07051学习心理学复习资料Word文档格式.docx
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桑代克
B斯金纳
C布鲁纳
奥苏伯尔
9
赫尔的学习公式中，
sHR代表的是B
反应势能
B习惯
C内驱力
诱因动机
10
托尔曼认为，学习是
头脑中形成（
图式
B认知结构
C认知地图
神经痕迹
11
根据各种属性之间特定的关系来下定义的概念是（C
合取概念
B析取概念C
关系概念
类别概念
12主张对学生的学习给以充分指导的心理学家是（D）
格拉斯费尔德
B斯皮罗
加涅
罗杰斯
13
.学习“功二力X位移”
，这一学习属于（
（
概念学习
B规则学习
连锁学习
命题学习
14
班杜拉极力提倡的学习方法是（A
观察学习
B接受学习
指导学习
发现学习
15下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（D）A人类生来就有学习的潜能
B当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习
C大多数意义学习是从做中学的
D学习是认知结构的持久变化
16．格思里的学习理论属于哪个学习理论流派（A）
A.刺激-反应学习理论B•认知学习理论
C.折中主义学习理论D.人本主义学习理论
17．采用以下哪种强化安排，学习速度最快（B）
A.固定间隔强化B.连续强化
C.固定比例强化D.变化比例强化
18．人们在记忆中，往往根据自己已有的记忆痕迹对知觉图形加以修改，则是指（D）
A.记忆的水平化B.记忆的模糊化
C.记忆的尖锐化D.记忆的常态化
19．有关记忆的研究反复表明（B）
A.图片比文字难记忆B.图片比文字容易记忆
C.文字和图片的记忆难度相差不大D.文字和图片之间没有关系
20．巴甫洛夫的经典条件反射属于哪种学习方式（B）
A.刺激-反应学习B.信号学习
C.动作链索学习D.辨别学习
21．极其缓慢地逐渐引入条件刺激，使有关的反应（不良习惯）不被引起，这属于（A）
A.阈限法B.疲劳法C•不能两立的刺激法D.对抗性条件作用
22．小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是什么学习（B）
A.言语信息B•态度C•动作技能D.理智技能
23．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（D）
A.避免学生观看这类影视片
B.对有模仿行为的儿童进行说理教育
C.影片中尽量少描写反面人物
D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
24．桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即（B）
A.准备律、强化律和练习律B.准备律、练习律和效果律
C.反应律、准备律和练习律D.强化律、反应律和效果律
25．奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（B）
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
26．下列不属于格式塔心理学主要代表人物的是（C）
A.韦特墨B.考夫卡C.斯彭斯D.苛勒
27．关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（D）
A.动机水平越高，学习效率也越好
B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C•学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好28．强化理论是哪个心理学家的理论中最重要的部分（D）。
A.马斯洛B.皮亚杰C.铁钦纳D.斯金纳
29布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次（D）
A.知识、领会、分析、综合、评价和运用
B.领会、知识、分析、综合、运用和评价
C•领会、知识、分析、综合、评价和运用
D.知识、领会、运用、分析、综合和评价
C）
C.附属驱力D.内在驱
30.学生为得到家长和教师的赞扬而学习的需要称之为（A.认知驱力B.自我-增强驱力
力
31.以下对华生学习理论中近因律描述正确的是（A
A.
B.
C.
D.
当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强当反应频繁发生时，最开始的反应比其他反应更容易得到加强当其他条件相等时，某种反应出现的越多就越容易再次发生当其他条件相等时，某种反应出现的越少就越容易再次发生
32
D.奥苏伯尔
.主体要发生非人为的变化.主体变化是习得的
.认知学习理论
.人本主义学习理论
A）
.平衡
.程序教学的创始人是（A）A.斯金纳B.桑代克C.布鲁纳
33.学习的定义有三个要素，以下哪个因素除外（
A.主体身上必须发生某些变化
C.主体身上发生的变化是持久的D
34.托尔曼的学习理论属于哪个学习理论流派
A.刺激-反应学习理论B
C.折中主义学习理论D
35
B.分化C
下列对短时记忆的描述错误的是（短时记忆又称工作记忆短时记忆的容量是无限的短时记忆一次能记住7+2个项目短时记忆保持时间在1分钟左右
37.将单词组成句子的学习属于（C）A.刺激-反应学习B.动作链索学习
38.下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（A.
