微知录Word文档格式.docx
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二十七、几种标点符号的作用（附有“引用的三种形式”）·
二十八、怎样判断句子（加标点）·
二十九、成语·
16
三十、名言警句·
17
三十一、歇后语·
19
三十二、俗语·
三十三、谚语·
20
三十四、寓言·
三十五、朝代、作者、诗词·
三十六、以物代时·
21
附录、（我国的四大名著及作者、精神粮食）·
22
自主录、（缩句的根据、比喻的分类、语文预习要做些什么、在语境中体会词语的意义和作用、轻声词语、语气词“啊”的变音）·
23
杂货、（朗读级别记载、单元试题的处理、教学工作守则）·
27
一、拼音。
（我能背诵、默写。
）（先依序认读，后乱序认读。
每期检查一次，直到过关为止。
）
①bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw（声母）（声音轻短。
②aoeiuü
aieiuiaoouiuieü
eeraneninunü
nangengingong（韵母）（声音重长。
3zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying（整体认读）（不用拼，直接读。
附:
乱序拼音
①→←③
②qü
yingouzhiup④
↓guü
eeryuanceng↓
heyuezongeno
intyuwü
nmang
lzhiaseijchi
uiaoyshyinfi
kanrshichrizi
↑ciaisiyinwux↑
⑥dyeuningieyunb⑧
⑤→←⑦
（检查时，任意选择一个番号，从番号处读起，向箭头读去，其他行照此进行。
记住：
小ü
碰到j、q、x、y，头上两点就挖去，所以，在音节中j、q、x、y后面的“u”不是u,而是“ü
”。
[声调标在谁的头上呢？
依次给a、o、e、i、u、ü
（若i、u并列就标在后）。
]
（拼音是识字的拄路棍，必须牢牢掌握！
二、音序。
（音序就是汉字音节中第一个字母的大写）。
（可歌唱记忆。
我能默写。
ABCDEFGHIJKLMN
abcdefghijklmn
OPQRSTUVWXYZ
Opqrstuvwxyz
三、四声后面的轻声读法：
轻声字的音比前一个字音末略低，并轻短。
例如：
（可横读、竖读练习。
）（自主录里有轻声词语。
（）接了青的挑着桌子妈妈姑娘消息知识东西结实先生飞得高
（）截了白的拿着瓶子爷爷时候和尚核桃学生玫瑰糊涂瞄得准
（）解了紫的走着椅子姐姐马虎晚上喇叭稳当买卖怎么打得好
（）借了绿的看着凳子妹妹木头去吧骆驼嫁妆钥匙在乎跳得远
四、三个“de”的用法。
动作前面提土“地”，动作后面双人“得”，其他地方白字“的”。
如：
专心地听打扫得干净我的书是的有的好的
五、朗读。
（朗读要分清声音的“轻重”和“缓急”，这样读起来语感才强。
（一）读正确【不读错字、漏字、添字、破句（如：
①“从春风小学到我们编辑部来/回要走几千米的路。
”正确的自然停顿应是：
“从春风小学到我们编辑部/来回要走几千米的路。
”②“·
淹死过/往的行人。
”正确的自然停顿应是：
“·
淹死/过往的行人。
”），读准轻声字】。
（二）读流利（不唱读，不读得结结巴巴，不回读——回读就是读了的又倒回去再读。
）。
（三）读出感情（就是要绘声绘色地读，即用生动逼真的声音读——达到将静止的文章内容变成生动形象的画面的目的）。
注意：
停顿时间的长短要合适，一般情况下这样做：
停顿位置停顿时间长短（用手指快敲下数帮助记时长短）
①自然停顿
（1）
②、（1、2）
③，；
：
（1、2、3）
④。
！
？
（1、2、3、4）
⑤自然段之间（1、2、3、4、5）
⑥题目与文章之间（1、2、3、4、5、6）
【自然停顿的位置要合适，否则会把句子读破。
（1）我们的伟大祖国/正日新月异地/快速向前发展，已经赶上了/世界上许多先进国家，我们每个中国人/都为此感到/无比的骄傲！
（2）报纸和电视/每天公布的/“空气质量日报”中的/氮氧化物/就是指的/汽车尾气。
（《会“呼吸”的公路》）】
【朗读停顿练习。
（在达到读得流利的水平时才训练。
可爱的/
（1）大熊猫（1、2、3、4、5、6）
性情温和的大熊猫/
（1）与它的邻居/
（1）小熊猫、（1、2）金丝猴、（1、2）青鹿等/
（1）都能和睦相处，（1、2、3）但/
