华中师大《学校心理辅导》复习题及答案Word格式文档下载.docx
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A成就动机B智力C学习能力D归因风格
26、成就动机由哪些方面构成？
A内部动机和外部动机B表层动机和深层动机
C追求成功动机和逃避失败动机D成就需要与成就归因
27、社会学习理论是谁提出的？
A罗特（Rotter）B维纳（Weiner）C班杜拉（Bandura）D斯金纳（Skinner）
28、控制点的概念是谁提出的？
29、个体化教学体现的学习目标是：
A表现目标B社会性目标C掌握目标D外部评价目标
30、以下不属于学习辅导的对象的是：
A教师B学习者本人C家长D学习同伴
31、积极的归因是：
A将失败归因于缺乏努力B将成功归因于运气
C将失败归因于运气D将成功归因于任务难度
32、以下不属于个体对挫折的直接反应的是：
A反省B攻击C固着D冷漠
33、“SQ3R”是指：
A浏览，提问，阅读，背诵，复习B预览、精读、反思、测验、复读
C预习、提问、阅读、自我复述、背诵D准备、阅读、反思、泛读、背诵
34、“PQRST”是指：
A准备、阅读、复习、提问、测验B预览、精读、反思、测验、复读
C预习、提问、阅读、自我复述、测验D准备、阅读、反思、泛读、测验
35、心理辅导专门活动的实施不包括：
A创设情境B交流分享
C心灵外化D布置课本作业
36、考试焦虑的特点是：
A考试紧张B不会考试
C认知障碍D因为考试带来的不良的情绪严重妨碍了考试
37、情绪辅导的核心在于：
A情绪训练B反应适度
C调整认知D合理宣泄情绪
38、PQ4R是指：
A学习辅导方法B教学方法
C阅读方法D心理辅导技术
39、以下不属于Zimbardo认为的社交恐惧的成因是：
A抑郁B生理缺陷
C缺乏安全感D过度惩罚
40、以下属于社交不足的是：
A羞怯B攻击
C说谎D厌恶
41、对正常社交行为辅导常用的方法是：
A认知行为矫正训练B礼仪教育
C设置情境，角色扮演D个体辅导
42、班杜拉关于攻击行为的解释是何种理论？
A本能论B挫折-攻击理论
C社会学习理论D侵犯目的说
43、以下何种方法不适合于攻击性行为的辅导?
A建立宽松的人际氛围B角色扮演
C提高挫折难受性D家庭治疗
44、认为当人们有目的的活动受到阻碍时，就产生攻击行为是何种理论？
45、学生自发性的游戏活动和心理辅导专项活动的核心差别体现在：
A目标差别B活动形式差别
C娱乐性D结构性
46、评估学生的人格特点可以适用于：
A学习辅导B生活辅导C考试辅导D职业辅导
47、以下何种方法适合于严重考试焦虑的辅导?
A建立宽松的人际氛围B系统的个体辅导
C提高挫折难受性D家庭教育
48、“活动转移法”可用于：
A社交辅导B学习辅导
C性问题辅导D异性交往辅导
49、属于内部不稳定可控的因素是：
A能力B努力
C运气D身心状况
50、GATB测验可以用于：
A学习辅导B自我意识辅导
C职业辅导D生活辅导
51、在职业辅导中，常用的测验是：
A创造力测验B情绪测量CTATD人格倾向测量
52、以下不属于霍兰德职业兴趣理论的基本假设是：
A大多数人可以被区分为6种人格类型，有6种相应的环境类型
B人们寻找可以施展才能、表达其态度和价值观、解决其愿意解决的问题、担当适当的角色的职业环境
C一种职业中的成员有不同的人格特征和人格发展史
D人的行为表现由人格类型和其所处的环境相互作用决定的
53、学生为获取高分而努力学习，其学习动机属于：
A内部动机B自发动机C深层动机D外部动机
54、学生因喜欢学习而学习，其学习动机属于：
A内部动机B成就动机C主动动机D外部动机
55、耶克斯－多德森定律告诉我们：
A动机越强，效率约高B动机与效率成反比
C动机的效果依赖于情绪D不同难度的任务都有最佳的动机水平
56、以下哪种归因能够提高学习动机？
C将失败归因于运气C将成功归因于任务难度
57、个性结构中最重要的是：
A自我意识B自我监控C情绪D智力
58、对儿童说谎行为进行辅导主要在于控制：
A说谎的结果B说谎的情境C说谎的频率D说谎的动机
59、复述策略属于
A基本学习策略B支持学习策略C元认知策略D工具性学习策略
