九年级音乐上册欣赏小巫师教学设计Word文件下载.docx

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　　2．进程与方式　　在聆听、体验、对照、探讨等音乐实践活动进程中，了解音乐故情形节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

　　3．知识与技术　　

（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及要紧作品。

（2）能够运用音乐要素简单分析《小巫师》。

　　（3）能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。

　　教学进程　　1．导入　　请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是依照歌德的叙事诗《魔法师的门生》创作的。

有同窗了解那个故事吗？

请给同窗们讲一讲。

　　【设计用意】　　由故事导入新课，激发学生的学习爱好，了解故情形节，为音乐欣赏做铺垫。

　　2．完整聆听乐曲　　

（1）完整播放乐曲，教师提问：

　　①作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？

　　②作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？

（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。

　　【设计用意】　　初步感受乐曲，想象乐曲所表现的故情形节。

　　3．作品介绍　　《小巫师》又名《魔法师的门生》，是法国作曲家杜卡最闻名的作品，创作于1897年。

作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。

　　4．作曲家简介　　杜卡：

法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除《小巫师》外，还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》和芭蕾舞剧《仙女》。

　　5．分段聆听音乐　　

（1）聆听“咒语动机”，教师提问：

　　①这段音乐使你联想到什么？

　　②音乐突然增强力度，表示什么？

（咒语生效，扫帚突然活动起来）　　③音乐旋律是如何进展的？

（慢慢下行）　　④你听到哪些乐器的音色？

（小提琴和单簧管）　　【设计用意】　　聆听、经历“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。

（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：

　　①乐曲的速度是如何的？

（速度渐快）　　②乐谱中多处显现顿音记号，有什么特点？

你联想到如何的情景？

（有力的、跳跃的；

生动地刻画了扫帚提桶取水的情景）　　③主奏乐器是什么？

（大管）　　（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。

　　【设计用意】　　聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。

同时通过学唱使学生加深对主题的经历。

　　（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：

　　①这段主题音乐刻画了小巫师如何的神态？

（小巫师自鸣得意的神态，更为起劲地诵念咒语）　　②主奏乐器是什么？

（木管乐器）　　（5）聆听结尾部份，教师提问：

　　①铜管奏出号角性的音调，表示如何的情景？

（象征魔法师回来了）　　②乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？

（魔法师急念咒语后，扫帚当即停止行动，一切归于安静）　　③乐曲在如何的气氛中终止？

（在安静的气氛中终止）　　【设计用意】　　通过度段赏析，使学生加深对作品的明白得。

　　6．再次完整聆听乐曲　　在聆听前，教师提出问题，学生试探。

（1）当扫帚主题第二次显现时，音乐有哪些转变？

（音乐愈来愈烈火）　　

（2）音乐的转变使你产生哪些联想？

（令人联想到神奇的扫帚不断地担水，屋子快被　　水淹了，小巫师急得团团转）　　（3）当扫帚主题第三次显现时，音乐有如何的转变？

（情绪更为猛烈，气氛更为紧张；

两把扫帚同时行动，连番取水，流水滔滔而来不可阻挡。

小巫师都快急疯了）　　【设计用意】　　引导学生深切感受故情形节的进展与音乐情绪的转变。

　　7．拓展练习　　学生依照乐曲内容创编情节进行演出。

　　8．小结下课