（1）有时侯/
（1）它又很淘气。
（1、2、3、4）它/
（1）趁人们/
（1）不在家的时候，（1、2、3）闯进去/
（1）偷吃食物，（1、2、3）还把勺子/
（1）扔得远远的，（1、2、3）把锅/
（1）挂在树枝上。
（1、2、3、4）大熊猫/
（1）平时看起来/
（1）稳重好静，（1、2、3）似乎/
（1）有些迟钝，（1、2、3）但/
（1）当敌人/
（1）来侵犯时，（1、2、3）它/
（1）却能/
（1）灵活敏捷地/
（1）攀登上树，（1、2、3）迅速逃跑。
（1、2、3、4、5）
大熊猫/
（1）以它那/
（1）逗人喜爱的/
（1）形象、（1、2）迟缓有趣的/
（1）动作、（1、2）温和稳重的/
（1）性情/
（1）受到了/
（1）世界各国人民的/
（1）喜爱。
（1、2、3、4）我国/
（1）把大熊猫/
（1）作为国礼，（1、2、3）赠送给/
（1）一些友好国家，（1、2、3）人们/
（1）都亲切地称它是/
（1）“和平友好的/
（1）使者”。
】
【读书百遍，其义自见（音：
xià
n。
义：
表露在外面，使人可以看见）。
读书破万卷，下笔如有神。
（读文章，我们必须学会“放电影”——一边阅读文章描述的内容，一边想象文中所描绘的情景。
）（“杂货”里有“朗读级别记载”。
（重：
请，再请，还要请，大家必须坚持每天早晨在家里朗读课文20——30分钟！
六、如何归纳主要内容。
1、分段，归纳段意。
2、再把各段意思用通顺的语言合并起来。
（注意：
以上两项都要做到言简意明。
七、如何归纳主题思想（主要内容+写作意图）。
如：
本文通过·
的叙述（描写、介绍·
），赞扬（歌颂、抒发、表现、表达、说明、告诉、揭露、控诉·
）了·
八、扩句、缩句。
1、扩句。
在简单句子的合适位置增添恰当词语，使句子表达的意思更具体。
许玉玲读课文。
星期天早晨，学习刻苦的许玉玲在家里认真地读昨天新学的课文。
2、缩句。
找出句中的主干【“谁（什么）——干——什么”或者“谁（什么）——怎么样”】组成一个很简单的句子。
【或者这么做：
“的”和“地”前面的词语，“得”后面的词语，多数都是修饰成分，缩句时连同“de”字一起去掉。
（如果可有“de”而无“de”处，可试试添加“de”。
）】
（“自主录”里有“缩句的根据”。
（1）在烈日炎炎的中午，爷爷给庄稼拔刚长出来的杂草。
爷爷拔杂草。
（谁——干——什么）
（2）同学之间，大的应该时刻关心小的。
大的关心小的。
（3）快乐的小鸟在广阔的田野上捉它最爱吃的虫子。
小鸟捉虫子。
（什么——干——什么）
（4）可爱的小明躺在无比温暖的床上。
小明躺在床上。
（谁——怎么样）
（5）西瓜是许多小孩最爱吃的水果。
西瓜是水果。
（什么——怎么样）
（6）伟大的光荣的正确的中国共产党万岁！
中国共产党万岁！
（7）这是我国自行设计、自行制造的现代新型的高速行驶的列车。
这是列车。
（8）火车跑得比什么车都快。
火车跑。
（9）我们伟大的祖国特别美丽。
祖国美丽。
（10）小鸟的影子就在这绿叶中间隐约闪动。
影子闪动。
（11）我家门前有一条清澈见底的小河。
门前有小河。
（12）英勇的解放军战士打得敌人抱头鼠窜。
解放军战士打。
（谁——怎么样）
（“解放军”和“战士”是复指词组，都不能去掉。
【（13）这个振奋人心的消息怎能不使我激动得流下眼泪？
这个消息使我激动。
（什么——怎么样）
（“这个”、“消息”是复指成分作主语，“使”是谓语，“我激动”是主谓词组作宾语。
九、关联词语。
（我能用它们造句。
1、并列关系：
又……又……一面……一面……
那么……那么……一会儿……一会儿……
既……又……一边……一边……
不是……而是…………也（还）……
2、承接关系：
一……就……
首先·
接着·
然后·
最后·
……于是（才、又、就、便、然后、接着、从而）……
3、递进关系：
不但……而且……不仅（不光、不但）……还……
不但不……反而……连……也……
尚且……何况……·
并且·
……甚至（而且、并且、何况、还、也、更）……
4、选择关系：
不是……就是……或者……或者……（任意选择）
宁可……也不……与其……不如……（唯一选择）
（取前舍后）（取后舍前）
他宁可战死，也不投降。
他与其投降，不如战死。
是……还是……要么……要么……
或是……或是……宁肯……决不……
宁为……不为…………还是……
5、转折关系：
虽然……但是……尽管……还是（却）……
