《飞向蓝天的恐龙》教学案例部编版3Word文档格式.docx

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2、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们miá

o描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

3、让我们穿越时空suì

隧道，访问中生代的地球。

4、它的后代繁yǎn衍成一个形态各异的庞大家族。

5、有些恐龙身长几十米，重达数十dūn吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公jīn斤。

6、脑lú

颅pé

nɡ膨大，行动敏捷。

7、这些树qī栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

8.它们飞向了蓝天，从此开pì

辟了一个zhǎn崭新的生活天地。

dù

n钝jǐn仅miá

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隧yǎn衍dūn吨jīn斤lú

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nɡ膨jié

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辟zhǎn崭

（二）交流课前搜集的恐龙资料。

引

（一）通过对比，引入课题。

1.ppt出示两组动物图：

凶猛的霸王龙或者笨重、迟dù

n钝的马门溪龙；

轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀，通过找出它们各自的特点，进行对比，得出结论：

这二者似乎毫不相干。

相机学习生字：

钝

2.ppt出示句子齐读：

二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示:

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

3.引出课题，板书课题：

6.飞向蓝天的恐龙。

（二）默读课文，写下不懂的问题，并梳理。

1.回忆二年级时学的从不同的角度提问的方法

2.列出学生提的问题。

预设：

①科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样？

②化石为什么能证明恐龙变成了鸟？

③恐龙是怎么演变成鸟的？

④恐龙变成鸟经历了多少年？

⑤为什么说辽西的发现给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔？

⑥“鸟类起源于恐龙”的假说是谁提出来的？

……

3.梳理出重点问题：

1.科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样？

2.恐龙是怎么演变成鸟的？

创设情境激趣导入

检查预学

重视阅读策略教学，落实语文素养

探——导

（解决问题）

（一）探导——自读初探:

科学家探究恐龙演变成鸟的过程怎样？

（目标：

通过默读发现问题，解决问题，理清文章的脉络结构，让学生从整体上把握课文。

）

1.默读全文，请在文中找出关键语句，用波浪线勾出来。

2.学生汇报，理清脉络，找出重点。

（PPT出示）

第一部分（第1. 

2自然段）说到大量化石显示，恐龙的-支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟;

第二部分（第3.4自然段）介绍了恐龙向鸟演化的过程;

（重点）

第三部分（第5自然段）写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。

学生自学，自学完了学生汇报。

教师相机指导。

以问题导学，坚持“以生为本”原则，培养学生阅读理解能力和思维发展能力。

（二）探、导——对读再探：

恐龙是怎么飞上蓝天的？

通过阅读感悟，了解恐龙演变成鸟的科学知识。

1.PPT出示第四自然段，同桌对读第四自然段，共同填表。

演化过程

时间

特点

第一种恐龙

两亿三千万年前

和狗一样大小，像鸵鸟

庞大的家族

数千万年后

两足数十吨、身材小巧

奔凶猛异常、温顺可爱

跑、四足行走

一些猎食性恐龙

许许多多年后

骨骼中空、脑颅膨大

前肢长长、体表长羽毛

树栖恐龙

跳跃、降落

具备了滑翔能力

主动飞行

2.学生汇报，教师相机指导朗读、背诵。

学生会抓住关键语句体会，教师要预设。

①地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

②数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;

有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公jīn斤;

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

③其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类:

骨骼中空，身体轻盈;

脑lú

nɡ膨大，行动敏捷;

前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;

它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

④这些树qī栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

2.同桌汇报，教师相机点拨。

通过同桌对读合作，抓关键词句，理清恐龙进化成鸟的过程，培养学生的理解力和想象力，增强阅读核心能力。

（三）探、导——品读深探

揣摩表达方法）

1.小组合作探讨文章的表达方法。

：

作者是怎样把恐龙演化成鸟儿的过程介绍清楚的？

小组合作，

（1）ppt出示句子

①恐龙的（一支）经过（漫长的）演化，（最终）变成了凌空翱翔的鸟儿。

②（一些）与鸟类亲缘关系（较近）的恐龙（应该）长有羽毛。

③（一些）猎食性恐龙的身体（逐渐）变小，长得也越来越像鸟类。

通过增减方法对比句子的表达效果：

用词的准确性

（2）ppt出示句子，读一读，注意加点的部分。

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米，重达数十吨;