.个体对刺激输入的过滤或改变过程被称为A.同化B.分化C.顺化
36.下列对短时记忆的描述错误的是（B
A.B.
人类生来就有学习的潜能
言语联想学习D.辨别学习
D）
B.当学生负责任地参与学习过程时，机会促进学习
C.大多数意义学习是从做中学的
D.学习是认知结构的持久变化
39.先学习“西瓜”、“苹果”概念后，在学习“水果”概念，这属于（A）
A.上位学习B.下位学习C.相关学习D.组合学习
40.在布鲁纳看来，人最高级的表征系统是（D）
A.动作表征B.肖像表征C.映像表征D.符号表征
41.班杜拉关于人类行为的影响因素的理论是（C）
A.环境决定论B.遗传决定论C.交互决定论D.个人决定论
42.下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（D）
A.人类生来就有学习的潜能
c•大多数意义学习是从做中学的
D.学习是认知结构的持久变化43．极其缓慢地逐渐引入条件刺激，使有关的反应（不良习惯）不被引起，这属于（A）
44.下列不属于格式塔心理学主要代表人物的是（c）
45.
学生为得到家长和教师的赞扬而学习的需要称之为（
A.认知驱力B.自我-增强驱力46．对学生在一门课上的学习结果作出全面的评定并把评定成绩告诉家长和学校管理人员，称为（C）
A.诊断性评价B.形成性评价C•总结性评价D.一般性评价
B．.回答性行为和操作性行为D.习得性行为和非习得性行为
47．斯金纳认为，行为可以分为以下几类（
A.应答性行为和操作性行为
C•习惯性行为和偶然性行为
48．奥苏贝儿的学习理论属于哪个学习理论流派（A）
．认知学习理论
．人本主义学习理论
D.桑代克
C•折中主义学习理论D
49．顿悟说是以下哪位心理学家提出的（
A.杜威B.西蒙C.苛勒
50．主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（C）
A.社会建构主义观B.信息加工理论C•激进建构主义观D.奥苏伯尔的理论
51．主张“学习是一次性完成的”这一学习观的是（C）
A.托尔曼B.赫尔C.格思里D.斯金纳
52．从规则到例子的学习实质上是一种（D）
A.上位学习B.发现学习C.并列结合学习D.下位学习
53．不属于掌握学习的步骤的是（C）
A.阐明学习所必需的先决条件
B.研制实施的程序
C.根据学生的智力水平预测学习成绩
D.评价掌握学习的策略对教师与学生所产生的结果
54．某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（B）
A.4遍B.6遍C.8遍D.9遍
55．布卢姆将教育目标分为哪三大领域（B）
A.知、情、意B.认知、情感、动作C.知、情、个性D.知、
情、人格
56以下对华生学习理论中近因律描述正确的是（A）
A当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强
B当反应频繁发生时，最开始的反应比其他反应更容易得到加强
C当其他条件相等时，某种反应出现的越多就越容易再次发生
D当其他条件相等时，某种反应出现的越少就越容易再次发生
57布鲁纳提倡的学习形式是（A）
A发现学习B接受学习C观察学习D指导学习
58人们在记忆中，往往根据自己已有的记忆痕迹对知觉图形加以修改，则是指（B）
A.记忆的水平化B.记忆的常态化C.记忆的尖锐化D.记忆的模糊化
59.以前学过的内容受后来学习内容的干扰，称之为（B）
A.前摄干扰B.倒摄干扰C•一般干扰D.特殊干扰
60.下列对短时记忆的描述错误的是（B）
A.短时记忆又称工作记忆
B.短时记忆的容量是无限的
C.短时记忆一次能记住7+2个项目
D.短时记忆保持时间在1分钟左右
61.巴甫洛夫的经典条件反射属于哪种学习方式（A）
62.桑代克关于学习迁移的理论称为（B）
A.形式训练理论B.相同要素理论
C.泛化理论D.学习定势理论
63.班杜拉极力提倡的学习方法（A）
A.观察学习B.接受学习C•指导学习D.发现学习
64.
