精品外研版三起英语六年级上册全册教案Word文档下载推荐.docx
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情感、态度和价值观：
【重点】：
wordsandphrasepostcardmorethousandilometermillionMeicoCanada
【难点】：
SentencesTellmemoreabouttheGreatWall.It’sapictureofgreatwall.
【课时安排】：
1课时
【教学过程】：
（一）导入：
老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。
老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的经历。
建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It’sapictureof．__It'
svery…”等。
（二）探究新知：
1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB活动1，让学生看书，听听Daming和Simon的对话，听完之后，让学生说一说：
WhoisSimon?
WhereisDaming?
Whataretheydoing?
2.让学生打开书，放录音，学生边听边看书，勾画出课文中的生词。
教师讲解单词：
PostcardmorethousandilometremillionMeicoCanada
3.再放录音，让学生勾出文中的重要信息，引导学生回答以下问题：
（1）明信片上画的是哪里？
（2）关于长城、纽约和北京，他们都谈了些什么？
（三）巩固新知：
1.讲解课文重点句型：
（1）Thesepostcardsaregreat.
（2）It’sapictureoftheGreatWall.
（3）HowlongistheGreatWall?
It’saboutsithousandsevenhundredilometers.
（4）HowbigisBeijing?
Ithasgoteightmillionpeople.
（四）作业布置：
（五）小结：
本单元我们学习了我国的名胜古迹长城，还学了一些关于提问方面的问题。
（六）板书设计：
Unit1
Thesepostcardsaregreat!
It’sapictureoftheGreatWall.
（七）教学反思：
Module1
第二课时
Unit2It’sinthewest.
WhereisNewYor?
It’shere,intheeast.
讲述某地的地理位置和相关的基本信息。
用east/west/south/north表述方位
地名的读法
一.复习：
1.老师出示一张中国地图。
与学生进行交流：
并进行介绍：
What’sthis?
（It’samapofChina.）Yes,it’samapofChina.I’mfromBeijing.it'
sinthenorthofChina.
2.向学生提问：
Whereareyoufrom?
Whereisitonthemap?
Pleasefinditonthemap.
二.任务呈现与课文导入：
1.出示Simon的图片，提问：
Whoishe?
（he’sSimon.He’sDaming’scousin.）
Whereishefrom?
（He’sfromNowYor,America.）
板书NewYorWhereisNewYor?
2.出示美国地图。
提问：
ThisisamapofAmerica,CanyoufindNewYor?
引导学生在图上找到纽约的位置。
在地图上标注东（east）、南（south）、西（west）、北（north），帮助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。
老师领读单词。
学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：
根据老师的口令做动作．例如：
Pleaseturntothenorth.
Pleaseturntothesouth.
Pleaseturntotheeast.
Pleaseturntothewest.
老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。
老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SBUnit2活动1的地图。
把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。
再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。
学生用书第二单元活动1录音原文。
带领学生学习表达地理位置的方法。
老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“WhereisNewYor?
It’sintheeastofAmerica.”用同样的方式讲述“WhataboutSanFrancisco?
It’sintheWestofAmerica.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。
老师说：
“WhereisCanada?
It’snorthofAmerica.WhereisMeico?
It’ssouthofAmerica.”引导学生发现这种表达法与第一种表达法的不同。
肯定他们的尝试，并帮助学生总结：
“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内，所以两种表达法有所不同。
”
1.活动一：
使用地图与拼图相结合的方法。
先出示世界地图，让学生快速记忆。
然后取下地图，运用世界地图拼图的一部分。
一边拼，一边教授方向及位置的表达方法。
然后让学生描述并拼完剩下的部分。
如：
SCanadaisinthenorthofAmerica.
TThanyou.pleaseputthepuleinthemap.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。
TWhereisCanada?
SsItisinthenorthofAmerica.
2.全班一起完成ABUnit2练习1。
先请学生仔细看图，然后老师故录音，请学生们认真听，把方框中提供的单词填写在正确的答题框中。
完成后全班一起核对答案。
3.活动二：
课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等信息。
例如“田纳西州一个小小的州为何出名等？
”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解星条旗的历与变化。
学好本课儿歌。
请学生把书翻到SBUnit2活动4。
请学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容。
然后向学生讲解他们不理解的内容，如单词“Tennessee”等。
再放录音，请学生看着书小声地跟读。
可以请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。
掌握chant之后，可以全班起完成ABUnit2练习3。
再听录音，根据录音判断练习中的陈述是否正确。
4.活动三：
两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两人说的城市不一样，即可让学生说出这两个城市的相对应的位置。
S1：
GuihouisinthesouthofChina.Itisintheeastofingjiang.