有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;

有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

通过注意加点的字，体会到总分的写法来写，把恐龙的繁衍过程介绍得很清楚。

2、学生分组合作探究汇报，教师相机点拨引导。

3.生师总结的写法。

学要得法，一课一得，此环节在于指导学生写作手法，突破本课难点。

（过渡：

从这篇文章中我们习得了把事情或事物介绍清楚的方法，你是不是也想来介绍一下我们身边的事物呢？

练：

读写结合，学以致用）

小练笔

1.注意加点的部分，照样子写一段话。

2.师巡视，展示几个写得好的，师适当点评。

习得写法，一课一得，此环节在于指导学生写作手法，突破本课难点。

鼓励学生将“学”应用到“写”上，达到读写结合。

组织探究

巡视指导

顺读而导，

释疑解惑

领悟课文表达方法

设计练习

检查反馈

检

PPT展示

1、继续学习从不同角度提问题和解决问题的方法。

2、假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?

3、阅读链接——资料袋

科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。

有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物，也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物，还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。

1996年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。

有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙，还有耀龙、近鸟龙等。

这些恐龙，有的身披纤维状的原始羽毛，有的身披五颜六色的片状羽毛，为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。

4、综合性学习：

走近恐龙世界

通过书籍或网络搜索有关恐龙的资料，也可利用假期走进云南禄丰的恐龙化石博物馆参观，把自己的发现写出来。

教和学都是一个由课内到课外的延伸，此环节在于拓展学生的知识面，培养学生理解、审美鉴赏和感受文化的能力。

课后拓展

《飞向蓝天的恐龙》

【教学目标】

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“恐龙、凶猛、形态各异、凌空翱翔、轻盈、敏捷”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，掌握总分的构段方式，能根据课文内容和已有的知识，用自己的话有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

3．在研读中体会课文语言的条理性、生动性和准确性。

4．在探究科学推测中形成热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重难点】

了解恐龙飞向蓝天的演变过程，揣摩课文生动的语言,及运用作比较的说明方法描写插图中的恐龙。

【教学准备】

1．学生预习课文，至少能较流利地读下来。

2．课前每人发一张练习纸。

【教学流程】

一．对比引题，生疑4’

1．赏画说词

（教师出示“恐龙”画面）第一次见面，给同学们带来了一份小礼物，请看大屏幕。

看着画面上的恐龙（板书“恐龙”），你想到了哪些词语？

（2生，预设：

你是从体形上来说，你是从性格上来说，你是从行动上来说的……）

（板书“鸟儿”）再来看看这个词，联系它飞翔的动作，你又想到了哪些词？

2．朗读句子

恐龙和鸟儿看似毫不相干，但科学家经过研究发现：

刚读到这句话时，你有什么感受？

（指1生朗读）今天，这一推想已被大量的化石所证实，咱们一齐用肯定的语气来读这个伟大的发现。

（板书课题）

3．揭题读题

课前同学们已经初步预习了课文，这节课，老师将和大家一起走进课文，去探究恐龙演化成鸟儿的过程。

一齐响亮地读课题。

二．初读课文，明意13’

