小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总Word格式文档下载.docx
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学生不仅要在课上接受教育,还要去社区终身学。
教师职业的价值
对教师个人:
可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要
对他人:
对国家,社会,集体和人类都有着巨大的贡献,为社会和进步提供精神财富,培养全面发展的接班人和建设者(或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者)
(二)教师行为转变
你我他它
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上,新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
四、教师职业道德
“三爱”“两人”“一终身”
(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。
(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。
(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。
教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。
(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。
(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性,要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。
(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。
总之,作为一名教师,我认为“三爱两人一终身”方显教师本色,也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己,精心培育桃李满园春。
爱国守法——基本要求。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业——本质要求。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
关爱学生——师德的灵魂。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
教书育人——教师天职和道德核心。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
为人师表——教师职业的内在要求。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
终身学习——教师专业发展的不竭动力。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
了解教师专业发展的要求(重点)
(1)必须学会学习,加强终身学习的意识和能力
(2)培养和发展自己的反思能力,成为反思型教师
(3)培养和强化创新精神和创新能力
(4)重视交往与合作能力的培养
(5)要成为课程教育教学的研究者
具备终身学习的意识
(1)为什么要终身学习
①新课程要求教师必须终身学习
②教师自我实现必须终身学习
③提升教学水平须坚持终身学习
④提高教育创新精神须终身学习
⑤终身学习是教师的职业责任
⑥教材改革要求教师必须终身学习
(2)教师终身学习的可行性
教师学习的内容:
①学习能力学习②专业知识学习③教育理论学习④信息技术学习
教师终身学习的方法①系统的终身学习②校本学习③成人教育④媒体学习
教师终身学习在教学中的作用①提高课堂教学效率②学校教育发展的需要③传播终身学习观念
在教育教学过程中运用各种方式和手段促进自身的专业发展要求:
(1)培育学习能力,做学习型教师
(2)培养反思能力,做反思型教师
(3)培育创新精神,做创新型教师
(4)培养合作能力,做伙伴型教师;
(5)培育科研能力,做研究型教师。
具备丰富的教育心理学知识,
情深的专业学科知识素养,广博的知识视野要获得专业的终身发展就要终身学习,可通过正规,非正规,校本专业教育发展方法有:
专业知识学习,教育反思,教育研究
六、教学原则
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性
口诀:
寻(循序渐进)直(直观)发(启发)巩(巩固)俐(量力)联(理论联系实际)姻(应材施教)
七、内发论代表人物
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
老佛爷(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒),格格(格赛尔)的两个儿子(高尔顿、霍尔)干嘛要微服私访
八、教育目的个人本位论代表人物
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)
最近股市很猛(孟子),不断跌,很多人赔(裴斯泰洛齐)洛(洛克),所以在卢(卢梭)子上唱浮夸(夸美纽斯)祈福(福禄贝尔)
九、教育目的社会本位论代表人物
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特口诀:
双孔(孔子、孔德)特(赫尔巴特)干(涂尔干)涩(斯宾塞)
十、教学方法
a.语言性教学方法:
讲授法、谈话法、读书指导法
b.直观性教学方法:
演示法、参观法
c.研究性教学方法:
讨论法、发现法
d.实践性教学方法:
练习法、实验法、实习法
动嘴、眼、脑、手。
动嘴:
教授在讲(讲授)坛(谈话)读书(读书指导);
动眼:
眼(演示)馋(参观);
动脑:
武王思考如何讨(讨论)伐(发现)纣;
动手:
二次实(实验、实习)战演练(练习)
十一、德育原则
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
一连营长,双导三结合
十二、德育方法
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
淘(陶冶)宝的榜样(榜样示范)在唯品(品德)会上说(说服教育)段(锻炼)子
十三、布卢姆与布鲁纳布卢姆
布卢姆:
掌握学习理论、教育目标分类学:
认知、情感、动作技能
布鲁纳:
认知结构学习理论、发现学习
布卢姆记忆技巧:
母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈(认知)、会对人微笑(情感)、会跑会跳(动作技能)
布鲁纳记忆技巧:
纳米结构是科学家发现的。
外铄论代表人物:
荀子、洛克、华生记忆技巧:
外出寻找落花生
内发论代表人物:
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
记忆技巧1:
很多人不懂,格格的两个儿子(高尔顿、霍尔)为什么要微服私访。
记忆技巧2:
内(内发论)服威(威尔逊)力大格(格塞尔)外爱做梦(孟子)——今夜HI不停
十四、现代学制的发展趋势(简答)时间线索记忆学制趋势有5点
a.加强学前教育及其与小学教育的衔接;
b.提早入学年龄,延长义务教育年限;
c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;
d.高等教育的类型日益多样化;
e.终身教育受到普遍重视。
第一幼小要衔接,第二提早入学延义年,第三普职教育要统一,第四高等教育要多样;
第五终身受重视。
十五、如何激发学生的学习动机
a.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;
b.根据作业难度,恰当控制动机水平;
c.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
d.正确指导结果归因,促使学生继续努力。
口诀1:
女生追男生,结果反而男生难为情。
口诀2:
要想学生感兴趣,首先创设好情境;
要想学生有信心,作业难度要调控,反馈结果要多鼓励;
要想学生更努力,结果归因才正确。
十六、如何建立良好的师生关系
a.了解和研究学生;
b.树立正确的学生观;
c.提高教师自身的素质;
d.树立教师威信;
e.发扬教育民主;
f.正确处理师生矛盾。
*口诀光头强发(e)现了(a)2颗树(b、d),提(c)起工具处理(f)成筷子
十七:
教师职业素养
a.道德素养;
b.知识素养;
c.能力素养;
d.心理素养;
e.身体素养。
身心能知道,爱不爱职业
十八、如何树立教师的威信
a.培养自身良好的道德品质;
b.培养良好的认知能力和性格特征;
c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;
d.给学生以良好的第一印象;
e.做学生的朋友与知己。
朋友知己之间也要培养彼此的好印象
十九、教育改革与发展规划纲要-工作方针
a.优先发展b.育人为本c.改革创新d.促进公平e.提高质量
记忆口诀:
忧郁改粗体
二十:
夸美纽斯
夸美纽斯是一个非常重要的人物,教育学之父,写了一本书《大教学论》,这本书标志着教育学成为一门独立学科的标志。
同时,关于他的考点还有以下几点:
教学原则:
教育要遵循人的自然发展的原则;
教学制度:
系统的论述了班级授课制方法和实施内容;
教学思想:
“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;
教学内容:
规定了百科全书式的课程;
教学方法:
首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
夸的独立与大范,班级百科循自然
简答题可以这样背
1.马斯洛需要层次理论
(1)生理需要;
(2)安全的需要;
(3)归属和爱的需要;
(4)尊重的需要;
(5)自我实现的需要。
自尊爱安生
2.内部动机的激发
(1)创设问题情境,实施启发式教学;
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力
启发的问题、中等的动机、妥善的奖惩、正确的归因
3.学生学习的特点
(1)学生的学习主要掌握间接经验;
(2)学生的学习是在教师指导下进行的;
(3)学生的学习是为未来的生活做准备。
关键词串联法:
间接指导生活
4.教师的教学能力
(1)课堂教学的思维能力
(2)表达能力
(3)组织管理能力
(4)教学的研究能力
关键词记忆法:
表管思研
5.良好师生关系构建的基本策略
(1)建立新型师生观(平等尊重)
(2)树立教师权威(知能机品)
(3)与学生交往(平等)
(4)听学生意见(民主、尊重)
归纳记忆法:
两立两生
6.班集体形成的标志
(1)共同的奋斗目标
(2)有力的领导集体
(3)健全的规章制度
(4)健康的舆论和良好的班风
(5)学生个性的充分发展
班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标
7.教学过程的特点
(1)间接性