有关记忆的研究反复表明（B）
65.前摄抑制是（D）
A.顺向正迁移B.逆向负迁移
66.赫尔的学习公式中，K代表的是D
A.反应势能B.习惯
67.关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（D
B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
8.学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（A）
A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.生
理内驱力
69.奥苏贝儿的学习理论属于哪个学习理论流派（B）
A.刺激-反应学习理论B.认知学习理论
70.布卢姆将教育目标分为哪三大领域（B）
A.知、情、意B.认知、情感、动作C.知、情、个性D.知、
71.小明原来见了陌生人就躲避。
据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是什么学习？
（B）
A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能
72.在布鲁纳看来，人最高级的表征系统是（D）
73.将单词组成句子的学习属于（C）
A.刺激-反应学习B.动作链索学习C.言语联想学习D.辨别学习
74．先学习“西瓜”、“苹果”概念后，在学习“水果”概念，这属于（A）
A.上位学习B•下位学习C•相关学习D•组合学习
B．.回答性行为和操作性行为D.习得性行为和非习得性行为
75．斯金纳认为，行为可以分为以下几类（
C•习惯性行为和偶然性行为76．开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为（D）
A.近因效应B.位置效应C.阶段效应D.首位效应
77．奥苏贝儿认为意义学习的心理机制是（A）
A.同化B•顺化C•平衡D.图式
D有意义接受学习
D.罗洛•梅
78．程序教学的创始人是（C）
A.桑代克B.布鲁纳C.斯金纳
79．开密码箱的尝试是（B）
A.机械接受学习B.机械发现学习C.有意义发现学习
80．提出“学生中心”教育思想的是（B）
A.马斯洛B.罗杰斯C•奥尔波特
二、名词解释题
1认知驱力——指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。
2顺化——是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
3中介变量——在自变量与因变量之间无法直接观察但可以根据引起它的原因和它产生的结果推论出来的中介因素。
4理智技能——指能使学生运用概念符号与环境相互作用的能力。
5同化——是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。
6水平化——指人们在记忆中，往往趋向于减少知觉图形中的不规则部分，使其对称；
或趋向于减少知觉图形中的具体细节。
7语义记忆——是语言运用所必需的记忆，它涉及有组织地贮存我们对整个世界以及语言及其用法方面的知识。
8学习——是指学习者因经验而引起的行为能力和心理倾向的比较持久的变化。
9表征系统——是指人们知觉和认识世界的一套规则。
10泛化律——某一种条件反射一旦确立，就可以由类似于原来条件刺激的刺激引发
11定势——是指学生以某种方式作出反应的心理倾向，这种心理现象直接影响知觉和学习。
12自我--增强驱力——一个人要求凭自己的才能和成就获得相应社会地位的愿望。
13认知策略——是一种特殊的、非常重要的技能，是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。
14中介变量——在自变量与因变量之间无法直接观察但可以根据引起它的原因和它产生的结果推论出来的中介因素。
15正强化物——当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激叫正强化物。
16顿悟——是指突然觉察到问题的解决办法。