1．自由读文

把课本翻到第148页，做一个努力读书的孩子，把课文读准确，读通顺。

读完后，想想恐龙和鸟儿之间有什么关系？

把有关句子划下来。

（表扬标段序号的学生）

2．检查自学

（1）字词掌握

第一组：

凶猛、笨重、迟钝、茹毛饮血（“血”在成语中都读第四声）

第二组：

轻灵、轻盈、敏捷、凌空翱翔（凌lí

nɡ）

第一组齐读，第二组请小老师带着读，随机正音。

谁能在这些词语中找出一组近义词和一组反义词来？

猜一猜，老师为什么把词语分为这样两组？

（描写对象不同）引读：

说起恐龙，大家就不由自主想到了这些词——（读）；

看到鸟儿，咱们或许会想到这些词语——（读）

（2）文意把握

恐龙和鸟儿之间有什么关系呢？

▲老师找到了一句话，在课文第1自然段（齐读）这个结论是科学家通过大量的化石发现的。

谁还找到了其他句子？

▲课文第2自然段，有科学家提出了一个假说，但当时相关化石一直没有被找到。

▲课文第5自然段，恐龙的其中一支终于飞上了蓝天。

齐读：

咱们一起把科学家们的这些伟大发现读出来，一起全神贯注地来读这些句子。

三．研读语段，识理20’

读着这三句话，大家最想知道的是什么？

（恐龙是如何飞向蓝天的？

）课文的哪一自然段为我们作了详细的介绍？

（第4自然段）好，就让我们追随着科学家的脚步，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

。

1．读文填表，梳理思路

先请同学们自由读一读第4自然段。

老师这儿有一张科学考察表，咱们的任务就是做科学家的小助手，把这张表填写完整。

有信心做个好助手吗？

请同学们再次默读课文第4自然段，然后填表。

恐龙飞向蓝天的经过

大约两亿三千万年前，出现（）→数千万年后，（）→又过了很长时间，其中的一些（）→亿万前年，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天。

交流，填充后齐读。

2．学习“出现”，理解语言

咱们先来看看第一种恐龙的出现。

这是课文中的句子，请一位小助手来读：

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

老师这里还有一个句子，我来读，大家仔细听，比较一下我读的句子与课文中的原句有什么不同之处，好吗？

地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它体形不大，用两条后腿支撑身体。

这个句子和课文中的原句有什么不同之处？

▲“大约”说明是大概，只是估计，并不完全准确，用上这个词，文章反而显得更加准确。

▲对比朗读两个句子体会：

读这个句子，你的眼前出现了怎样的恐龙形象？

（大小、身体支撑的样子，一只清晰的恐龙形象呈现出来了）同学们看，作者就是借用咱们生活中比较熟悉的事物把离我们年代久远的、比较陌生的恐龙介绍得形象、清楚。

再来读读这句话。

3．学习家族，感受“各异”

就这样，第一种恐龙在地球上出现并一代代繁衍下去，它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。

大家想看看这个庞大的家族吗？

（播放幻灯）

在这个家族里，你都看到些什么？

（畅所欲言）那么多恐龙，有大的小的，花的黑的，凶猛的温柔的，脖子长的脖子短的，背上长剑的不长剑的，类型很多，咱们可以用一个什么词？

（生答）课文里也用了一个词语，叫——形态各异。

那么作者是怎么把这形态各异的庞大家族介绍清楚的呢？

我请一位小助手来读句子，其他小助手边听边思考作者是怎么写的。

自己再静静地反复读这几句话，在书本上留下思考的痕迹。

比如说，作者先是按行走方式把恐龙归为一类。

（思考后，指名答其他归类依据，每一类都有好几个句子，所以作者在一类一类之间用了一种标点符号：

分号）——这样归类写多么清晰，多么有条理啊！

老师和大家合作读这几句，老师读总起句，男生和女生配合读，男生读每类的前一个“有些”句，女生读后一个“有些”句。

读着读着，关注每一组对恐龙的介绍，你还发现了什么？

（对比着写，掌声鼓励）发现这一点后，相信会读得更好。

总起句咱们一起读，然后我读对比的前半部分，大家读后半部分，听明白了吗？

（师生合作读）

读着读着，这些形态各异的恐龙就读到咱们眼前来了。

谁能看着画面，给大家介绍一下形态各异的恐龙家族呢？

你可以用课文中的语言，也可以看着画面用自己的语言来说。

（生答）联系看过的图片，谁还会再补充一组句子？

（背上披着许许多多的剑翅、会游泳……）

4．略学“演变”和“飞翔”

