广州市普通高中毕业班综合测试二Word下载.docx
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物体的运动、动能、重力势能、动恒及守恒
静电场、电势能、机械能
21
万有引力定律及其应用
静摩擦力、弹力、共点力平衡、功
34
验证力的平行四边形定则、练习多用表的使用
验证机械能守恒定律、电阻的测量
35
闭合电路欧姆定律、法拉弟电磁感应定律、楞次定律、焦耳定律、光电效应（光子说）
力与物体的平衡、机械能守恒定律、弹性碰撞、动量守恒、圆周运动的向心力、平抛运动
36
匀变速直线运动及其公式、机械能守恒定律、动能定理、动量、动量守恒定律及其应用
匀强电场、位移、匀变速直线运动及其公式、滑动摩擦、静摩擦、牛顿运动定律、功
2009广东省高考及2010广州“调研、一、二模”考查知识点对照表
考试说明所列内容
要求
09高考
10“一模”
10“二模”
调研测试
参考系、质点
Ⅰ
位移、速度和加速度
Ⅱ
√
匀变速直线运动及其公式、图象
滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力
形变、弹性、胡克定律
矢量和标量
力的合成和分解
共点力的平衡
牛顿运动定律、牛顿定律的应用
超重和失重
运动的合成与分解
抛体运动
匀速圆周运动、角速度、线速度、向心加速度
匀速圆周运动的向心力
离心现象
功和功率
动能和动能定理
重力做功与重力势能
功能关系、机械能守恒定律及其应用
环绕速度
第二宇宙速度和第三宇宙速度
经典时空观和相对论时空观
物质结构、电荷守恒
静电现象的解释
点电荷
库仑定律
静电场
电场强度、点电荷的场强
电场线
电势能、电势
电势差
匀强电场中电势差与电场强度的关系
带电粒子在匀强电场中的运动
示波管
常见电容器
续表一：
电容器的电压、电荷量和电容关系
欧姆定律
电阻定律
电阻的串联、并联
电源的电动势和内阻
闭合电路的欧姆定律
电功率、焦耳定律
磁场、磁感应强度、磁感线
通电直导线和通电线圈周围磁场的方向
安培力、安培力的方向
匀强磁场中的安培力
洛仑兹力、洛仑兹力的方向
洛仑兹力的公式
带电粒子在匀强磁场中的运动
质普仪和回旋加速器
电磁感应现象
磁通量
法拉弟电磁感应定律
楞次定律
自感、涡流
交变电流、交变电流的图象
正弦交变电流的函数表达式、峰值和和效值
理想变压器
远距离输电
动量、动量守恒定律及其应用
弹性碰撞和非弹性碰撞
氢原子光谱
氢原子的能级结构、能级公式
原子核的组成、放射性、原子核的衰变、半衰期
放射性同位素
核力、核反应方程
结合能、质量亏损
裂变反应和聚变反应、裂变反应堆
射线的危害和防护
光电效应
分子动理论的基本观点和实验数据
阿伏加德罗常数
温度是分子平均动能的标志、内能
续表二：
固体的微观结构、晶体和非晶体
液晶的微观结构
液体的表面张力现象
气体实验定律
理想气体
饱和蒸气、未饱和蒸气和蒸气压
相对湿度
热力学第一定律
能量守恒定律
热力学第二定律
续表三：
实验
考试内容所列内容
10“一模”
研究匀变速直线运动
探究弹力和弹簧伸长的关系
验证平行四边形定则
验证牛顿第二定律
探究动能定理
验证机械能守恒定律
测定金属的电阻率
描绘小电珠的伏安特性曲线
测定电源的电动势和内阻
练习多用表的使用
传感器的简单使用
油膜法测分子的直径
验证动量守恒定律
从上面列表中的对比，也许对我们的复习会有帮助的，不同的学校，根据自己学校的实际情况制定不同要求的复习计划，关键是要有针对性，真正做到查缺补漏。
二、测试数据情况及分析（以下数据不含华师附中的）
1．各题均分及难度
总
卷
（1）
