三年级下册数学第一单元Word格式文档下载.docx
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鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
2、这部分内容可以用5课时进行教学。
教学第2～10页的内容，完成练习一的第1～4题及练习二的第1～6题。
【课时数】
5课时
第一课时
单位：
沂南四小
课型：
新授课
主备人：
高玉东
时间：
课题：
认识东西南北
参与者：
林本美于万英
集体备课
个性备课
人教版三年级下册第2-3页的例1及练习一第1、2题
【教学目标】：
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；
知道地图上的方向。
【教具学具准备】：
东西南北的方位标、太阳的图片
【教学方法】：
自主探索法、合作交流法
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题
1、出示主题图：
这是北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？
愿意当小导游为大家介绍一个吗？
（通过有序介绍引出位置和方向）
今天我们就先来认识方向。
【板书课题：
认识方向】
2、太阳每天早晨从哪边升起？
（东边）能用手指出来吗？
（生指出）
傍晚，太阳又从哪边落下？
（西边）能用手指出来吗？
3、你还知道哪些方向？
（设计意图：
以学生熟悉的太阳东升西落的生活情境为切入点，激活了学生已有的方向知识和经验，接近了数学与生活的距离，并充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。
）
二、探索交流，解决问题
1、找一找教室里的东、南、西、北。
我们教室的东面在哪儿？
（生指出）你还能找到哪个方向？
（学生找的方向意见不一致）
老师知道有一首儿歌能帮助大家很快认清方向：
早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
你能面向太阳，边念儿歌边指出方向吗？
（学生起立，面向太阳）
现在同学们面朝哪个方向？
（东面）那你们的前后左右分别是哪个方向呢？
学生分别面向西、南、北面，找一找你的前后左右是什么方向。
2、刚才我面向不同的方向找教室里的东南西北，同学们发现了什么？
3、师生小结：
当我们转动身子面向某方向时，虽然前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北的四个方向始终没变，只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
4、看谁说得快：
当你面朝西时，后面是什么？
左面是什么？
右面是什么？
当你面朝北时，后面是什么？
（让学生抢答）
5、游戏：
面朝北边拍拍手，面朝东边招招手，面朝南边拍拍肩，面朝西边请坐好！
（生根据师的要求作出相应的动作）
6、出示例1图：
小明也像同学们一样，面向太阳站立，他双手侧平举，并且图上还标好了方向。
你知道小明的前面是什么方向吗？
（东面），那么你知道小明的、后面、右面、左面各是什么方向吗？
创设找教室里的东西南北的问题情境，既调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在的体会到数学的实用价值，较好的体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。
三、巩固应用，内化提高
1、以你自己的位置为中心，向大家介绍你的东、南、西、北四个方向上有哪些同学？
（请两位同学代表介绍自己的同学）
2、完成教科书第3页的“做一做”。
练习时可以让4个同学为一组进行演示，（东、西两个方向的同学背对背，南、北两个方向的同学背对着背，四位同学站成十字形。
向东的同学身上带"
东"
字的牌子。
）其他同学观察。
提问。
观察这4位同学请大家说出他们所处的位置?
发现什么?
小结:
东与西相对，南与北相对。
3、合作完成教科书练习一的第2题。
（1）先观察，你从对话中了解到什么？
（可以确定了两个方向：
北和西）
（2）你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
数学源于生活，而又应服务于生活。
学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。
练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是有趣的。
四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？
你认为自己表现得怎么样？
还有什么问题？
让学生树立自信心是学数学、爱数学、用数学的关键。
同时，给予每一个学生快乐，是每一位老师义不容辞的责任。
板书设计：
认识东西南北
北
西东
南
师说学习目标
组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
师：
“谁认得东、西、南、北方向？
你是怎样认识的？
”
组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：
这边是北。
指右边：
这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？
进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。
你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？
为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？
生各抒己见。
因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。
在教室玩“走方向的游戏”。
小组讨论：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么？
教后反思：
优点:
三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会，我在教学中努力为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程。
让学生在活动中理解、掌握所学知识。
教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动（如：
介绍校园的建筑设施、找方向、转方向、蒙眼游戏等），亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；
面对东方，向右旋转，分别是东南西北；
东西相对，南北相对；
东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
室内、室外的地点转换，产生对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。
缺点:
美中不足的是，因是开学的第一堂课，学生的注意力不很集中，
改进:
如何有效地调控课堂调动所有孩子的参与是今后要努力的方向。
第二课时
新授课
认识平面图上的东西南北和路线图
林本美于万英
【教学内容】:
人教版小学数学三年级下册第4页的例2及练习一第3、4、6题。
【教学目标】:
1．知识与技能目标：
使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2．过程与方法目标：
在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3．情感与态度目标：
能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
【教学重难点】:
认识平面图上东、南、西、北四个方向，能根据示意图辨别物体或建筑物的方向，体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教学图片
【教学方法】:
1、教学过程中要尽量让学生亲身体验，并积极讨论。
2、引导学生根据自己的感性经验来理解抽象的概念。
1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？
晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？
3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？
今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。
学习例2
1、绘制校园示意图，感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
出示校园的场景图，让学生观察校园内四个方向各有什么建筑物?
然后以四人为一小组，绘制出校园四个方向的主要建筑物，并要标出每一个建筑物所在的方向。
（教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。
学生完成后，在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。
再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
（教师展示学生作品中通常的画法。
①地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
②方法：
先选好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体的方向，在纸上按“上北下南，左西右东”来绘制，用箭头“↑”标出北方。
新课程提出要重视体验学习。
体验是学生在学习活动中的行为、认知与情感的整体参与。
因此，我通过设计了这么几个层次的教学，让学生在动手绘制校园示意图中来认识地图中的方向，进一步巩固东、南、西、北四个方向的认知。
同时让学生在感受东、南、西、北的规律排列中，渗透学生按照一定规律述说事物的意识。
）2．辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页例2的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在操场的什么方向?