60、做笔记、写标注、做概括是：
A基本的学习策略B支持的学习策略C元认知学习策略D学习方法监控
61、某学生在学校感到枯燥无味，想逃学在家，又恐受到责骂，属于：
A双趋式冲突B双避式冲突
C趋避式冲突D双重趋避式冲突
62、以下哪个方面不属于职业伦理范畴？
A保密B双重关系C转介D同情
63、“酸葡萄心理”是_____的表现。
A否认B自我防卫机制
C退化D投射
64、阿Q的“精神胜利法”是_____的表现。
65、在受到挫折时，哭的像个孩子一样，是_____的表现。
66、自卑心理会影响：
A学习能力B人际交往
C社会认知D自我意识
67、“失之东隅，收之桑榆”是：
A反向作用B补偿作用
C自居作用D自我防卫
68、学生在阅读的过程中反思自己的阅读效果，属于：
A元认知B迁移策略
C组织策略D精制加工策略
69、过度追求完美是____的表现。
A抑郁B强迫
C焦虑D嫉妒
70、学习障碍（learningdisability）儿童是指：
A智力与学习成绩的不匹配
B各种原因导致学习困难
C学习动机、学习环境等因素导致学习问题
D基本读、说、听、写等学习能力上正常，但是在高级思维过程上缺陷
71、下面那种情况不属于学校心理辅导的主要对象：
A重症抑郁，尝试自杀B学习障碍问题学生
C青春期问题D生涯发展困惑
72、以下不属于学习辅导范畴的是：
A学习动机激发B元认知技能训练
C学习策略训练D学习的性别角色定位
73、学校心理辅导课程体系不包括：
A心理健康教育课B职业辅导
C认知发展D辅导技术
74、某学生瑞文标准智力测验得分为25%，请问他智力属于什么水平？
A优秀B良好
C中等D落后
75、了解自己的能力倾向，并选择适合自己的专业，为将来做准备，属于：
A生涯辅导B学习辅导
C自我监控D生活辅导
76、以下不属于双重关系的是
A辅导教师既是班主任，又是一名咨询师
B在辅导没有结束时，咨询师与来访者发展成为恋人
C心理老师担任心理课教学，又实施个案辅导
D对要好的朋友的小孩进行辅导，彼此都很熟悉
77、学生在记忆英语单词的过程中，尝试掌握单词的各种含义和用法，属于：
78、归因中，可控性归因会影响：
A情绪反应B对未来行动结果（成功与失败）的预期
C归因技能D控制点
79、强调职业选择是人格的表达的理论是
AHolland理论B发展理论
C信息加工理论D生涯规划理论
80、“酸葡萄效应”，是_____的表现。
A否认B文饰作用
81、鱼和熊掌不可兼得是____的表现：
A双趋型冲突B双避型冲突C趋避型冲突D双重趋避型冲突
82、以下哪一种助人关系适用于厌学？
83、学校心理辅导不包括：
A学习辅导B学生行为矫正C自我意识辅导D教师职业生涯辅导
84、学生主体性原则是指？
A学生是辅导的主要对象B对学生总体进行辅导
C辅导活动离不开学生的参与D辅导活动要以学生为中心
85、“暖身”活动的作用不包括？
A破除隔阂，进入状态B引导相关主题
C彼此认识和熟悉D活跃气氛，增强趣味性
86、学习辅导的对象不包括：
A教师与家长B一般学习者
C网络成瘾者D天才与智力落后生
87、在学习辅导中，常用的测验是：
A创造力测验BWISC
CTATD人格倾向测量
88、为得到高分并获得同伴的赞美而学习是：
A被动学习B内部动机学习
C自我调节学习D外部动机学习
89、“低能则更加努力，努力则低能”是一种什么现象？
A学习归因中的刻板印象B自我防卫机制的作用
C智力对学习成绩的影响D智力对努力的影响
90、儿童未了达到支配或者打扰同伴而表现出来的打架、咆哮等行为属于：
A非自卫攻击B自卫攻击
C强迫性攻击D攻击自动化
91、最偏向于常态、预防、认知、团体和终身的助人活动是：
92、属于可控的因素是？
A能力B努力C运气D身心状况
93、某学生在想抄袭他人作业，又恐受到责骂，属于：
94、一下关于学习障碍（learningdisability）的说法正确的是：
95.从服务对象上看，教育辅导以（）为主。
A.正常学生
B.有轻度个人问题的正常人
C.有中度个人问题的正常人
D.有心理疾患，有个人无法处理之心理问题的人
96.从活动方式上看，辅导用（）形式为多。
A.团体
B.个别
C.团体与个别