（2）
均分
3.2
3.4
2.7
2.3
5.4
3.8
4.4
3.7
3
5.3
9
4.3
54.2
难度
0.79
0.84
0.68
0.57
0.9
0.63
0.73
0.62
0.51
0.66
0.38
0.45
0.27
0.542
选择题难度为0.69、非选择题的难度为0.41；
总卷难度约为0.542，符合开始预设难度0.56的要求。
2．选择题答是情况简析
选A/%
选B/%
选C/%
选D/%
说明
79.09
1．64
13．26
5．94
选C的人对研究对象不清，对这一真实情境的了解不够，缺乏生活常识
4
6．46
5．51
83．89
本题的分布还算正常
4.99
11．26
68．38
15．29
选B的同学，不能理解“较长时间内……”；
选D的同学没有考虑“较强的穿透力”或记错了。
4．4
21．98
57．3
16．18
根本就记不清楚“爱因斯坦光电效应方程”了
AB/%
AC/%
AD/%
BC/%
BD/%
CD/%
0．68
2．99
1．6
0．78
0．22
0．38
1．31
3．05
88．34
0.6
对交流电的描述及图象掌握得还可以
2.34
1.46
2.56
0.12
61.2
6.39
22.2
0.74
选BD的比例偏高，很多学生不能与具体的情境结合起来，对重力加速度不变理解不透
3.64
7.13
4.11
0.52
2.55
1.25
6.01
5
67.4
本题相当于考查两个内容，一是能产生电动势，二是产生恒定的电动势。
有学生认为磁能量不变就产生恒定电流，所以选A；
有学生认为磁通量方向变了就不要能产生恒定量流所以不选D
4.08
9.57
7.43
1.43
9.08
7.72
1.23
53.3
4.88
学生对几个基本概念不清楚，重力、匀速直线运动、机械能、电势能
10.22
2.95
3.43
15.8
43.9
12.1
2.93
1.8
受“支持力不做功”的思维定势影响，没有具体问题具体分析，所以B选项很多人选
3．学生得分分布
将调研测试、综合测试
（一）和
（二）放在一起比较会发现，三次测试的得分分布基本上都符合正偏态分布，当然要算综合测试
（二）最理想。
比较三份试题发现，选择题对学生的影响较大，实验与计算题的难度微调对学生几乎没有影响。
这给我们传递出一个信息就是中下层次的学生有较大的调整空间，如何确保这些学生能拿足中低档试题的分数，对今年高考是否取得理想成绩是非常关键的，所以在复习建议中特别强调要注意中低档试题的训练。
本次测试的满分人数超过100人，可能是由于生物、化学容易后，学生有时间去完成物理，如果是这样的话就要告诉学生，请他自己分析一下，能完成物理对他的总分是否有帮助。
从以上的数据分析可获得以下信息：
（1）中低档题影响了哪些学校和哪些学生，最后的复习要根据这个来确定对策。
没有受选择题难易影响的学校和学生，要想尽办法在实验题和最后两道计算题上多拿分或拿满分。
（2）对物理实验的重视程度不够或者说对实验题的答题技巧掌握得不够，两次测试实验题的总得分率小于0.5，要取得高考物理成绩的突破，实验题是最大的突破口；
调研测试实验题得分9.1、综合测试一8.2、综合测试二9.2，三次测试得分都达不到全卷的平均得分水平，我们一直强调要从考试暴露的问题出发，解决存在的问题，实验的薄弱就是其中的一个。
（3）学生做题过多，物理学习习惯不好，受思维定势影响很大，不能针对具体问题进行认真分析，从物理思维的角度考虑问题，如21题很多人就选了B这个答案，就是由于平时做得太多的“物体沿固定斜面下滑，支持力不做功”而形成了“支持力不做功”的思维定势；
在综合测试
