肖绍国《我的伯父鲁迅先生》教学实录Word文档格式.docx
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确实是如此一名鲁迅先生离咱们而去了，专门是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”“趣谈‘碰鼻’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关切了，这让她怎能不万分悲痛呢？
谁来读读周晔的感受？
来，你来。
（多媒体出示：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。
）
（指名学生读这一段文字）
小孩，我在感受着你的朗诵，我发觉当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？
周晔）
生：
是的。
读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发愣，惊惶失措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，……”齐——
（学生齐读这一段文字）
就在此刻，小周晔的思绪飘回到旧日和伯父在一路的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。
”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人”再读——
（板书：
泪）
（学生再次齐读这一段文字）
就在此刻，就站在伯父的棺木眼前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了旧日和伯父在一路的欢乐光阴。
她可能会想起些什么？
她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的情形。
那是何等惬意的一段茶余饭后的光阴。
她还会想起什么？
她还会想起和伯父“笑谈‘碰鼻’”的事。
（师自但是然，入境而笑）“哈哈，墙壁固然比鼻子硬得多了”，伯父何等幽默风趣呀。
小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，例如说《小约翰》《表》等。
我告知大伙儿，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书和其他许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙当中为青年儿童翻译的。
他时刻想着“救救小孩，帮帮小孩”，当你了解了这些情形以后，你想说些什么？
鲁迅先生十分关切小孩，十分伟大。
是啊，取得先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？
不是。
他把他的爱给予了每一个需要关爱的小孩。
小孩）
小孩们明白现在失去了一名关爱他们的友人，怎能不悲伤落泪呢？
那时，有一名青年，名叫巴金，他为咱们记下了一些《永久不能忘记的情形》。
一群小学生恭顺地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。
突然一个年纪较大的小孩埋下头低声哭了起来，其余的小孩马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永久不能忘记的情形》（有删改））
这句话没有看到过，拿起来就读，谁来？
（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了。
小孩，这么长的一句话，你除有个地址略微疙瘩了一下之外，其他地址都读得超级通顺，而且字正腔圆，可见你平常的语文大体功是何等扎实。
更为宝贵的是，我发觉你尽力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一路，真好。
巴金是亲眼目击了这一幕，咱们也永久可不能忘记这一幕，咱们一路来读，预备，齐——
（学生齐读上句）
点评：
课的伊始，由回忆内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。
且教师挖掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，关于形成与课文特定情境相一致的气氛，激发师生的情感起到了踊跃的作用。
二、救护车夫，重锤敲击，畅快淋漓
除小孩，还有哪些人也曾经取得先生的这份爱。
快速地读读课文的最后两段，那确实是“救护车夫”和“关切女佣”。
来，放开声音，自由地，快速地读。
读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也确实是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像如此的句子，用浪线把它画出来，好吗？
（学生投入地自由读课文）
画好的同窗给我一个眼神。
好，同窗们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见有的同窗画了一条波浪线，线专门粗，有的同窗画了两处，有的同窗画了三处，真好。
不管画了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大伙儿听，好吗？
“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
”
说说你的体会。
这说明爸爸和伯父关切那个车夫。
