离骚节选长太息以掩涕兮教学教案Word文件下载.docx

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　　本文选自《楚辞》。

（投影）

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。

其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。

《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

　　那么“离骚”是什么意思呢？

离通“罹”，遭遇；

骚忧愁。

“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

　　2．整体感知

（1）诵读课文

　　①、放录音或教师范读

　　第一遍要求学生注意听准字音及句子的节奏。

第二遍让学生轻声跟读。

第三遍让学生大声朗读。

　　②、指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

　　③、教师总结骚体诗的诵读节奏。

一般三四个节拍，随文切分。

　　④、集体朗读，要求读出语气。

　　提示“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。

（2）疏通诗句，初步感知。

　　（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。

）

　　（3）质疑释疑

　　（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。

　　①、重要词语（投影）

　　苗裔（yì

）后代子孙孟陬（zōu）正月揆（kuí

）揣度扈（hù

）被、披

　　辟芷（zhǐ）香草名，即白芷汨（yù

）水急流貌搴（qiān）攀、折阰（pí

）:

山坡、岭上

　　骐骥（qí

jì

）骏马申椒（jiāo）申地产的椒蕙茝（chǎi）香草名

　　昌被（pī）穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁惮（dān）害怕捷径比喻政治上的邪道

　　踵（zhǒng）脚后跟荃（quá

n）香草名，喻楚怀王謇謇（jiǎn）忠贞的样子

　　羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词灵修神明、有远见的人，喻楚怀王②、通假字

　　肇锡余以嘉名锡通“赐”赐给

　　来吾道夫先路也道（dǎo）通“导”向导

　　指九天以为正兮正通“证”

　　③、同类活用

　　名余曰正则兮。

名词用作动词命名

　　字余田灵均。

名词用作动词给人取表字

　　④特殊句式

　　恐年岁之不吾与否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”全句译为，只怕年岁不等待我。

　　（4）理解课文各部分内容

　　第一节叙述自己的家世出身和名字美好的意义。

　　第二节叙述自己积极进修，锻炼品质和才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强起来。

　　第三节阐明自己的政治观点与立场，表达了这种观点不为楚王采纳的痛苦心情。

　　（5）主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。

（学生讨论．教师作适当点拨）

　　［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之

　　情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　第二课时

　　n一、研读探究

（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？

（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）

　　[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。

他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。

他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。

在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。

总之，诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。

　　例“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

　　请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。

（学生小组讨论．教师作适当点拨〕

　　[明确］“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

　　（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？

请举例说明。

　　[明确］还使用对比手法。

如古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

　　二、品读鉴赏

（1）你对《离骚》的语言有什么感受？

　　[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。

句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。

　　②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

　　“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

　　“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

　　这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。

正如司马迁所赞“推此志也，虽与日月争光可也。

”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信

　　仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

　　（3）分析特色

　　象征手法的运用

　　芳草香木象征高尚的品德

　　佩带香草表明屈原追求美好的事物，品格高洁

　　美人芳草比喻贤臣

　　对比手法的运用

　　尧、舜“耿介”——桀、纣“猖披”离骚节选长太息以掩涕兮教学教案

　　吾“恐年岁之不与”——党人“偷乐”

　　灵活的诗歌体式

　　“骚体诗”将“兮”放在单句的末尾，两句一韵。

　　三、探究阅读

（1）《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象？

　　【明确】《离骚》塑造了一个纯洁高大的主人公形象，由于理想的崇高、人格的纯洁、感情的强烈，这个形象就远远地超出于流俗和现实之上。

全诗始终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神，当残酷的现实终于使理想破灭时，他表示了以身殉理想的坚强意志。