（一）也有这个问题，如看到“光滑”二字就肯定动量守恒。
这些都是学生在考试当中暴露的问题，要老师在最后阶段的复习尽可能地解决。
三、学生答题情况及试题分析
考虑到今年考纲中考试内容所占分值比例：
原子物理约8%、热学约8%，所以在这两个内容中设计四道单项选择题，分值比例刚好符合要求。
完全是为了凑分而设计的，没有别的意思。
13．本题以一个真实的生活情境为背景，考查应用气体定律解释日常生活中的一些现象。
装有半瓶热水的热水瓶有半瓶是热气体，经一个夜晚热气体变冷，这里的研究对象是气体，这部分气体是一个等容变化，等容降温，压强减小。
学生不能结合具体情境准确确定研究对象，所以选答B，也有一大部分学生对等容变化的规律搞反了而错选C。
14．温度是分子平均动的的标志，温度越高分子的平均动能越大，温度越低分子的平均动能越小。
要特别注意这里是对大量分子而言的，是平均水平，具有统计意义的，不一定单个分子，而且谈单个分子的动能是没有意义的。
气体分子运动的统计规律有两个重要的结论，一是分子沿各个方向运动的机会是相等的；
另一个是分子速率按一定的规律分布——“中间多两头小”。
15．这是一道放射性同位素在医疗上的应用的试题，但不是一道记忆题，必须从题干中获取必要的信息才能正确解答，属于现学现用的试题，可以说这是一道不错的试题。
学生要获取两个信息：
一是较强的穿透力，二是较长时间的相对稳定（这是一个具体的实际问题，相对制病来说，6小时就放射完是很短暂的）。
16．2010年的考纲中就波粒二象性的内容规定考查“光电效应和爱因斯坦光电效应方程”两个知识点，去年的高考考查了“光电效应”，所以今年的测试设计了“爱因斯坦光电效应方程”的试题。
学生主要是不记得该方程了或不了解该方程中各项表达式的物理含义，如果学生记得该方程的话，其实这道题就解一个数学的二元一次方程：
、
，显然不是一道难题。
17．由于综合测试
（一）没有涉及物理图象的考查，这次测试可谓全面考查有关图象，识图、辩图、用图和作图都涉到了。
这是一道交变电流的图象题，属于识图能力要求的。
试题也考查了对“表征交变电流的物理量”的掌握以及对“平时所说的交变电流的大小、各种使用交变电流设备所标注的额定电压和额定电流的数值，以及一般交流电流表和交流电压表测出的数值，指的都是有交值”这个基本常识的掌握。
这些内容在教材上有详尽的描述，所以强调要重视教材、回归课本。
18．一个小球从一定高度自由落下后又反弹，情境简单，过程清晰。
但如何用相关的图象来描述，则要求学生对基本物理概念、物理规律以及图象的物理意义等把握准确才能正确答题。
小球无论是下落或上升都只受重力作用，所以加速度大小和方向均不变，恒为重力加速度（学生可能对重力加速度的理解并不是掌握得很好）；
下落时速度越来越大，反弹后速度越来越小，最后为零，但速度时间图象下的斜率应是一样的，因为速度时间的斜率代表加速度。
19．电磁感应现象的产生条件是：
电路闭合、磁通量发生变化。
根据这一条件，B、C、D三个选项均可以。
根据法拉第电磁感应定律：
，可知只有C、D选择项才能产生恒定的感应电流。
学生不能准确地从图象中获取信息。
20．本题涉及的知识点多，重力、电场力、匀速直线运动以及由此判断电荷的电性、电势能、机械能。
知识跨度大，能力要求较高。
重力总是竖直向下的，由于带电粒子做匀速直线运动，电场方向竖直向上，由此可判断四个电荷都带正电；
由于c、d的运动方向相反，很多学生误以为带异种电荷。
a、b在水平方向上匀速直线运动，所以重力势能和动能均没有发生改变，因此也变不会引起电势能发生改变。
c顺着电场线向上运动，所以重力势能增加，电势能减少；