S2ingjiangisinthewestofChina.ItisinthewestofGuiyang.
示范一、两组后即可下到二人小组中开展。
教师可贴一幅中国和一幅世界地图在黑板上，也可让学生自己带。
加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分，在美国境内，所以两种表达法有所不同。
Unit2
NewYorisintheeastofAmerica.
CanadaisnorthofAmericaandMeicoissouthofAmerica.
（七）课后反思：
Module2总备课
运用已学语言描述一个地方的特征。
了解英语国家的唐人街和中国的自然、人文景观。
Unit1There’sChinesedancing.
There’saChinatowninNewYor!
TherearelotsofChineseshopsandrestaurantsthere.
1.Learnthewordsbygamemethod.
2.Teachthetetwiththetas-basedmethod.
3.Cooperativelearning.
用“Therebe”句型描述事物
用"
Therebe“句型描述事物。
“thereis”和“thereare”的用法。
1.出示一张城市景观的图片，对学生说：
Thisisapictureofacity.Whatcanyouseeinit?
（Icansee……）Yes,inthispicture,thereare…….
2.出示一张纽约唐人街的图片，问学生Doyounowwhereitis?
Whatcanyouseeinthispicture?
请学生回答问题。
向学生介绍：
Daming现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念家人吗？
他今天了解到了美国的什么情况呢？
让我们一起看一看。
1.播放动画呈现SB活动一。
请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？
（通过文中DoyoumissChina?
Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown的话题）
2.教师提问：
WhereisChinatown?
Whatisitlie?
再放一遍录音，让学生看书听，并从书中找出问题的答案。
引导学生用文中的句子回答问题。
（thereisaChinatowninNewYor.TherearelotsofChineseshopsandrestaurantsthere,There’sChinesedancing.）
3.板书以上三个重点句子，向学生介绍关于唐人街的背景。
（唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。
在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”，他们聚居的地方便称为“唐人街”。
美国最大的“唐人街”在旧金山。
旧金山的“唐人街”始于1850年前后。
当年开发美国西海岸的华工初异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共。
起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。
后，越越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。
后，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。
同时，唐人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。
还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的特殊街区。
每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。
事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。
唐人街也被称为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国家城市地区聚居的地区。
唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故此多数唐人街是华侨历史的一种见证。
在唐人街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的营商行业。
一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，环境会较为挤迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问题。
多年，凭着、随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离﹑人口老化的现象。
现在很多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。
无论商业，还是娱乐，以及各种文化设施，都是体现东方华夏色彩的。
并没有华人聚居地的本意了）
板书生词，向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。
学生掌握单词后放录音，让学生逐句跟读课文。
让学生看课本活动2中的插图，并试着描述图中有什么。
鼓励学生大胆尝试。
然后放录音，让学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。
引导学生回顾并比较Thereis/thereare的用法。
本模块学习了在异国他乡的中国人的思念之情，并用therebe表述某处有某物。
Module2
Unit2TherearelotsofbeautifullaesinChina.
TherearemanymountainsinChina.
TherearelotsofbeautifullaesinChina.
It’smorethansithousandilometerslong.
任务型教学法、情景教学法。
用“Therebe”句型介绍事物。
用“Thereis／Thereare”介绍事物
几种国家的名称
1.请学生听SBunit2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。
要求它们注意重读的地方。
让学生把书翻到SBunit2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标注的地方，比较一下自己刚才跟读时重音的位置与书上的标注是否一致。
老师再放录音学生边听边看书，认真体会。
2.让学生把书翻到SBunit1的故事，再听录音，试着在DamingandSimon的对话中勾出需要重读的音节和单词，然后有感情的朗读。
3.老师讲解：
Simon向Daming介绍了唐人街，Daming也向simon介绍了很多关于中国的情况。
去美国时，他给simon带了很多中国景物的明信片。
老师出示活动1中的六幅图画，让学生试着说一说它们分别是什么地方（或上面有些什么）。
鼓励学生回答。
问问他们想不想知道如何用英语介绍这些中国的景点和景物，以此引出课文。
1.出示SBunit2活动1的六张明信片，播放录音，让学生认真听。
先让学生整体听，鼓励学生说一说听到的信息。
2.再放录音，让学生认真听，在每段后暂停，猜一猜录音中描述的是哪一幅图。
它们分别是什么地方，并试着回答它们分别位于中国的哪一部分。
3.讲解课文内容。
4.教师领读课文，学生练习朗读课文。
5.让学生根据意思，练习背诵句子。
1.活动一
现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他学生用“Therebe”句型描述学生衣服上的图案.
