高校教师伦理学11文档格式.docx

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A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；

B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力；

C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；

D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现

9、有关传统美德的认识错误的是（）。

A.是传统道德规范体系的中心；

B.是中国古代道德文明的精华；

C.是中华民族精神的核心；

D.是师德教育的核心

10、对为人师表的认识错误的是（）。

A.是教师职业道德的一项最起码的要求；

B.是社会发展对教师职业的特殊要求；

C.是从师立业的根本前提；

D.为人师表是师德教育的任务

11、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。

A.公民道德符合当前师德的实际情况；

B.公民道德契合一般教师的道德心理；

C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；

D.公民道德是教师道德的决定性因素

12、对我国师德教育的内容认识正确的是（）。

A

A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；

B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；

C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉；

D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

13、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（）。

A.二者是师德养成的唯一路径；

B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；

C.师德教育是自我改造和磨练的过程；

D.二者既有区别又密切联系

14、属于师德养成的一般路径的是（）。

A.师德教育；

B.师德规范；

C.师德品质；

D.师德原则

15、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（）。

A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段；

B.手段是脱离目的而独立的；

C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的；

D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性

16、对教师道德评价的认识正确的是（）。

A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体；

B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；

C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；

D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

17、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（）。

A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观；

B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；

C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念；

D.教师道德评价能使教师转变其道德意志

18、对教师个体能力素质的论述错误的是（）。

A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；

B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；

C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；

D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异

19、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。

A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；

B.教师道德行为的目的指行为本身的目的；

C.教师道德行为的目的也指行为者的目的；

D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

20、对教师道德行为的论述错误的是（）。

A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；

B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；

C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；

D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

21、下列选项属于道德行为的是（）。

A.无知行为、被迫行为；

B.儿童和野蛮人的行为；

C.教师的地点行为；

D.教师自主自愿选择的行为

22、对教师道德行为的认识正确的是（）。

C

A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为；

B.教师道德行为是孤立的行为；

C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；

D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

23、关于人的行为的说法正确的是（）。

A.人的行为完全是由其自然需要引起的；

B.人不能将自己和环境区别开来；

C.人的行为是一种积极能动的自主活动；

D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划

24、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（）。

A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小；

B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命；

C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现；

D.高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸

25、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（）。

A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力；

B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”；

C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任；

D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响

26、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。

A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；

B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；

C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；

D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

27、对节操道德品质的认识错误的是（）。

A.始终能忠诚于人民的教育事业；

B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；

C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；

D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

28、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。

A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值；

B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系；

C.具备独立思考和独立评判的能力；

D.他们的行为是为了避免惩罚

29、下列有关道德品质的说法错误的是（）。

A.其内容具有时代性和阶级性；

B.道德实践是其形成和发展的现实基础；

C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度；

D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力

30、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。

A.道德认识；

B.道德情感；

C.道德意志；

D.道德认识和道德情感

31、有关道德行为的论述错误的是（）。

A.是知、情、意的归宿；

B.是道德品质的外在表现；

C.是一种内在心理因素；

D.是心理的外显

32、教师道德品质的构成要素是（）。

A.道德认识、道德情感、道德动机；

B.道德认识、道德情感、道德行为；

C.道德认识、道德情感、道德意志；

D.道德认识、道德情感、道德信念

33、评价教师某道德行为时，应该（）。

A.根据该行为的的效果；

B.根据教师一贯的品质；

C.对该行为的影响因素进行综合分析；

D.根据该行为的目的

34、教师道德品质通过（）才能表现出来。

C.道德行为；

D.道德意志

35、以下对教师道德品质的理解正确的是（）。

A.是教师个体的生理特征；

B.是教师个体的一般个性心理特征；

C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征；

D.是道德行为的基础

36、关于虚荣下列说法正确的是（）。

A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；

B.虚荣是以个人主义为基础的；

C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；

D.虚荣往往伴随着嫉妒

37、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。

这说明该教师在公正原则上做到（）。

A.赏罚分明；

B.坚持真理；

C.因材施教；

D.秉公办事

38、教师道德公正最基本的要求是（）。

C.公平合理地对待和评价所有学生；

39、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。

A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；

B.良心是义务的内化形式；

C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；

D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的

40、良心最显著的特征是（）。

A.他律性；

B.自律性；

C.内生性；

D.排他性

二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分）

1、与学术道德规范相关的政策文件有（）ABC

A．《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）》B．《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》

C．《关于善待实验动物的指导性意见》D．《高校人文社会科学学术规范指南》

2、下列行为中属于学术不端行为的有（）ABCD

A．一稿多投或重复发表B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作

C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等

3、在学术诚信建设中要逐步建立起（）相结合的约束模式ACD

A．法律B．规律

C．纪律D．自律

4、项目实施过程中坚持实事求是，科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据，以下表述正确的有（）ABCD

A.禁止随意对原始数据进行删裁取舍B.不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料，研究结果或实验数据

C.不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论D.不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据、调查结果等行为

5、学术诚信的三项简单而有效的原则为（）ACD

A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法

C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它

6、关于人生价值的实现说法正确的是（）。

ABD

A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；

B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；

C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；

D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

7、关于人生的社会价值说法正确的是（）。

ABCD

A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；

B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；

C.一个人有损社会和他人，就是有负价值；

D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小

8、教师实现人生价值体现在（）。

ABC

A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；

B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；

C.人生价值体现在个人同自身的关系中；

D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值

9、关于人生价值的认识正确的是（）。

BCD

A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；

B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；

C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；

D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体

10、教师的道德理想内容包括（）。

A.崇高的理想信念；

B.教书育人；

C.以人为本；

D.为人师表

11、关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（）。

A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；

B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；

C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力；

D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化

12、关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（）。

B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力；

D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现

13、对关怀学生的情感的描述，正确的是（）。

A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地；

B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；

C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；

D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源

14、下列有关教师人格的看法正确的是（）。

A.是教师群体共有的心理特征；

B.是教师群体共有的思想行为特质；

C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；

D.教师的人格直接关系到教育效果和成败

15、有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（）。

A.慎独是一种道德修养方法；

B.慎独是道德修养应达到的一种境界；

C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的；

D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫

16、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（）。

A.是师德修养的根本方法；

B.要求教师增强教师道德认识；

C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；

D.内省有助于教师培养良好的个性品德

17、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（）。

A.是师德修养的基本方法；

B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；

C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；

D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观

18、教师在道德修养过程中，学习的内容包括（）。

A.加强理论学习；

B.学习业务理论；

C.在实践中学习和向同行学习；

D.学习伦理道德知识

19、教师道德修养的方法包括（）。

A.学习；

B.内省；

C.慎独；

D.笃行；

E.引导

20、教师道德修养的特点有（）。

A.自觉性；

B.长期性；

C.主观性；

D.曲折性

三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分）

1、高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。

错对错

2、对学术行为规范的不了解可以作为造成学术规范不端行为的借口和理由。

3、学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。

4、一般意义上讲，学术评价是一项公益服务，学术共同体成员有义务参加学术评价工作。

对对错

5、引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。

6、学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。

7、当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。

8、人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。

9、所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。

10、“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。

11、崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。

12、高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。

13、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

14、教师的人格仅仅是一个个人问题。

15、教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。

16、人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。

17、教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。

18、“慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。

19、教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。

20、道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。

对