D.以上都不是
97.下列说法错误的是（）
A.辅导老师要代替学生解决问题
B.辅导需要专门辅导人员进行
C.辅导以正常学生为对象
D.辅导老师要采取非批评态度
98.学校心理辅导除了维护学生的心理健康，更重要的是（）
A.充分发挥学生个人的潜能
B.进行素质教育
C.加强学生的体育锻炼
D.帮助学生了解辅导的实质
99.（）是其它素质的基础和载体。
A.身体素质
B.政治素质
C.文化素质
D.心理素质
100.心理辅导与德育工作除了学生观、内容、目的、原则不同外，还有哪个区别（）
A.人性观
B.方法
C.道德观
D.老师观
101.下列说法错误的是（）
A.心理辅导重视人的发展
B.心理辅导重视学生的个别差异
C.心理辅导把每个学生都当成差不多的人
D.心理辅导有一套影响人的心理与行为的独特方法
102.台湾辅导运动始于（）
A.1953年
B.1954年
C.1955年
D.1956年
103.台湾教育当局曾制定（）
A.《辅导工作三年计划》
B.《辅导工作四年计划》
C.《辅导工作五年计划》
D.《辅导工作六年计划》
104.AACD是指（）
A．全美职业辅导协会
B．美国咨询与发展协会
C．美国人事与辅导协会
D．美国商务协会
105．在辅导时不带假面具，没有任何伪装，这是指个别辅导中的（）
A.真诚
B.尊重
C.同感
D.关注
106．实现辅导功能的基本手段是（）
A.指导
B.会谈
C.接纳
D.同感
107．会谈中应尽量少用慎用的技巧是（）
A.倾听
B.询问
C.释义
D.面质
108．会谈中，主要的非言语反应不包括以下哪一种（）
A.面部表情
B.形体动作
C.声音特征
D.感同身受
109．一般来说，辅导人员和受辅人员相距（）米较为合适
A.0.1-0.3
B.0.1-0.5
C.0.5-0.8
D.0.3-1.0
110．关于心理健康教育课程的保密原则，不正确的是（）
A．教师有责任对学生的情况保密
。
B．任何时候都不能泄密。
C．学生的名誉权应受到道义上的维护。
D．学生的隐私权应受到法律上的保护。
111．侧重于帮助学生及时发现自己在成长中的各种困扰和问题，这是心理健康教育课程的哪种目标？
（）
A．咨询性目标
B．预防性目标
C．发展性目标
D．治疗性目标
112．心理健康教育课程的要素不包括（）
A．主题的适宜性
B．内容的精炼性
C．学生的适度卷入
D．教师和学生的相容性
113．心理健康教育课程的形成性评价又称（）
A．诊断性评价
B．起始评价
C．过程评价
D．发展性评价
114．收集有关教师教学和学生学习两方面的信息，从而更好地改进教学过程、提高教学质量。
这是心理健康教育课程的（）的目的。
B．形成性评价
C．总结性评价
D．起始评价
二、名词解释
1、学校心理辅导
2、心理辅导专项活动
3、心理健康教育课
4、学习辅导
5、归因
6、害羞
7、人际交往
8、同感理解
9、内部动机
10、学习
11、学习动机
12、编码策略
13、自我防卫机制
14、基本学习策略
15、生涯
16、升华作用
17、元认知
18、结构式的班级团体辅导
19、耶克斯-多德森定律
20、积极关注
21、共情
22、面质
23、交互教学
三、简答题
1、学校心理辅导的原则有那些？
2、学校心理辅导的形式有哪些？
3、学校心理辅导与德育工作的区别？
4、心理辅导专项活动设计包含的内容有哪些？
5、心理辅导专项活动的特点？
6、学习辅导的内容有哪些？
7、社交焦虑的基本特征？
8、简述学生学习的特点
9、在职业辅导中如何引导学生进行职业探索？
10、举例说明如何对说谎儿童进行有效的辅导。
11、举例说明自我防卫系统的积极意义和消极影响。
12、社会交往对于青少年成长的意义？
13、学校心理辅导包括哪些常见形式？
14、确定心理健康教育课程目标时必须考虑的问题有哪些？
15、描述如何对社交恐惧学生实施有效辅导
16、常见的意识水平上应对挫折的方式有哪些？
17、简述研究型人（thinker）的特点和相关的职业
18、简要论述考试焦虑的特点
19、如何激发学生学习动机
20、生活心理辅导的内容有哪些？
21、心理辅导活动课程特点
22、学生学习的特性包括哪些方面？