后来，在这庞大的家庭体系中，有一些猎食性恐龙逐渐发生变化，最终变成了鸟儿。

咱们一齐来读读课文中的句子。

（齐读）恐龙从地面飞向蓝天，作者又作了种种推测，很多值得研究的内容，咱们下节课再来学习。

四．回顾要点2’

回过头来，让咱们再来好好回顾一下恐龙飞向蓝天的经过吧。

（屏幕出示）

谁来估算一下，恐龙从出现到其中一支飞向蓝天，大约用了多长时间？

（一亿三千多万年，在你们心目中，这样的时间怎么样？

咱们无法想象，长得看不到尽头，用一个词叫——漫长。

不是一天两天，也不是一年两年，而是非常长时间。

相信现在大家读这个句子，会读得更好。

出示：

（指名读，齐读，适时评价）

这其间演化成鸟类的也不能全部恐龙，而只是其中的一支，因此科学家这样说——在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

五．拓展延伸1’

课余时间，同学们可以到图书馆或上网再查阅与这节课有关的内容，有兴趣的同学可以把恐龙飞向蓝天的过程说给爸爸妈妈听。

6飞向蓝天的恐龙

教学目标

阅读：

1．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。

2．能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

写作：

教学重难点

1．能写下自己不懂的问题，并试着解决。

教学准备

1．相关课件。

2．搜集有关恐龙的资料。

课时安排

2课时

预习要求

按要求完成本课预习卡。

课时目标

1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。

2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1．课件出示恐龙图片。

2．同学们，在我们的印象里恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。

然而谁也不会想到这样一种庞然大物却与鸟类有着千丝万缕的联系。

这节课让我们一起走进课文——《飞向蓝天的恐龙》去看看吧。

（出示课题，学生齐读）

3．师：

读着这个课题，你的第一感觉是什么？

（惊讶）是啊，这么庞大的恐龙怎么能飞上蓝天呢？

（用惊讶的语气读一读）

生：

（读课题回答）或许是恐龙变成鸟飞起来了。

师：

是这样吗？

“飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？

恐龙是怎么飞上蓝天的呢？

请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，想想生字新词的意思。

（2）默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。

2．交流初读成果。

（1）检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：

隧道　膨大　头颅　开辟　形态

①引导读准字音。

②书写生字：

隧、膨、辟、翼。

“隧”：

注意笔顺，整体宜写紧凑。

“

”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。

“膨”：

三部分写窄长。

中部下面的“

”横画书写时注意穿插，并写成提画。

右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。

“辟”：

左窄右宽。

撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。

“翼”：

注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。

（2）检查词语的朗读。

设计意图：

简简单单几个词语，刻画出了恐龙与鸟类这两种截然不同的生物。

让学生通过想象画面将两者进行对比，再告知两者有着千丝万缕的关系，不仅巩固了词语，又使学生内心的探究欲望彻底被激发。

①出示词语：

凶猛　笨重　迟钝

这些词语在课文里都是形容恐龙的。

你能不能通过朗读让我们体会到恐龙的样子呢？

请同学们自己先试一试。

听着你们的朗读，我似乎看到了一只凶猛、笨重、迟钝的恐龙正在行走。

②出示词语：

轻灵　五彩斑斓

这组词语在课文中是形容鸟类的，谁再来读一次？

注意读出和恐龙的反差。

③师：

读着这些词语，我们脑海里自然会浮现出恐龙和鸟类两个似乎毫不相干的形象，但是事实并非如此。

我们的科学家们通过考证后得出了一个让人惊奇的结论。

3．课件出示：

（1）谁愿意来读一读这句话？

（指名朗读）

（2）同学们，“漫长”是什么意思？

你能把这种漫长的感觉读出来吗？

如果把“漫长”这个词去掉，你感觉会有什么区别吗？

（3）一个“漫长”就把恐龙演化时间的长久体现出来了，这就是科普文章语言的准确性。

哪一个词也体现了这种语言的准确性？

请同学们在这句话中再找一找。