因为那个时期的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么的关切他。
你的心是何等得细腻。
这段话是直接描述爸爸和伯父救护车夫的，值得咱们好好地体味。
跟他一样的，也画下这段文字的同窗，请把你的手举起来。
（大部份学生举手了）
好，你们是英雄所见略同啊。
把手放下来，没有画的，老师建议你们用浪线把它画下来。
好了吗？
来，拿起书本来，咱们一路把这段话来读一遍。
（学生齐读上句话）
这段话读一遍，显然是不够的。
请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图。
若是请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪个动作最能感动你？
半跪着。
（有小孩不由自主地说出来）
哪个动作？
你是——
你——
什么样的跪才叫“半跪”？
双膝盖快接近地面了。
是吗？
一个脚接触地面，一个脚在站着。
小孩，你能试一试吗？
（生２上台来演示“半跪着”的动作）
你如此半跪着，你有什么感觉？
躯体变得很低了且比较难受。
谢谢你，请回到座位上。
同窗们，请看，（示意同窗们看大屏幕上的课件）透过文字的背后，那隐约约约半跪着的正是鲁迅先生。
请把眼睛闭起来。
（学生闭起眼睛，静静地等待着）画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。
只见，伯父警惕翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，咱们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就如此半跪着好长一段时刻。
睁开眼睛，你感受到吗？
感受到了。
感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就如此半跪着好长一段时刻。
找到一句，就举手。
“天黑了，路灯发出微弱的光。
天都黑了，在开始的时候……
有一天黄昏的时候。
你注意到了时刻的转变。
你念书真认真。
还有哪里也看出半跪了超级长的一段时刻。
“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
”因为周晔自己都感觉冷了，伯父就应该加倍冷。
是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时刻。
还有无？
（学生在试探）请你关注先生救护的那一段动作，最后一句话，谁来读一下？
你来读吧。
“伯父拿来硼酸水给他洗干净。
”是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半跪了好久。
小孩们，你要明白此刻面对着这位素不相识的人力车夫，半跪着的可是那时的大文豪，那可是那时的名人之辈，那可是那时受全国人民景仰的鲁迅先生。
这一跪，你感觉跪出了什么？
跪出了鲁迅先生对那时人民的关爱。
跪出了鲁迅先生对那时的人十分关切、爱惜。
跪出了鲁迅先生关切劳苦人民和平易近人的品质。
生４：
跪出了他的热心肠。
一个字，这一跪，跪出了——
爱。
真好，同窗们。
咱们真应该感激那位男同窗，他第一率领咱们把目光全数聚焦在了伯父救护车夫上，真好，真应该感激他。
那么，就还在救护车夫中，若是老师请你把目光投向周晔，那确信也有使你的心弦为之轻轻一颤的地址。
适才很多同窗已经把它画出来了。
请个女孩，读吧。
“这时，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上再也不有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
”（女孩很有情感地朗诵）
说说体会。
确实是（鲁迅先生）对那时那种黑暗社会的愤恨，已经无法用语言来表示了。
你隐约约约感觉到这句话当中隐藏着愤恨，隐藏着不满，是吗？
是。
（多媒体出示以上那个女小孩读的语句）
（指着大屏幕说）这两句话难读也难懂。
我能为大伙儿读读吗？
能。
（教师深情地朗诵上句）
你感觉到什么？
凄凉。
我感觉到痛恨。
我感觉到了鲁迅对那时社会的不满。
我感觉到了鲁迅的悲忿。
你们也感觉到先生的不满、悲忿、痛恨了。
来，请你们也细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发觉这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。
清清楚楚。
（有小孩忍不住脱口而出）
别急。
你读着读着，这两个词，它突然间会在你眼前晃动起来，你就抓住它，细细地体味一番，行吗？
发作声音，自各儿读。
（生自由读课文）
哪个词在你眼前晃动，抓住了吗？
小周晔她清清楚楚是什么？
伯父的那种表情和动作。
是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……
严肃的。
小孩们，在“趣谈《水浒》”“笑谈‘碰鼻’”中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么？
他可能会想起那些像车夫一样疲于奔走的青年，他们……也许先生会想起那些可怜无助的小孩们，他们衣衫破烂，他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如豺的老人，他们……也许先生在捶胸自问，他问自己，也问当权者，你们……小孩们，拿起笔来，就把鲁迅想到的，用一两句话，写下来。
就写在讲义的空白处。
（生用心致志地写话）
好，我请求大伙儿把手中的笔收一收，咱们时刻有限。
来，咱们一路来走进先生的内心世界，一路来聆听先生在想些什么。
现在像车夫如此无助的穷苦人民还有多少啊？