(2)发展性(3)互动性(4)教育性
动间发育
8.德育原则
(1)方向性原则
(2)疏导性原则
(3)知行统一原则
(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
(5)教育的一致性和连贯性原则
(6)因材施教的原则
(7)集体教育与个别教育相结合原则
(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则
知音一致信任集体积极导向
9.简述德育过程的基本规律
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程
(2)XXXX是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程
(3)XXXX是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。
(4)XXXX是长期反复不断提高的过程。
串联记忆法:
通过活动和交往,对知情意行长期不断的教育和自我教育
10.小学教师专业标准基本理念
(1)学生为本
(2)师德为先(3)能力为重(4)终身学习
生师能学
11.教师情感智力与品质概括记忆法:
三爱三有
(1)赋予职业神圣的意义
(2)心中要有爱
(3)做自律的榜样
(4)有热心和幽默感(5)有可信任感
13.怎样上好一堂课
(1)教学目标明确
(2)教学内容准确
(3)教学结构合理
(4)教学方法适当
(5)讲究教学艺术
(6)板书有序
(7)充分发挥学生的主体性
概括记忆法:
五教一板一主体
14.情绪调节的方法
(1)敏锐的觉察情绪
(2)平和接纳情绪
(3)正确调整情绪
(4)有效表达情绪
(5)保持和创造快乐情绪
察纳调表保
15.人身心发展的一般规律
(1)连续性
(2)顺序性(3)阶段性
(4)不平衡性(5)互补性(6)个体差异性
阶个互连不顺
16.桑代克试误学说对教育的启示
(1)允许犯错
(2)积极鼓励
(3)多加练习
(4)不搞突然袭击
关键词串联记忆法:
让学生在有准备的状态下,允许犯错、不断练习,并给与积极的反馈
17.教师专业发展的错误
(1)认真看书学习
(2)积极投身实践
(3)培训合作反思
(4)进行科学研究
学习、实践、合作、反思、研究
19.校本课程开发的策略
(1)确立校本教育宗旨
(2)组建校本课程开发的行动队伍
(3)确立校本课程开发的主题
(4)营造民主开放的课程开发环境;
(5)课程开发与教学改革一体化。
押韵记忆法:
为了一个宗旨、拉起一支队伍、确定一个主题、营造一种环境、改变一种教学
20.班集体建设的原则
(1)促进学生积极发展的原则
(2)以学生为主体的原则。
(3)民主性原则。
(4)开放性原则。
民主开放的促进学生的主体发展
综合素质选择题
1、课程
斯宾塞最早提出现代意义上的课程概念。
2、关键期
最早由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭的习性时发现。
3、形式训练说
最早的关于迁移的理论。
4、德国
最早提出义务教育的国家。
5、法国
世界最早的独立师范教育机构。
6、教育
最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。
7、庠(xiá
ng)
中国最早的学校。
8、《论语》
我国最早的教育文献。
9、《学记》
中国乃至人类历史上最早的专门论述教育的著作;
世界最早专门论述教育的著作。
10、《论演说家的教育》
也叫《雄辩术原理》。
西方最早的教育论著。
11、培根
最早提出把“教育学”作为一门独立的科学。
12、美育
最早由18世纪德国诗人席勒在《美育书简》中提出。
中国,蔡元培倡导“以美育代宗教”。
《教育心理学》
开头来一段:
巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。
斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那:
“我发现!
”奥苏泊尔:
“我接受!
”加涅:
“我把信息加工一下。
”建构主义者:
“你和我建构的不一样!
”
正文:
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;
卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论:
高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
认知风格的差异:
场独立与场依存,认知差异威特金;
辐合型与发散型,三维智力吉尔福。
认知学习理论:
格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:
学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。
遗忘的理论:
痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;
同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法:
全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论:
需要层次马洛斯,成就动机阿特金,
成败归因是韦纳,自我效能班杜拉。
教师领导方式类,行动研究属勒温。
教师成长三阶段,都源自福勒布朗。
波斯教师成长式,特韦尔训练教学,
巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。
《教育学》