如Therearesomeducsonherdress.
2.活动二
四人小组,运用“Therebe”句型描述自己所带的照片,也可以是收集的他人的照片,或风景人物照等.
如Therearesomechildrenareplayingfootballintheplayground.
3.学习歌曲：
完成SBunit2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。
放录音前，请学生们先试着通
过文字和图片猜测歌曲的内容。
播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。
如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。
从不同国家不同时代的邮票谈论其历史背景。
Unit2
Module3总备课
运用己学语言谈论自己的兴趣爱好。
知道主要英语国家的邮票，能体会到英语学习的乐趣。
Unit1Collectingstampsismyhobby.
I’vegotlotsofstamps.
ThesearesomestampsfromCanada.
ThesearestampsfromCanada.
自主式，互助式,启发式，任务型教学
谈论和介绍个人的爱好。
本模块的单词
动名词的用法，如：
Collectingstamps
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2）听写上一单元的单词。
3）通过谈论学生喜欢的东西渐人今天关于“hobby”的主题，例如：
TWhat’syourfavoutitesport/games／food…?
Ss：
Myfavouritesport／games／food…is…
TDoyoulie…?
YesIdo／No,Idon’t.Ilie…
对话之后，老师拿出一本集邮册给学生们看。
老师问学生：
“What’sthis?
”然后回答…Itsastampalbum.”引导学生通过实物理解“stamp”和“album”的意思。
老师一边向学生们展示集邮册里的邮票一边讲述：
“Iliestampsverymuch.Icollectthem.Loo,thisisaChinesestamp.It’sverybeautiful.Doyouliethesestamps?
ThesestampsarefromCanada.Iliethemverymuch.Collectingstampsismyhobby.”
把学生的注意力引入课文。
向学生们说明：
在今天即将学习的课文中，Darning和Simon谈论起了Simon的一项兴趣爱好。
Simon会向Daming和我们介绍他自己的爱好。
听过他的介绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。
将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈SB活动1，请学生们仔细听一听Darning和Simon之问的对话。
听完以后向学生提问“What’sSimon’shobby?
”老师放第二遍录音，学生边听边看书，同时用笔勾出课文中的生词，根据上下文猜猜每个生词的意思。
学习新单词，老师领读，再请学生跟读。
可以采用全班齐读、分组读、分男女生读，集体读和个别读等方式。
注意纠正学生语音和语调的错误。
采用个别读的方式，了解学生掌握单词的情况。
当学生出现读音问题时，应及时纠正。
请学生试着回答老师刚才提出的问题：
“What’sSimon’shobby?
”学生此时应该能够回答出“Simon’shobbyiscollectingstamps.”可以再分段放录音，向学生提出一些更加具体的问题，帮助他们理解课文内容，例如：
Wherearethestampsfrom?
HasSimongotanystampsfromChina?
讲解过后，老师再放录音，每句后停顿，请学生模仿录音的语音和语调跟读。
请学生仔细看SB活动2中的图．两人一组试着针对图片展开对话，对图片中的内容进行问答。
然后放录音，请学生重复句子。
鼓励学生运用第一段对话中的问题向其他同学或老师提问，请他们回答，以此进行简单的替换练习。
继续使用第二段对话的句式进行练习。
1.活动一：
学习新词，并用新词造句。
帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2.活动二：
出示一位名人的几本书，让学生知道我的爱好是收集***的书。
以谈心的方式引导学生说出自己的兴趣爱好。
MyhobbyiscollectingstampsfromAmerica.
MyhobbyiscollectingJay’sCD.
3.活动三：
依据活动一，列出几个学生共有的爱好，接着做全班的业余爱好调查表。
将全班分成若干小组，最后汇总得到全班的调查表。
并让几个学生详细地说说他们的爱好，以及喜欢的原因。
使用动名词谈论和介绍个人的爱好
Th
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