固然……可是……
……可是（然而、只是、不过、就、却、而）……
6、因果关系：
因为……所以……之所以……是因为……（因果倒装）
他因为生病，所以吃药。
他之所以吃药，是因为生病。
由于……因此（因而、所以）……既然……就（那么）……
……所以（因此、因而、可见）……·
因为·
7、假设关系：
如果……就……即使（就算、哪怕）……也……
假如（假使、倘若、要是、要不是）……就（那么、那、那就、便）……
8、条件关系：
只要……就……只有……才……
无论……都（也）……除非……才（不）……
不管（任凭）……也（都、总）……
十、中心句。
中心句，它用概括的语言引起下文或者总结上文。
引起下文的中心句叫总起句（它和下文内容的表达顺序是“总分”），总结上文的中心句叫总结句（它和上文内容的表达顺序是“分总”）。
（如：
《乐山大佛》中的“山是一尊佛，佛是一座山。
”就是总起句。
十一、过渡句的作用。
承上启下（或引出下文，或总结上文），使文章显得结构紧凑，条理清晰。
《乐山大佛》中的“乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
”起承上启下的作用。
）（承上启下的意思是总结上文,引出下文。
它像一块双面胶，将上、下文紧紧地粘在一起。
十二、几种常用的修辞手法。
（运用修辞手法的好处是使语言更具体、生动、形象，增强表达效果。
1、比喻。
（把甲比作乙。
它的作用是使事物生动具体，便于人们深入理解。
（1）太阳像火球。
（2）圆月如玉盘。
（3）鹅毛般的大雪纷纷扬扬。
（4）鼻子好似一所坟。
（5）青山和白云倒映在清澈的湖水中，构成了一幅美丽的画。
（6）学生是祖国的花朵。
（7）拼音是识字的拄路棍，必须牢牢掌握！
（8）夜空挂着无数的“明灯”。
【注意：
有的句子中虽然含了“像”、“好像”等词语，但是它不一定是比喻句:
（1）表比较。
a、小花好像没有小兰高。
b、老师像母亲一样关心我们。
（2）表估量、猜度。
a、他好像只能穿这么大的衣服。
b、我跟她说话，她不答应，像没听懂我的话一样。
（3）表列举。
本次考试许多同学的进步很大，像黄芷云、吴林红等等。
（4）表想象。
闭了眼，树上好像已经结满了果子。
（“自主录”里有“比喻的分类”。
（记住：
同类事物不能打比方。
左手像右手。
不相似的事物不能打比方。
钢笔像榔头。
2、拟人。
（把事物当作人来写。
它的作用是使文章更生动，易理解。
（1）闹钟请我早早起床。
（2）松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
（比拟包括拟人、拟物。
拟物就是把人当作物来写。
3、夸张。
（言过其实。
它的作用是增强语言的感染力和表达效果，引起读者想象。
（1）西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。
（夸大）
【
（2）他们一家八口人，住在巴掌大的房子里，太挤了。
（夸小）】
4、排比。
（内容相关，结构相似，三句以上。
它的作用是增强语言气势，加强表达效果。
狂风来了，灰尘飞上了天，稻穗翻起了浪，树木弯下了腰，房盖揭开了窗。
5、设问。
（自问自答。
它的作用是引起别人注意，启发读者思考；
引出下文，承上启下。
你知道翠鸟的家在哪里吗？
在那陡峭的石壁上。
6、反问。
（用疑问的句式来表达确定意思。
答案就在问句中。
它的作用是加强语气，发人深思，增强气势和说服力。
（1）卡特看牛顿发愣了，笑着说：
“讲不出道理来，光会做有什么稀罕？
”
（2）难道你做不到吗？
7、对偶。
（又叫“对联”或“对子”。
它的作用是整齐美观，音律和谐，便于记咏。
（1）风声雨声读书声声声入耳
家事国事天下事事事关心
（2）水水山山处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
（3）冉冉白云夜半高遮千里月
澄澄碧水宵中寒映一天星
（4）香山碧云寺云碧山香
黄山落叶松叶落山黄
（5）老当益壮宁移白首之心（6）海纳百川有容乃大
穷且益坚不坠青云之志壁立千仞无欲则刚
（7）重重喜事重重喜喜年年获丰收（上联）（贴右边）
盈盈笑语盈盈笑笑频频传捷报（下联）（贴左边）
（对偶句）①泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