莫非他们注定要过着如此如此凄惨的生活吗？
这是发自先生内心的呐喊。
真好。
什么缘故那时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上？
这是什么缘故呢？
这是在反问，难能宝贵啊。
他想此刻像车夫一样的人还有多少？
他们究竟是如何走过来的呢？
他们的凄惨命运到底有无止境呢？
他们的止境又在何处呢？
咱们的祖国正在受到帝国主义的糟蹋，咱们的人民正在水深火热当中，可是那些当权者此刻正在干些什么呢？
我不能不承认你对那时的社会情形了解得超级多，说明你的课外知识面超级广。
但宕开一笔，只有爱的深，才能恨的痛。
你听先生还在想些其他的——
生５：
什么缘故，什么缘故帝国主义要入侵咱们中国？
就因为咱们贫困掉队吗？
若是帝国主义者看到他们国家的人民在拉人力车，会有如何的心情，会像我一样吗？
你是在反问那些入侵中国的入侵者。
生６：
那个黑暗的社会埋没了多少人材，使多少家破人亡，注定了多少人凄惨的命运？
小孩们，有了如此的体会，咱们再回过头来，你想啊——若是说小周晔在那时，她年幼的时候，她清清楚楚的仅仅是伯父那严肃的面庞，直到此刻，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，莫非还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？
她清清楚楚的还有什么？
她明白了那时社会的黑暗。
是的，那是小周晔的一颗心。
她清清楚楚地仍是伯父的什么？
伯父为广大的贫困人民做出的情形。
伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情。
她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的——
（齐）爱。
小孩们，短短的这两句话，它却包括着不尽的情丝。
那真是剪不断，理还乱。
那么，小孩们，就让咱们一路再次来感受感受。
让咱们和着音乐，用朗诵再一次走进那个冰凉的夜晚。
请你们依照我的提示，直接接读课文的有关语段。
行吗？
行。
（课件：
如泣如诉的小提琴音乐响起，教师引读）
黄昏时刻，北风怒吼着，在阴暗的街道边，一名人力车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不断地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）
（接读）“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。
”
时刻在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——
（接读）“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
我想从伯父的口中取得答案，我抬起头来，要求他给我详细地讲解——（示意学生接读）
（接读）“这时，我清清楚楚地看见，而且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上再也不有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
直到伯父归天连年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名超卓的作家，直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时——（示意学生接读）
咱们真应该感激适才的那位同窗，他率领咱们把目光聚焦在了车夫身上，聚焦在了鲁迅先生给予车夫的关爱上。
车夫）确实是如此一名让人动容的鲁迅先生，离咱们而去了，他过早地离开了咱们，那时他只有五十六岁。
从此以后，劳苦公共再也得不到他的关爱了，这怎能不让人悲伤落泪呢？
在前来吊唁的人群里，显现了一名似曾相识的、历尽沧桑的面庞，他或许确实是先生救护的那位车夫，也或许跟鲁迅先生素不相识。
只见一名拉人力车的青年，读——
一名拉人力车的青年人端端正正地立着，抬起他那历尽沧桑的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭顺敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。
——巴金《永久不能忘记的情形》（有删改））
点评：
课堂教学是艺术，任何艺术都追求节拍的转变，课堂教学也不例外。
教师对课堂节拍的把握能力，从某种程度上决定了一堂课的优与劣。
擅长把握课堂节拍的教师，在课堂上抑扬抑扬、游刃有余、衔接自如，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，就如磁石一样使得学生饶有兴致的体味语言，而不至于感到倦怠和乏味。
但在注意课堂节拍的同时，万万不要为了节拍而节拍，基于感悟型阅读教学动身，一样不要忘记在节拍的舒缓张弛中丰硕学生的视像。
“响鼓要用重锤敲。
”在“救护车夫”这一环节中，肖老师引导学生做足做透“半跪”这一文章，课堂节拍显得舒缓流畅，重锤敲击，畅快淋漓，一吐为快，让“半跪”这一视像化作一尊雕像永铸学生的心坎。
这正是鲁迅“俯首甘为儒子牛”的写照，往后，学生若读到鲁迅的这句诗句时，脑海中确信能呈现“半跪”这一视像。
这确实是咱们追求的感悟中的文字和视像的互现。
三、关切女佣，简练明快，干脆利落
（师动容了）堂堂七尺男儿也悲伤落泪了。
青年）小孩们，在关切女佣当中，一样也有让人的心弦为之波动的地址，确信有，来。
