六年级语文上册第八组 光曲教案 学案及答案最新教学文档.docx

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六年级语文上册第八组光曲教案学案及答案最新教学文档

课题

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

26、月光曲

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

集体备课

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

个案补充

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

【教学目标】

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

1、学会本课8个生字，正确读写：

谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

3、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想，体会两者结合的作用。

4、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

【重点难点】

重点:

有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

难点：

分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【课前准备】

1.搜集贝多芬生平资料。

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能书写跟人交流，他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的交响乐《英雄》.《命运》.《田园》.《合唱》。

2.搜集关于《月光曲》的资料。

《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲,课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。

3.搜集贝多芬的名言 

我的音乐应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点该是多么的幸福。

——贝多芬

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，揭示文题

我们刚学过《伯牙绝弦》，《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，今天我们要学的课文也讲述了音乐史上的一段佳话，那就是伟大的音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事，今天我们一起学习《月光曲》，共同感受音乐家博大、高尚的情怀。

二、探究新知

自学活动一

1、初读课文，标出不认识的字，借助拼音读准生字，认清字形，在课文中画出该词语。

教师强调下列字的读音及写法：

茵、蜡、陌、盲、券、键、粼、霎、录。

2、熟记生字词后，完成预习导学中的一、二、三、题。

3、小组内检测读课文。

要求读正确、流畅。

自学活动二

再读课文，思考问题：

1、仔细从文中找一找哪些段落描写的是贝多芬谱写《月光曲》的经过。

2、全文可分为几段？

你能概括段意吗？

3、回想、概括课文主要写了一件什么事？

三、展示、探究

1、小组内交流

2、各组派代表展示。

四、布置作业：

熟读课文，背诵第九自然段。

第二课时

一、导学

上节课我们了解到课文的主要内容，这节课我们将插上想象的翅膀，去领略《月光曲》的美好意境。

二、探究新知

自学活动一

1、朗读第二自然段，你知道了什么？

这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？

贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？

分角色朗读第三自然段。

2、贝多芬听到了兄妹俩的对话，可能会怎么想？

贝多芬进了茅屋，看到了怎样的情景？

3、学生分配角色朗读五、六自然段，贝多芬弹完第一支曲子后盲姑娘有什么反应？

为什么盲姑娘推测陌生人就是贝多芬呢？

4、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的话？

学习第7自然段，完成习题：

（提示：

贝多芬没有回答盲姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来，当时他想到了________,想到了________,想到了）

5、朗读第八、九自然段，在这清幽的月光下，皮鞋匠好像看到了什么？

盲姑娘仿佛看到了什么？

6、第九段没有描写《月光曲》的琴声及旋律，那它写了什么？

再读本段中直接描写月亮和大海的语句，看看它们是怎样变化的。

你从中体会到什么？

注意：

教师指导朗读，读出景色的变化。

教师引读本段第一句，指名学生读“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”——（月亮升起，海面平静），学生接着朗读“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

”---（月亮升高，穿过微云），教师可接着引读“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝岸边涌过来······波涛汹涌的大海”----（月光照耀，风起云涌）。

7、教师接着追问：

“这样美丽的景象是兄妹俩真的看到的吗？

”抓住“好像”“仿佛”引导学生分辨哪些句子写兄妹俩听琴的事实，哪些句子些兄妹俩因听琴产生的联想？

在本段中用勾画出来。

8、为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色?

这说明了什么？

9、乐曲弹奏完，贝多芬离开了茅屋，兄妹发觉了没有？

为什么？

他飞奔回旅店干什么？

三、展示

分小组展示（根据情况而定）

四、探究

自学活动二

课文讲的贝多芬创作《月光曲》的传说，既然是传说，也就有可能是真的，也有可能不是真的，那为什么还有这个故事？

五、总结

教师：

从《月光曲》的创作过程中，我们体会到了贝多芬杰出的音乐才华，他同情穷人，关心劳动人民，经常深入穷苦大众之中，所以有创作灵感和激情，他不愧是一位伟大的音乐家。

六、布置作业

完成练习题

教学反思：

26、《月光曲》学案

【学习目标】

1、学会本课8个生字，正确读写：

谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

（重点）

4、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想，体会两者结合的作用。

（难点）          

【资料袋】

1、搜集贝多芬生平资料。

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能书写跟人交流，他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》。

2、搜集关于《月光曲》的资料。

《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲,课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。

3、搜集贝多芬的名言。

我的音乐应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点该是多么的幸福。

——贝多芬

第一课时

活动一

1、初读课文，标出不认识的字，借助拼音读准生字，认清字形，在课文中画出该词语。

教师强调下列字的读音及写法：

茵、蜡、陌、盲、券、键、粼、霎、录。

2、熟记生字词后，完成预习导学中的一、二、三、题。

3、小组内检测读课文。

要求读正确、流畅。

一、看拼音、写词语

wēibōlínlín   shàshí  bōtāoxiōngyōng  rùchùángquànjìlù

二、在正确的拼音下面画“√”

入场券（quàn juàn）    纯熟（shú shóu）

恬静（tián qià）飞奔（bēn bèn）

三、按要求