17情节记忆——是指人们具有的有关以往经历过的某些特定事件方面的信息。
18表征学习——是学习各种符号的意义。
19合取概念——指根据同时呈现两个或两个以上的属性来下定义的概念。
三、简答题
1．布鲁纳关于影响编码系统形成的条件的观点
1）定势
2）需要状态
3）掌握具体的知识
4）训练多样化
2．简述增进记忆的策略。
1）复述
2）视觉映象
3）组织
4）做笔记3．简述信息加工学习原理。
1）信息流是行为的基础。
2）人类加工信息的能量是有限的。
3）记忆取决于信息编码。
4）回忆部分取决于提取线索。
4．简述皮亚杰发生认识论关于认知发展的四个阶段。
1）感知运动阶段
2）前运演阶段
3）具体运演阶段
4）形式运演阶段
5．根据信息加工理论的观点，谈谈学习过程包括哪几个阶段。
1）注意刺激阶段。
2）刺激编码。
3）信息的贮存与提取。
6．简述班杜拉社会学习的原理。
1）人类的许多学习都是认知性的。
2）反应的结果是人类学习的主要来源。
3）观察是学习的另一个主要来源。
4）展现一个榜样可能会产生不同的效应。
5）观察学习是规则和创造性行为的主要来源。
7．简述先行组织者及其种类。
1）先行组织者是从“组织者”一词演化而来的。
奥苏贝尔认为，促进学习和防止干扰最有效的策略，是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性的材料就叫做组织者。
如果这些组织者呈现在教学内容本身之前，就叫先行组织者。
2）先行组织者主要有两类，即说明性组织者和比较性组织者。
8．简述学习理论流派。
1）刺激--反应学习理论
2）认知学习理论
3）折中主义学习理论
4）人本主义学习理论
9．简述发现学习的特征。
1）强调学习过程。
2）强调直觉思维。
3）强调内在动机。
4）强调信息提取。
10．简述社会学习的原理。
11．加涅关于学习的要素的观点。
1）学习者。
2）刺激情境或刺激。
3）记忆。
4）反应。
12．简述加涅对学习结果的分类。
1）理智技能。
2）认知策略。
3）言语信息。
4）动作技能。
5）态度13．布卢姆的教育目标分类学的特征。
1）用学生外显的行为来陈述目标。
2）目标是有层次结构的。
3）教育目标分类学是超越学科内容的。
4）教育目标分类学是一种工具，是为教师进行教学和科研服务的。
14．简述具有代表性的问题解决的理论或模式。
1）试误理论。
2）顿悟理论。
3）问题解决的信息加工模式。
15．简述布鲁纳对于影响编码系统形成条件的看法。
4）训练多样化16．试论述习性学习理论的基本观点。
1）几乎所有的行为都是适应性的。
2）几乎所有的行为都是功能性的。
3）几乎所有的行为都是解决某种问题。
4）在环境没有发生剧变的情况下，几乎所有的行为都不是学习来的
5）学习是一种适应。
6）学习几乎都是有关刺激方面的。
17．试论述奥苏贝尔的意义学习理论。
奥苏贝尔对传统的学习理论持批评态度，在他看来，学生的学习如果要有价值，就应该尽可能地有意义。
他从两个角度把学习分成接受学习与发现学习、意义学习与机械学习。
奥苏贝尔认为，有意义学习可以是发现的，也可以是接受的。
同样，机械学习可以是发现学习，也可以是接受学习。
意义学习必须具备两个先决条件：
一是学生表现出一种意义学习的心向，二是学习内容对学生具有潜在意义。
任何学习只要符合上述两个条件，就是意义学习。
学校主要应采用意义接受学习，尤其是意义言语接受学习。
18．简述皮亚杰关于学习的原理。
1）学习从属于发展。
2）知觉受制于心理运演。
3）学习是一种能动的建构过程。
4）错误是有意义学习所必需的。
5）否定是一种有意义的学习。
19．试述皮亚杰关于学习原理的理论。
在皮亚杰看来，对儿童思维运演变化过程的描述，本身就构成了对学习的解释。
20．试述格式塔学习理论的基本观点。
1）学习即知觉重组或认知重组。
2）顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移。
3）真正的学习是不会遗忘的。
4）顿悟学习本身就具有奖励的性质。
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