②金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
③昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
④两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
【8、借代。
（用借体代本体。
它的作用是突出形象，使之具体、生动。
（1）钩鼻子是洋人。
（用部分代整体）
（2）红领巾扶着老奶奶走。
（以特征代本体）
（3）红旗之处乌云散。
（以特征代本体）】
【注意：
一句话里是否含有多种修辞手法。
（1）枝头上唱歌的小鸟，是一个小歌手。
（拟人、比喻）
（2）中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾着。
（拟人、比喻、排比）
（3）太阳公公使劲地爬上山坡，是那么大，那么圆，那么红，像一个大火球。
（拟人、排比、比喻）】
十三、褒义词、贬义词、中性词。
1、褒义词。
带有赞扬、喜爱、尊敬等肯定的感情色彩的词语叫褒义词。
英雄、崇高、聪明、伟大、奋不顾身、大义凛然等。
2、贬义词。
带有贬斥、憎恨、轻蔑、厌恶等否定的感情色彩的词语叫贬义词。
丑恶、剥削、虚伪、勾当、逞强、目中无人等。
（3、中性词。
介于褒义和贬义之间，不带褒贬感情色彩的，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，这样的词语叫中性词。
奔驰、竞争、发动、结果、调遣、耗费、报仇、假扮、化解、蝴蝶等。
十四、改写句子，使意思不变。
1、把陈述句改为“把”字句、“被”字句。
（你会三种句式互换吗？
改法：
陈述句：
谁（什么）·
干·
什么
“把”字句：
谁（什么）把·
什么·
干
“被”字句：
什么被·
谁（什么）·
（1）能干的周春宏认真地做完了所有的家务活。
谁干什么
能干的周春宏把所有的家务活认真地做完了。
所有的家务活被能干的周春宏认真地做完了。
（2）小明家的小花猫很快地偷吃了爷爷买回的小鱼。
（什么）干什么
小明家的小花猫把爷爷买回的小鱼很快地偷吃了。
爷爷买回的小鱼被小明家的小花猫很快地偷吃了。
2、反问句改为陈述句。
改法：
（1）去掉表反问的语气词;
（2）改肯定为否定（或改否定为肯定）；
（3）改“？
”为“。
（你知道把陈述句改为反问句的做法了吧。
难道你不知道这件事情吗？
你知道这件事情。
3、肯定句子与双重否定句的转换。
（双重否定句的作用是加强语气。
如:
（1）他一定要去上学。
（2）所有的人都举了手。
他不能不去上学。
无一个人没举手。
（3）你非跟我说不可。
（4）千万莫说你不来。
你必须跟我说。
必须说你要来。
4、将引用句改为转述句（“转述”就是用自己的话转达别人说的话）。
（1）改变人称（或将代词改为称呼）；
（2）改“：
”为“，”，去掉引号。
（我们把说话的人叫做“说者”，听话的人叫做“听者”，在听、说现场的旁人叫做“三者”，不在听、说现场的人叫做“他人”。
由于转述者所站的角度不同，转述的语言也有所不同。
（1）游钧棚说：
“我借给你的这支笔不要了，送给你用。
”
游钧棚说，他借给我的那支笔不要了，送给我用。
（这是站在听者的角度来向他人转述的。
）
但有的引用句不能站在三者的角度来向他人转述，例如上句，因为游钧棚所说的“你”我们不知道是谁，所以就无法站在三者的角度来转述。
（2）小鸟说：
“青蛙，请你跳出井口来看一看吧！
①小鸟说，请我跳出井口去看一看吧！
②小鸟对青蛙说，请他跳出井口来看一看吧！
（这是站在三者的角度来向他人转述的。
（3）老师说：
“同学们，上学不能迟到，要请家长早点做饭给你吃了上学。
①老师说，我们上学不能迟到，要请家长早点做饭给我吃了上学。
②老师说，学生上学不能迟到，要请家长早点做饭给孩子吃了上学。
（这是站在三者的角度来向他人转述的。
（4）妈妈指着小花对王明说：
“如果你像她那样，把学习搞得很好，那么我就放心了。
①妈妈指着小花对我说，如果我像小花那样，把学习搞得很好，那么她就放心了。
（这是站在听者的角度来向他人转述的。
②小明的妈妈指着小花对王明说，如果王明像小花那样，把学习搞得很好，那么她就放心了。
总之，虽然转述句的语言与原句发生了变化，但表达
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