诗人以花草冠佩象征品德，富有优美的理想，把主人公品格刻画得异常崇高。

（2）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？

（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕

　　不赞同屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。

他应坚强地活下来，活着便有希望。

　　可以理解作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。

我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

　　（3）学习这篇文章，你有哪些启发？

（言之有理即可）

　　观点①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。

要热爱祖国。

　　（4）屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。

课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。

（请学生上网或到图书馆查阅资料）

　　四、布置作业

　　完成课后练习

　　五、教学后记

　　【篇二】离骚节选长太息以掩涕兮教学教案离骚（节选）（高二必修教案设计）

　　1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

　　2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

　　4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

　　重点

　　1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。

　　2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

　　难点

　　1、对关键词语的疏通理解。

　　2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。

　　教学时间三课时

　　教学步骤

　　预习

　　1、正音

　　苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌

　　2、朗读课文，注意语调和感情。

　　第一课时

　　一、导入

　　二、屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

　　提问你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？

（学生答屈原）（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。

后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

　　二、有关资料

　　1、屈原生平

名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

　　在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

屈原“美政”的另一体现是民本思想。

这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

”

　　屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；

对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。

因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

　　今天我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。

　　2、楚辞

　　楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。

”除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。

其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。

这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

3“离骚”的含义

　　关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。

司马迁在＜＜史记?

屈原列传＞＞中释为“离忧”。

班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。

王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别

　　愁”。

后人多各从其一说。

近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。

楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。

　　【篇三】离骚节选长太息以掩涕兮教学教案屈原《离骚（节选）》教案

　　离骚（节选）

　　教学目标

　　了解屈原的生平，感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。

　　了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　了解浪漫主义诗歌传统的特征。

　　教学重点

　　了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。

　　疏通语句，分析表达的思想感情。

　　欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　教学难点

　　理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。

　　文言词句的理解。

　　教学时间

　　三课时。

　　一、有关资料

　　屈原生平

据《史记屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；

出则接遇宾客，应付诸侯。

王甚任之。

”在政治上他推崇“美

　　【篇四】离骚节选长太息以掩涕兮教学教案离骚（节选）高中语文教案

　　学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；

　　理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

　　对其中文言词语的理解和掌握。

　　教学过程

　　一、导语离骚节选长太息以掩涕兮教学教案

　　我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；

在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。

而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。

另外，屈原有两句脍炙人口的名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。

下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！

　　二、学习有关文学常识

（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

　　设计三个问题帮助学生快速阅读

　　诗人屈原是怎样的一个人物？

　　《离骚》的基本内容是什么？

它与诗人的经历有什么关系？

　　被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？

　　教师明确

　　屈原是一位爱国主义诗人。

作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。

所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。

他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。

其具体主张就是举贤授能和修明法度。

上述思想便是所说的“美政”的具体含义。

　　参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。

此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

　　楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。

尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。

（二）教师补充介绍

　　屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。

第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；

第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。

原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。

也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

　　与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。

而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”（摘自《辞海·

文学分册》）。

我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

　　三、导读全诗，了解基本内容

（一）教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。

从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情。

（二）教师范读（或放录音、或放多媒体）

　　学生注意给生字注音。

　　体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。

　　四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义（可按“教材提示”分层情况，将全诗分为两步自读）。

　　可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意

　　五、结合上述思考题，组织学生讨论，教师简单串讲、归纳、小结。

　　教师归纳、小结诗句参考

　　①受屈遭贬的原因“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；

“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。

　　②不愿同流合污的思想“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”以及整个第六节内容。

③追求“美政”、九死无悔的高尚情操“余虽好修姱以鞿羁兮”；

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。

　　④忧国忧民、献身理想的爱国精神“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；

（注此乃第一层中的文字）“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。

　　六、布置作业

　　熟读全诗。

　　找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来。

　　板书设计

　　《诗经》（春秋）——《离骚》（战国）

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

　　屈原，伟大的爱国主义诗人

　　离骚遭遇忧患

　　《诗经》现实主义——《离骚》浪漫主义

　　课文内容

　　①受屈遭贬的原因

　　②不愿同流合污的思想

　　③追求“美政”、九死无悔的高尚情操

　　④忧国忧民、献身理想的爱国精神

　　第二课时

　　分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

　　将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字。

　　一、检查作业（由此导入新课）

　　了解学生对诗歌文字掌握的熟练程度。

　　检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确（通过了解他们找出的诗句）。

　　二、教师对检查内容进行归纳、小结

　　分析诗歌的思想内容及其艺术特点

　　①思想内容可以用“导语”中提到那两句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”加以概括“路漫漫其修远兮”恰恰表明诗人在政治上的坎坷经历；

