教师资格证考试《教育教学知识和能力》小学考点详细讲解Word文档下载推荐.docx

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如语文新课强调“人文素养”“自主合作”“情感、态度与价值观”“跨领域学习”等，其相应的教学模式应是有趣导入，整体感知、情感陶冶、品位鉴赏、拓展延伸等。

这样确实能增强学生的兴趣，提高语言表达能力。

但是，我们在听课评课活动中，也发现部分教师为创新而创新，语文课如脱缰之马，教学目标不明确，基础学习任务完不成，课堂上看似轰轰烈烈，教学效果却很不理想。

有的教师一味地对学生大加赞赏、肯定，结果使学生处于奋之中，课堂活动乱而无序，致使学生收入少，基础知识不扎实，整体水平下降。

二、穿新鞋走老路

在教学活动中，往往出现两种现象：

教师在作公开课或评公开课时，教学活动还能以学生为中心，按设计的方案进行，即使小组讨论发言也都是选好的代表，恐怕节外生枝，把课讲砸了。

但在平时讲课时，就故伎重演，关上门走自己的老路，以不变应万变，多讲死练，课后以大量作业来弥补课堂教学的不足。

他们之所以这样做，是担心课改后考试成绩下降，教学质量下滑，这是教师中普遍存在的一大困惑。

新课程改革带来的冲击是不可低估，但课必须天天上，课改也势在必行，这需要勇气、时间和实践。

我们相信新课程改革经过校长和教师的艰苦奋斗，必将会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新局面。

就此我想谈几点拙见：

1．学校领导要走进课堂，统筹安排好新课程改革工作，并为教师培训提供资金保障，为师生教学提供资料、设备和场所。

有人评价课改时说：

“动不动在局长，行不行在校长，干好干不好在教师。

”可见，学校领导在新课程改革中的枢纽作用。

2．各校要切实搞好校本教研，提高教师素质，为实施课改打好基础。

首先，每一个学校都要制定出一套教学案例评价标准，要涉及各科教学，人人参与，通过编写案例提高教师的研究水平；

其次，充分利用校内外教育资源，充分利用远程教育资源，观看国家、省、市级骨干教师作汇报课或公开课，以提高教师的讲课水平；

再次，坚持集体备课，共同解决课改中出现的新问题，力求每一节课都要做好准备，注重每一节课的教学质量和效果。

3．在抓好“双基”的前提下进行创新。

教师要先学好课本，充分吃透教材，挖掘教材内容，并因材施教，使学困生有进步，学优生得到发展，真正做到目标明确，当堂达标，不积累问题，减轻学生课业负担。

在此基础上再有创新，注重培养学生的综合能力。

4．课堂活动要面向全体学生，做到全员参与，尤其要照顾学困生。

5．在新课程改革中，学习、继承优秀的传统教学法，如谈话法、讲话法等。

这些方法既适合传统教学，也适合新教材，但填鸭式教学、机械性重复练习等必须摈弃。

发展趋势

一、建立国家课程标准,统一小学课程的质量要求

二、大力提倡课程设置综合化,适度减少分科课程,普遍用“学习领域”代替了“学科”的概念

三、调整培养目标,使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质

四、积极变革教学方式,培养大批具有创新精神和实践能力的人才

五、课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展需要

六、拓展传统的教材观,加强课程资源的开发

引申理解基础教育课程改革的六大目标之一就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”教育的根本目的是提高人的素质，使人得到充分的发展。

新一轮课程改革把儿童的充分发展作为出发点和归宿，这意味着人才培养模式将多样化。

确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行课程体系的弊端是本次课程改革的根本任务。

新课程的基本价值取向是：

为了每一个学生的发展。

这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。

本次课程改革的核心是课程功能发生了改变。

新课程各科课程标准把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，使我国基础教育课程体系产生了质的飞跃。

它从关注知识转向关注学生的发展，尊重儿童的发展规律，为每一个人的发展提供机会。

在义务教育阶段就开始关注一个人的终身发展，为学生的终身发展做准备，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。

通过义务教育，使每一个学生都具有终身学习的愿望和能力。

教师在具体的教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

3．了解教育科学研究的基础知识。

（见书本教育基础知识P109-116）

4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5．了解有关教育学、心理学的基础知识。

6．理解小学教育的基本特点。

（见下载PPT）

7．掌握小学教育研究的基本方法。

8．掌握教师专业发展的基础知识。

（见书本教育基础知识第四章P44-45）

9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

二、学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

（见下载word）

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

（认知见下载WORD书本P199-200）

学习兴趣一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。

这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。

那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？

首先，教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。

不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。

这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。

其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。

需要越强烈，兴趣就越浓。

反之，兴趣越浓，需要就越强烈。

而动机则是满足需要的驱动力量。

所以，要想培养小学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。

因此，老师和家长要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。

同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。

对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。

第三，针对小学生兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。

小学生学习兴趣有四特点：

一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。

例如:

某个老师讲课形象、生动,学生兴趣盎然,换另一个老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会骤然下降。

二是兴趣容易广泛，但难于集中。

小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。

他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。

三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。

四是和教材的难度有关。

在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。

反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。

小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。

因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。

这样,才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。

第四，采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。

具体做法：

①增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等；

②不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。

③帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；

④给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；

⑤组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；

⑥经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。

“兴趣是最好的老师。

”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。

就此问题大家来谈谈自己的见解。

小学生学习兴趣的培养

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。

所以，我在新课程的教学中,根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

一、利用有效情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。

因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学

如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。

其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：

蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

如：

为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：

“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象锄头，8象葫芦，9象蝌蚪。

”以此来帮助学生记住字形。

通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、利用学具操作激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过：

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。

动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。

学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。

如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。

教师问：

“哪一行摆得多？

看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？

请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？

再画出三角形比圆多的部分。

”接着问：

“同样多的有几个？

三角形比圆多几个？

”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？

多的部分是几个三角形？

从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：

一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

四、利用数学游戏激发学习兴趣

好动也是低年级学生的天性。

游戏恰恰符合学生这一特点。

在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。

使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。

在游戏中品尝获得成功的乐趣。

产生浓厚的学习兴趣。

感受到数学的趣味性。

调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。

如学习观察物体时,我先让学生学生做玩积木的游戏，一个学生说口令,一个学生摆积木,通过多次的游戏,让学生很快学会在不同的方位观察物体的表面是不相同的.

在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。

口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“森林医生”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈。

五、利用多媒体教学激发学习兴趣

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用多媒体教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。

使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

教学中运用多媒体教学能化难为易。

在教学两位数除以一位数时,我通过制作幻灯片《植树》,让学生知道36人植树,每3人一个组,可以分成几组?

让学生很直观的就看出:

用36除以3来解决问题.学生兴趣浓厚,掌握较好.

六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

总之,兴趣是最好的老师,他能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难,解决数学问题。

事实证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。

因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养.

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；

有利于形成学习策略，提高学习效率；

有利于培养自主学习能力；

有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：

1．主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。

要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2．及时完成规定的学习任务的习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。

把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。

这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。

还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3．各学科全面发展，不偏科的习惯

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。

这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。

对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。

这是克服偏科现象的有效方法。

4．预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。

预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

5．认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。

因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。

能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。

上课要做到情绪饱满，精力集中；

抓住重点，弄清关键；

主动参与，思考分析；

大胆发言，展示思维。

6．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。

回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

7．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。

8．多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。

“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。

而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。

要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

9．上课记笔记的习惯

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。

对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。

有实验表明：

上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。

10．课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。

主动询问，补上没有学好的内容。

对不同的学习内容要注意进行交替复习。

11．及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。

作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。

作业错了，要及时改过来。

12．阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。

这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

13．自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。

中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：

（1）界定自己所面临的问题。

（2）搜集相关问题的所有信息。

（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。

包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。

（4）调动所有感觉器官参与。

（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。

（6）检验新成果。

以上六步是解决作业难题的有效方法。

学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。

聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸!

3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

（德育基本规律见书本教育基础知识第七章P90-91）

特点（四点P201-202）

注意：

中学生品德发展的基本特征 

（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致 

在整个中学阶段．学生的晶德迅速发展，处于伦理形成时 

期。

伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括。

1．形成道德信念与道德理想， 

中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。

中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性，自觉性。

2．自我意识增强 

在品德发展的过程中．中学生更加关注自我道德修养。

并努力加以提高。

3．道德行为习惯逐步巩固 

由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导。

中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。

4．品德结构更为完善 

中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

（二）品德发展由动荡向成熟过渡 

1．初中阶段品德发展具有动荡性 

从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性、表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；

道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动；

道德行为有一定的目的性。

渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。

初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。

品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。

根据研究，初二年级是品德发展的关键期。

2．高中阶段品德发展趋向成熟 

高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。

表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。

．区别：

小学生思想品德的特点:

1.幼稚性与可塑性2.模仿性与易变性3.自我中心性与缺乏自律性

区别德育特点：

阶级性、历史性、民族性、继承性

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。

思路：

把科目细化分阶段学习，基础-难题-突破，具体安排复习的时间。

（一定要结合练习，不耻下问，但要讲究效率）

给自己设计一个方案…玩就要玩好，但学习的时候就要认真…

良好的学习习惯概括为六个字：

善思、好问、勤记。

学习方法指导的范围非常广泛。

在这里，我们就方法论方法，并结合小学生学习的现状来说明学习方法指导的具体内容，主要有以下几个方面：

（一）、指导学生制订学习计划。

如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。

计划的好坏直接关系到学习的成败。

教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。

计划的内容包