而d逆着电场线向下运动，所以重力势能减少电势能增加。
教材上在讲解电势和电势差的时候引入电势能的概念，而且总是与在地球表面附近高度与高度差以及重力做功与重力势能的变化进行类比。
本题很好地将这些基本的内容结合在一起。
21．涉及的识点有：
匀速直线运动、共点力平衡、摩擦力的大小、方向和做功、弹力的大小和做功。
由于受思维定势的影响，很多学生主认为斜面上物体受到的弹力对物体不做功；
斜面上的小滑块随斜面一起运动时摩擦力方向有可能沿斜面向下。
本题是在学生非常熟悉情境的试题中改编过来的，这样做的目的是要引导学生学会最基本的物理学习方法而不是记住一些结论；
另外，希望学生从“题海”中解放出来，学会用最基本的物理知识和方法去处理较复杂的物理问题。
说明：
本次综合测试的选择题明显比综合测试
（一）的难度加大了，而且为增大知识点的覆盖面，双项选择题全部采用了一个题干下考查多个知识点的方法，九道选择题涉及到二十多个知识点。
为了应考，我们必须做多种准备。
同时，这样一来又可能暴露新的问题，方便我们在高考前将它解决好。
34．本次实验考查了：
“用打点计时器来验证机械能定律”和“伏安法测电阻”两个实验。
34
（1）考查验证机械能守恒定律的实验步骤，包括打点计时器的使用（使用怎样的电源、释放纸带与接通电源的先后秩序、纸带的选取及处理）。
在纸带数据处理上，学生由于受思维定势的影响，自然就会套用
来进行，本试题对纸带的处理是做了相应要求的，要从机械能守恒的角度考虑，即利于
来进行处理，有学生在填最后一空时就填mgd2，这显然不对，这个表达是在机械能守恒得到验证以后才有的。
学生答本题时存在以下问题：
①对接打点计时器的表达很不规范，如打开电源、合上电源、启开电源，我们总会归结为学生表达能够能不强，事实上根本就不是那么回事，有两个原因：
一是学生有正真做过实验，根本就不知道说啥；
二是学生没有认真阅读过教材（课本）。
物理必修1第一章第3节介绍打点计时器使用时写到：
接通打点计时器电源……。
这些书上写到的学生不写，那些课本上没有的“打开、合上、启开”学生就写一大串，这怎么能说表达能力差呢！
这明明就是乱来嘛。
②最后一空计算动能时，表达式没有化简，这个不好。
填空题要求填写最简结果。
34
（2）考查最基本的伏安法测电阻，包括电流表的内接、外接、根据图象进行数据处理、误差分析以及有效数字等。
其中第②问要判断哪个电路的测量结果与相应图象对应，这个问题必须与电路结合起来并采用控制变量的方法进行问答，如在电压一定（如1伏）时，发现图丁的电流大，说明这种情况下的电路是电流表外接，即电流表的读数既包括了电压表上的电流也包括待测电阻的电流。
第③问要判断哪个测量准确，这就要比较被测电阻与所用电表的电阻大小，看电表电阻对测量的影响，从图中求得被测电阻近千欧与电压表内阻相当，所以图甲的测量误差会比较大。
这道试题的分析能力要求较高。
学生对有效数字的把握很不好。
就本题而言，一方面，学生由于没有认真看坐标轴的单位，从而计算出错；
另一方面，即使是算对了，但不会用科学记数法表示或根本就不知道有效数字的概念（这个一定要强调，一定要让学生掌握，广东每年高考都有所涉及，每年我们也一而再而三的强调，但从考试的结果来看似乎没有任何效果）。
广州的综合测试
（一）、
（二）的实验题侧重了实验步骤和基本仪器的使用两个方面，即突出操作要求。
对于会记录、处理实验数据，并得出结论，尤其是得出结论的考查不足，教师的复习时要适当的补充这个方面的内容。
分析近几年广东考试题，不难发现，所谓得到结论并表述，主要有几下三种形式：
用文字表达；
用图象表达；
用函数表达。
即：
如08年的探究动能定理实验，给出