你是怎么理解“一支”的？

（4）同学们真了不起！

这么一琢磨，我们就体会到了科普文章语言的准确的特点。

让我们一起把这个结论再读一遍。

教师小结：

刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了一部分问题。

当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。

三、获取信息，梳理大意

1．自由读课文，思考：

你从课文中获得了飞向蓝天的恐龙的哪些信息？

2．交流收获。

教师根据学生的交流，指导学生将自己了解到的零散的知识写在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。

3．得出结论。

课文主要写了三个方面的知识：

恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿；

科学家假想恐龙是如何演化成鸟的；

科学家希望能借助化石重现这一历史进程。

4．根据梳理好的知识给课文划分层次。

四、读文填表，合理推测

1．教师提问：

同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿，无论从外形上还是生活习性上，二者似乎都毫不相干，可科学家在研究了大量的化石后，得出了什么结论呢？

2．自由朗读课文第1、2自然段，以四人为小组探讨交流，完成《飞向蓝天的恐龙》研究调查表。

《飞向蓝天的恐龙》研究调查表

恐龙与鸟类的相似之处

根据发现提出的假说

科学家找到的证据

科学家得出的结论

　　3.交流，出示结论：

4．对比阅读谈发现。

（1）教师提问：

如果把课文做如下改动好不好呢？

课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。

用词准确是本文的一大特点，通过比较，让学生初步体会课文语言的准确性。

在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）学生交流感受。

预设1：

“漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如其来的变化。

预设2：

“一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部。

预设3：

“漫长”“最终”“一支”这些词不能去掉，去掉了句子表达就不够准确。

（3）全班朗读，再次感受课文语言的准确性。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．抄写本课重点词语：

恐龙　笨重　迟钝　鸽子　根据　末期　描绘　隧道　形态　膨大　前肢　具备　开辟　脱离

1．能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2．继续体会课文语言的准确性。

3．能参照课文，用“对比说明”的方法写一段话。

一、自主阅读，了解演化过程

1．引导学生快速阅读课文第4自然段，想一想，恐龙是怎样演化成鸟类的？

画出课文中的相关语句，再认真读一读。

2．布置任务：

恐龙飞向蓝天，经历了哪几个时期？

画出关键词。

小组合作完成表格。

繁衍情况

两亿四千万年前

和狗一般大小，两条后腿粗壮有力

庞大家族

形态各异

其中一支猎食性恐龙

向鸟类演化

　　3.引导学生根据表格简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。

写恐龙的演化过程是以时间为顺序的，先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；

接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；

由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。

4．紧扣“形态各异”，体会“对比说明”的方法。

如果你是游客，你对哪一部分最感兴趣？

（2）在学生回答的基础上投影出示：

数千万年后……以植物为食。

（3）思考：

读读这段话，你发现了什么？

作者写恐龙的“形态各异”是从“行走方式不同、体形多样、性情不一”这三个方面来写的。

每一个分号中的两个语句又是相对的形态。

二、研读语句，交流体会

1．布置任务：

用词准确是本课的一大特色。

第一节课我们已经初步感受了。

其实，这样的句子在课文中还有很多，找出来读一读，说说自己的体会。

2．学生自主品读，体会语句特点。

3．交流。

（1）出示句子比较：

①猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

②其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：

骨骼中空，身体轻盈。

（2）通过比较让学生明白：

“一些”是指恐龙的某一个分支，而