“吾将上下而求索”又恰恰证明诗人不屈不挠献身理想的爱国主义精神。

　　②艺术特点我们重点分析诗中所体现的浪漫主义风格。

首先让我们重温一下有关浪漫主

　　义的含义“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

”根据这一标准再来检测我们在作业中所找出的诗句是否正确。

（教师提出自己找到的诗句）如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

”（蕙即兰蕙，草本植物，开淡绿色花，气味很香；

茝古书上说是一种香草，即白芷。

在此均是用来比喻一种高尚的品德。

从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力）再如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”亦是如此；

而“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”和“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒”则体现出了夸张的手法和热情奔放的语言。

这与《诗经》中的“氓之蚩蚩，抱布贸丝”；

“岂曰无衣？

与子同袍”；

“静女其姝，俟我于城隅”等诗句相比，在风格上的不同点是显而易见的。

　　三、组织学生逐句翻译课文

　　注意“课文提示”最后一段对朗读时的要求。

　　背诵全文

　　教案点评

　　学习此诗，主要使学生了解诗人在诗中所表现出的追求理想的精神和爱国主义的情怀，体会诗中运用的浪漫主义创作方法的特点；

另外，在翻译古诗的过程中，进一步提高学生文言文阅读的能力。

为此，将安排两课时。

第一课时介绍与本诗相关的内容，并基本搞懂全诗的内容；

第二课时分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

　　探究活动比较阅读

　　将《诗经》与《离骚》中的（或者使用课外读本中《涉江》一课作例更好）诗句进行对比，组织和启发学生探究文学创作中的现实主义与浪漫主义两大流派的同异处，以便使学生在今后的阅读和写作中，能够有意识地去体味和体验它们各自的艺术魅力。

　　【篇五】离骚节选长太息以掩涕兮教学教案离骚节选教案

　　离骚节选教案

　　教学目标

　　1、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　2、《离骚》的特点

　　3、对我国文化传统的认识

　　教学重点、难点

　　1、香草美人的象征比喻意义。

　　2、屈原的精神及理想。

　　教学方法诵读法、点拨法。

　　课时安排共2课时。

　　一.新闻导入

　　中新网2007年11月9日电经过一年多的多方研究论证比较，目前国家法定节假日调整方案已基本形成。

调整的主要内容部分包括清明、端午、中秋增设为国家法定节假日。

　　二.屈原和《离骚》简介

　　端午节成为法定假期的讨论

　　利用音像介绍屈原

　　朗读先听录音朗读，纠正字音，指导朗读节奏，后学生齐读和分散读

　　让学生从朗读中感知《离骚》的特点后进行总结

　　一.香草美人的象征比喻意义

　　让学生找找文中有哪些芳草香木？

思考她们有哪些象征比喻意义？

讨论后进行总结。

　　在基本理解大意的情况下，让学生根据文章描绘屈原的外貌。

让学生在课本的基础上增加自己的认识，展示图像，让学生自由讨论。

　　再一次朗读文章，找出能体现屈原高贵品质的诗句。

　　接着让学生探讨屈原的形象。

这一环节要特别注意点拨。

　　二.拓展迁移

　　从《离骚》看中华文化内涵。

从传统节日的回归看中国文化传统的缺失和补救。

　　让学生思考两个问题我们为什么要纪念屈原？

从屈大夫身上我们能得到什么？

　　【篇六】离骚节选长太息以掩涕兮教学教案《离骚》公开课教案

　　《离骚》教案

　　屈原

　　学习、掌握文言实词、虚词；

　　通过探究问题，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　【教学重难点】

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