（课前剪好小图片，课上动手操作。
）
例：
我把熊猫的家安在偏，的方向上。
我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？
运用以前学过的知识得到大致方向。
沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。
研究时，可以用上你手头的工具。
讨论：
为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？
解决问题，寻找得出距离的方法。
如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？
图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？
仔细观察地图，你发现了什么？
小组试一试解决。
练习：
1、以雷达站为观测点，填一填。
护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。
巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。
鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。
2、以电视塔为观测点，按要求填空。
课后延伸：
游乐场要新建两个游乐项目：
一个在观览车西偏北40º
方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º
方向上，约150米处。
请你在平面图上标出这个新项目的位置。
这节课有何收获
学生填一填
文化广场在电视塔西偏南45度的方向;
体育场在电视塔东偏南30度的方向;
博物馆在电视塔东偏南60度的方向;
动物园在电视塔北偏西40度的方向。
学生读题
学生画图
集体对答案
学生自由发表
板书设计
位置与方向
想知道一个物体的准确位置，需要知道它的方向和位置。
总计11节
1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。
在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
。
使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力
情境图、小黑板
合作绘图、练习巩固
目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。
（1）停车场在广场的方向，距离大约是米。
小红家在广场的偏方向，距离大约是米。
（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。
你能在图上标出地铁站的位置吗？
出示学校的录相或图片
问：
学校中有哪些建筑？
现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？
出示数据：
教学楼在校门的正北方向150米处。
图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。
体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。
活动角在校门的东偏北15度方向50米处。
观察图片
并说一说是怎么想的。
看主题图，理解题意
根据提供的数据确定建筑物的位置
同桌互评
教学环节
你们打算怎么完成任务？
有什么问题要解决吗？
（1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。
如果学生没有说道，老师可以进行引导：
你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？
从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
小组活动，绘制平面图。
展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
小结：
1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
1、完成书上习题21页3、4题并订正。
2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的图片：
如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等
小组汇报完成平面图绘制的计划
订正后交流：
你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？
怎样确定？
（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
学生自己画，小组讨论
代表展示
自由发言。
在平面图上标出校园内各建筑的位置。
先确定方向，再确定位置
总计12节
1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
使学生进一步认识到位置关系的相对性
情境图、直尺
观察书上插图
我国首都是哪个城市？
能不能在地图上找到？
（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
小组讨论、汇报讨论结果
（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。
（2）确定以谁为观测点。
（3）用语言描述北京和上海的具体位置。
（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。
以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。
答疑解难（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。
观察地图
回答
在地图上指一指
独立思考
代表提出问题
汇报讨论结果
答疑解难
1、完成做一做
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。
复习反馈
1、完成练习第1、2两题
2、当堂汇报
（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备北偏东的方向上。
（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。
）（小刚）
（你家在学校的北偏西的方向上。
）（小芳）
学生做游戏
人人开口说一说。
完成练习第1、2两题
当堂汇报
自由发表
板书设计北京和上海的位置
参照物：
把所选的这些为观测点的城市叫做参照物。
所选的参照物不同，物体的位置也不同。
确定位置：
方向和距离。
总计13节
1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。
体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）
要确定两个城市的位置，需要知道哪些位置？
从上海去广州的路线又该怎样描述？
出示主题图
思考每一段所走的方向和路程
（1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
（2）我们是怎样确定方向和路程的？
1、山地越野：
描述行走路线
为什么要到达一个目标就重新画出方向标？
2、山地越野：
一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?
……
确定参照物
知道方向
知道两城市的距离
看主题图
为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？
车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间
绘制简单路线图
2、沙漠驱车越野：
根据所给信息画出越野路线
1、在起点的东偏北40°
方向距离350千米的地方是点1
2、在点1的西偏北25°
方向距离200千米的地方是点2
3、终点在点2的西偏南20°
方向距离它300千米的地方
（1）点1的西北方是，
终点在起点的方向，
点2在起点的方向。
（2）说出具体路线：
从起点出发，先向偏度方向走km到点1，
再向偏度方向走km到点2，
最后向偏度方向走km到终点。
小组完成作图
全班交流
代表回答
二单元测试题
月日第14、15课时
1、检测学生对第二单元的掌握情况。
月日总计16节
总计17节
P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）
1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
探究和理解加法交换律、结合律。
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
主题图、小黑板
主题图引入：
观察主题图，根据条件提出问题
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
引导学生观察主题图教师根据学生提出的问题板书。
图中给了你那些信息？
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：
40+56=56+40
试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？
学生发现规律：
两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
看图、汇报
这叫做加法交换律
学生总结观察到的规律。
学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。
引导学生观察第二组算式，总结出：
（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。
学生继续观察几组算式。
（69+172）+28、69+（172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207
通过上面的几组算式，你们发现了什么？
教师板书：
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
巩固练习：
P28/做一做、P31/4、1
小结
学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？
你能把这些运用于以后的学习中吗？
作业：
P31/3
学生总结观察到的规
学生说自己的发现，总结出：
板书设计加法的运算定律
这叫做加法结合律。
a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）
设计者：
总计18节
P30/例3（加法运算定律的运用）
1、能运用运算定律进行一些简便运算。
能运用运算定律进行一些简便运算
回忆上节课学习的关于加法的运算定律。
加法交换律、加法结合律
根据学生的汇报板书。
例5
下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天城市A→B
第五天城市B→C
第六天城市C→D
第七天城市D→E
A→B115千米
B→C132千米
C→D118千米
D→E85千米
根据上面的条件，你们能提出什么问题？
教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。
请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。
汇报自己的答案，并说明理由
重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
）进行汇报。
学生可能对括号问题有异议
学生思考并回答
学生观察
积极回答
学生的提问
学生回答对括号问题有异议
教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。
既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。
这道题我们运用了加法中的什么运算定律？
通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的
P30/做一做
学生汇报学习的内容，以及自己的收获
P32/5—7
用到了加法交换律，也用到了加法结合律的好处
加法运算定律的应用
按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118←加法交换律
=（115+85）+（132+118）←加法结合律
=200+250
=450（千米）
设计者：
李常号
总计19节
加法运算定律应用的练习课
1、能熟练运用运算定律进行一些简便运算。
能熟练运用运算定律进行一些简便运算。
培养学生根据具体情况，选择算
升级会员 