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3．争当优秀的导游
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？
请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。
（3）P4“做一做”
在这个教学过程中，我旨在让学生模拟图中的人物进行多次的问路对话。
让学生在与他人合作中学习与他人交谈中提高，学会看懂简单的地图，并能用东、南、西、北来描述行走的路线。
同时感受学习数学的价值。
）
1、独立完成练习一第3题。
教师巡视，辅导学困生。
2、练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。
3．数学游戏（P6第6题）
教师出示小兔、小羊、鹿、小马、小狗的图片，把小鹿的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。
在这一环节中我设计了一些与生活密切相关的情境问题。
1、这节课我们一起认识了什么？
你记住了什么
2、你觉得你在这节课的表现如何？
（小组之间说一说）
3、你的家在学校的什么方向，调查一下我们学校周围有什么，完成P6第5小题。
引导学生对本节课的知识进行总结，必要的课堂小结让学生学会自我评价，养成自我反思的好习惯，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，体现数学在生活中的实际应用。
认识平面图上的东西南北和路线图
地图通常是按上北下南，左西右东绘制的
北
师说目标
（一）教学例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？
怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？
（没有统一的标准，太乱了。
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
仔细观察
做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
同桌先互相说一说
“学生是数学学习的主人”，作为一名教师，要能放手，在教的同时，能够真正地放心、相信学生有能力通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
《认识平面图上的东西南北和路线图》这节课的教学，我遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，通过“复习旧知识——谈话导入——放手让学生尝试体验、探究新知——巩固练习”等一系列的活动，充分激发了学生探究的热情和学习数学的兴趣，使学生再动手操作、合作交流、练习的过程中理解和掌握了画角的基本技能和方法，学会了地图上的方向，懂得看简单的路线图，并能描述行走的路线，培养学生的空间观念。
课堂气氛显得十分活跃，教学重、难点突出，学生收获好，轻松地完成了教学任务。
不足:
当然，这节课存在不足的方面就是学生的语言表达不够清楚，如介绍路线图时，有些孩子还是不太熟练方向，因此
，下节课还要多给学生提供交流的空间，多让一些不善于表达的孩子来锻炼自己的表达，帮助他们建立起学习的自信心。
第三课时
高玉东
认识东北、东南、西北、西南
于万英杨霞
【教学内容】：
人教版新课标教科书小学数学三年级下册例3及做一做和练习二第1题。
1、知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。
2、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生主动探索问题的能力，体会数学在生活中的作用。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
重点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
难点：
用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
并能用这些词语描述物体所在方向。
指南针图、校园情境图
讲授法、讨论法、小组合作法
1、同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
（板书四面八方）
四面是指哪四个面？
你能准确的指出吗？
通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
1、出示校园情境图。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。
操场的北面有什么？
操场的南面、西面、东面各有什么？
2、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
3、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
4、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
师问：
多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。
在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，较好地体现了新课程的理念。
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第7页“做一做”。
3、练习二第3题。
4、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
这堂课学了什么？
你有什么收获？
板书设计：
四面八方
西北北东北
↖↑↗
西←→东
↙↓↘
东南南西南
复习东、南、西、北。
师：
教室的哪一面是东面？
与东面相对的是哪一面？
教室的哪一面是南面？
与南面相对的是哪一面？
为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个的朋友，你想认识它吗？
请看，这是什么？
它有什么作用？
指南针红色一头永远指向什么方向？
请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。
（电脑演示）谁能跟我这样说说呢？
认识东南、西南、西北方向。
东和南之间所指的方向是什么方向？
先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。
问：
你是怎么想的？
东和南之间所指的方向是东南方向。
认识了东北和东南，你还想认识什么？
谁能说说西南是指哪儿？
请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？
学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以“东、南、西、北”为基础。
所以在新课教学之前，我先进行复习。
我直接提问学生：
我们已经认识了哪些方向？
提问：
我们小朋友们现在面对的是什么方向？
那大家的后面是什么方向？
左边呢？
右边呢？
在我们平面图上怎么确定东南西北的呢？
让学生自己说一说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。
不足:
描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。
因此在教学过程中要注意让学生用语言表达的完整性。
还可以补充以其他建筑物为参照物，在小组里互相说一说，帮助学生理解方位的相对性。
第四课时
解决问题
林本美于万英
人教版新课标教材小学数学第8页的例4及练习二第1,2题。
1、在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。
2、在自主探索和合作交流的过程中获得成功的体验。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生提出问题的意识。
用方位词语解决简单的实际问题。
培养学生提出问题的意识。
地图
新授法、直观教学法、练习法
1、用手指出所在教室的8个方向，并按老师的提示做方向操。
2、这8个方向在平面上又怎么找呢？
（生到电脑前把师说的方向找出来.）
这节课我们继续用这八个方向来解决生活中的问题。
同时板书课题：
解决问题。
【设计意图：
教师以学生的生活经验和知识背景为基础，以旧引新，吸引了学生的注意力。
通过让学生找平面图上的八个方向，使学生了解空间的方向和平面的方向，感受方位知识与日常生活的密切联系。
】
1、谈话：
同学们喜欢旅游吗？
你们游玩过哪些景点？
当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。
（课件出示）
（1）看一看，这个动物园里有哪些动物？
学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称出示在图上。
（2）在图中指出8个方向。
2、解决问题
（1）小平：
我要去看熊猫，应该向什
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