图象，要根据图象获得结论（速度平方的变化与位移成正比），文字表达；
又如08年的探究热敏电阻特性实验，要根据图象写出该热敏电阻的R—t关系式[
]，函数表达；
2009年的探究动能定理，给出数据记录的表格，要将表格的数据在
上作图线，图象直观表达。
35．这是一道非常明显的组合题，涉及到力与物体的平衡、机械能守恒定律、弹性碰撞（动量守恒和动能守恒）、圆周运动和平抛运动。
试题难度不大，基本是物理学公式的套用，涉及到的都平时教学中常用的物理方法。
判断细线b是否被拉断，可以有多种方法。
第一是假设细线不断，算出小球B以这一速度运动时细线受到的拉力大小。
第二种方法是，假设细线承受最大拉力，小球B的运动速度是多大。
这种类型的试题，在今年的考试模式下，尤其要引起重视，可以说这样的题目我们所有的学生都会做，现在的主要问题是如何确保学生把它转化为分数。
很多学生在解第
（1）问题时，没有对小球A进行受力分析。
是否一定要受力分析，或者这个受力分析在高考中是否会给分，我们不去评论，在这里只是想引起学生重视，并从答题规范的角度和形成良好的答题习惯。
第
（2）中③果判断b是否会被拉断，有一部分学生没有例式分析判断，而是以瞎猜的方式：
b会断或不会断，这是答题不规范的一种表现，也是不知道得分要领的表现。
弹性碰撞满足动量守恒和动能守恒，碰后各自速度的大小和方向如何，很多人会采用记公式的方法，“记”容易错，建议要学生认真推导一遍并告诉学生其中推导的技巧。
36．试题虽然以电场为情境，实际上考查的仍然是最基本的、最常见物理知识和物理方法，牛顿运动定律和功的基本知识。
本试题的第
（1）问，知识要求不高，但思维要求一点也不低，就是小滑块不会离开电场区域，是一种什么样的情境，即不会从右端离开（这一点很多学生都考虑到了），也不会从左端离开（这一点很多学生没有考虑到），所以造成答案不全。
第
（2）问的难度也不大，但设问新颖，而且受第
（1）问的影响。
可以说这是一道物理味非常浓的试题。
试题本身并不难，但由于“新”，在平时的“题海”没有见过，所以成了难题，难度竟然达到0.27。
试题的主要难点在于，无论滑块是离开电场或不离开电场都有两种可能，即要不然从右边出去，要不然从左边出来；
要是不能出来，也要考虑到既不能从右边出来也不能从左边出来。
对物理思维的发散度有一定的要求，同时又要严紧。
用物理图象表达物理规律也是高考能力要求的一个方面。
满分100分的一份考卷（选择题2道、实验题一道和计算题两道），为兼顾考点的覆盖面，两道计算题一定要采用组合的形式，广州的综合测试
（一）、
（二）都考虑到了这一点，希望在复习阶段，尤其是近一个月的时间里，要教会学生解这类题目的一般方法。
计算题的一般组成：
情境描述、物理过程、条件（已知条件和限定条件）。
物理过程总是通过运动形式来实现的，如匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、匀速圆周运动、圆周运动、平抛运动，我们要让学生明白这些，并在考试时写出对应的公式，确保拿到一些步骤分。
限定条件总是与物理规律联系在一起的，如“光滑”、“不计空气阻力”往往与机械能守恒定律结合在一起；
“弹性碰撞”即动量守恒和动能守恒；
带电粒子垂直磁场进入磁场区域，即做匀速圆周运动……等等，要让学生清楚地知道，这些原始的表达式应该可以写得出来的，写出这些，往往是可以拿到分的。
也许我们不要苛求把一道计算题完整的解答完，但可以把该写的东西写出来，就不错的了。
四、复习建议
1．选用试题控制
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