23、简要回答学习动机对学生学习的影响。
24、辅导关系具有什么样的治疗作用？
25、简述心理评估的模式。
四、论述题
1、阐述两种主要的社交不当行为及其辅导策略。
2、详细阐明考试焦虑的特点及其如何对考试焦虑个体进行有效的心理辅导。
3、详细阐明社交恐惧的原因及其如何对考试焦虑个体进行有效的心理辅导。
4、阐述内部和外部学习动机的关系，及其具体说明在英语教学中如何促进学习动机？
5、归因、自我效能感、学习动机的关系与应用
6、试论述情绪不稳定的表现及辅导要点。
《学校心理辅导》复习题答案
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
C
A
B
D
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ｂ
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
90
91
92
93
94
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97
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108
109
110
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112
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114
1、学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习、工作、人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。
2、根据学生身心发展特点和社会需要，有目的的对学生施加旨在促进其更有效地适应学校学习和社会生活的一种教育。
3、是有一系列主题鲜明的相对独立的课程组成。
根据学生的心理发展特点及从学生的实际出发，通过精心设计的课程方案，有针对性的提高学生的心理能力，处理成长过程中的各种问题，发挥潜能，促进人格的完善。
4、在以学科课程为中心的学习活动中，教师作为辅导者，帮助学生了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，激励学习动机，改进学习方法，作自主的学习者，运用并创造各种有利的内外条件，提高学习成效。
解决学生愿不愿学、会不会学的问题。
5、对活动（学业）成败的解释。
6、在他人面前感到不自在和受抑制、避免和他人接触的倾向。
7、人际交往是指人与人之间相互传递信息、沟通思想和交流感情的联系过程。
8、又称同感、共情、同理心。
是辅导者设身处地的去听来访者，不仅注意他说的内容，而且去体会他的内心感受。
在同感过程中，将自己的信念、价值观搁置在一边，从来访者的角度去体察，达到与来访者近乎“感同身受”的理解境界。
9、由于个体内在需要而引起的动机，例如，学生的求知欲、好奇心、学习兴趣、爱好、提升自己能力的欲望。
10、凭借个体经验产生的、按照教育目标的要求而实现的行为或者行为潜能的比较持久的变化过程。
学习是个体运用已有的知识经验同化新的知识，促进认知结构的重新建构的过程。
11、激发个体进行学习活动、维持已经引起的学习活动，并致使个体的学习活动指向一定的学习目标的一种内部启动机制。
12、编码策略涉及知识理解与记忆过程中的策略问题，最重要的编码策略有：
复述、精细加工、组织策略。
13、也称心理防御机制，是指个体处在挫折与冲突的紧张情境之中，通过主观努力一时又无法解决问题、达成目标之时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼、减轻内心不安、以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向。
14、指信息加工过程中涉及的内部心理活动，包括编码
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