她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我听着他一阵阵猛烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在意，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在意，一直在三更半夜写文章。
是为谁而写文章？
为广大劳苦公共。
要唤醒劳苦公共的意识，他为劳苦公共在写文章。
是的，当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜地写文章，听到他一阵阵接连不断地咳嗽，她感动地对周晔说……
（齐读）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在意，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
当女佣回忆起先生活着的时候，还有周先生的夫人许广平，先生的公子周海婴，从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候，他还常常的关切她，不让她干重活，她感激地对周晔说——
（学生再次齐读上句）
显然，女佣是在回味先生活着的时候，给予她的爱。
女佣）想着想着不由潸然泪下，在巴金的《永久不能忘记的情形》当中，还有两个老太太，咱们一路来读，“两个太太埋着头”，来——
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祈祷了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
生：
（齐读）“两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祈祷了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
现在的课堂节拍则显得明快简练，一笔带过，干脆利落，简简单单，快刀斩乱麻。
但其中的“鲁迅先生拖着病体”的视像和“鲁迅关切女佣，不让她干重活”的视像通过引读后，则像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界。
四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱
老泪纵横，那可是记忆犹新啊！
老人）感激周晔，感激巴金，为咱们记下了一些永久不能忘记的情形。
作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到——（多媒体出示：
我的眼睛是可不能被骗的，我的耳朵是可不能误听的，像如此的哭声我天天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永久不能忘记的情形》（有删改））（师深情范读）此刻把所有的泪联系在一路，把所有的泪融合在一路，把所有的泪夹杂在一路，把所有的泪糅合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世什么缘故有那么多人悲伤、落泪呢？
谁来讲？
（课件：
小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，大屏幕集中出示“泪”的语句，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的终止。
一个真正为广大劳苦人民着想的人。
是啊，你来。
“他为自己想得少，为他人想得多。
这是课文的最后一句话。
他不时刻刻关爱着劳苦人民。
鲁迅是一个伟大的战士，他为无产阶级而奋斗，为了广大的劳苦人民而奋斗，为了自己的国家和人民而奋斗。
正如周晔在课文最后写的那样——“的确，伯父确实是如此一个人”，齐——
（齐读）“的确，伯父确实是如此的一个人，他为自己想得少，为他人想得多。
这是咱们每一个人真真切切感受到的，“的确”再读，齐——
小孩们，今天——在这东风习习、春意盎然的时节，咱们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》，咱们再来读读，我国闻名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一翻滋味在心头呀！
《有的人》，有删节）
（缓缓地从容地深情朗诵）“有的人?
筑死了?
筑他还活着?
筑有的人?
筑俯下身子给人民当牛马?
筑甘心作野草?
筑等着地下的火烧?
筑他活着为了多数人更好地活?
筑给人民当牛马的?
筑人民永久记住他?
筑只要春风吹到的地址?
筑处处是青青的野草?
筑他活着为了多数人更好活的人?
筑群众把他抬举得很高?
筑很高。
小孩们，相信，节选的这部份诗句必然会让你有所感触，那么让咱们一路，带着对先生的非常的想念，来吟诵吟诵这首小诗吧。
有时候，你内心的情感化作你的朗诵时，不必然要很激昂，你的情在你的心头涌动的时候，你吐出的文字又是那么的平淡、从容，那该有多好啊。
“有的人”，齐——。
（齐读时有些兴奋）有的人?
筑他还活着……
（由内而发，轻轻地齐读）“有的人?
筑只要春风吹到的地址／处处是青青的野草?
同窗们，下课。
（听课老师报以烈火掌声）
（生还沉醉在其中）
这一部份总观全文，要求学生把所有的泪联系在一路，把所有的泪融合在一路，把所有的泪夹杂在一路，把所有的泪糅合在你的心头，试探一个极为平常而又超级不平常的问题，所有“泪”的交织一霎时间于学生心头凝结成“爱”，凝结成“博爱”。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
周晔 小孩
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