心理学考试Word格式.docx
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7
10、实属心理学研究的基本原则。
9——10
11、心理学研究设计哪些基本环节。
12——13
13结合自己的经历与体会，谈谈心理学在工作、学习及社会生活中的作用。
9
14、为什么说心理现象是物质长期演化的结果。
18——21
15、从动物心理发展的历程说明心理、脑、外部环境三者的关系，形成正确的心理观。
22——25
16、类人猿的智能行为的表现。
为什么说类人猿的智能行为和言语学习与人类有着本质的区别？
17、概述劳动和语言在人类心理发生、发展中的作用。
28——33
18、意识有哪些基本特征？
试对意识结构进行分析。
36——37
19、简述自我意识及其结构。
37——38
20、主义有哪些基本特征？
42
21、注意与心理过程有什么关系。
43
22、上课时，教师如何判断学生是否注意听讲。
23、引起无意注意的因素有哪些。
47
24、如何应用注意规律组织教学。
49——50
25注意分配需要哪些条件。
53
26、如何培养学生的注意力。
（一）培养学生的注意习惯
1、从基础做起。
2、加强教育，让学生认识到课堂集中精力的重要性。
通过教育让学生认识到在课堂上集中精力听老师讲课是学生搞好学习的基础。
3、净化课堂学习环境。
要知道，有的学生上课时精力不集中，往往和上课做小动作有关于。
因此老师可以通过净化学习环境的方式来使学生实现对自我的控制。
（二）培养学生课堂注意力１、教学方法灵活多样，单调的刺激最容易使注意力分散。
反之，多样化的学习活动最能维持注意的稳定性。
教师的语言要生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中、引人入胜。
用适度的表情和手势动作以增强讲授内容的情绪感染色彩，适时地呈现直观教具、多媒体课件等，用感性形象吸引学生。
这些都能激发学生学习的兴趣，培养学生良好的注意力。
2、注意培养兴趣在讲数学知识时，联系一些身边事，或是让学生编一些与生活有关的题，让学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力3、温故而知新。
4、重视教学信息的反馈。
5、调整情绪和精神状态。
27、就“感觉剥夺”实验谈感知觉在心理活动中的地位和作用。
61——62
28、感觉和知觉有哪些共同点和不同点。
62
29、简述感知觉信息的神经加工过程。
63
30、论述影响感受性变化的因素。
67——69
31、心理学对感觉量与刺激强度之间关系的规律性有哪几种解释。
65——66
32、人的感知觉是否完全取决于刺激作用的特点？
为什么？
相同的刺激会引起相同的感觉，但知觉不仅取决于刺激物的特性，而且取决于人本身的特点如知觉经验，人格、情绪状态，需要和态度等。
知觉的整体性取决于对象本身的特性，也取决于个体的知识经验与主观状态。
知觉的整体性使人能够根据事物的个别属性迅速认识整个事物，提高了人的认识能力。
33、知觉有哪些特征？
请分别举例说明？
69——72
34、视觉后象与闪光融合之间有什么关系。
74
35、试分析错觉产生的原因。
77
36、心理学中的感觉与人们日常所说的“感觉”在概念上有何本质区别。
37、有意识记、无意识记84——85意义识记、机械识记85再现、再认88——89前摄抑制、倒摄抑制91——92
38、记忆在人的心理活动的主要作用是什么82
39、试述记忆过程的基本环节及其内在联系82
40、举例说明影响识记的因素85——86
41、保持过程变化的规律是什么。
87
42、为什么学习上要提倡“即时复习”96
43、可以从哪些方面解释遗忘的原因。
91——93
44、试述遗忘的干扰学说。
45、举例说明学习和记忆的ＰＱ４Ｒ法。
９４
46、试述如何有效组织复习。
96
47、想象在社会实践中有哪些功能101
48、简述表象在心理活动中的特殊作用100——101
49、既然想象中出现的事物是人未经历过的，那又如何理解“人的心理是客观现实的反响”这一基本概念。
102
50、创造想象主要借助哪些加工方式而得以实现。
103——104
51、思维的品质包括哪些方面。
117
52、简述分析与综合的关系117
53解决问题的思维活动有何规律性特征118
54、问题情境对思维的影响，主要表现在哪些方面119——120
55、定势对思维有什么影响120
56、动机强度与思维效应有什么关系122
57、创造新思维有哪些主要特点122
58、举例说明创造性思维的过程123
59、结合你的经验和体会，谈谈培养创造性思维的有效途径或方法123-----126
60、情绪和情感有什么区别131
61、情绪的分类特性主要涉及那几个方面132
62、简述普拉切克的情绪三维模式133
63、举例说明表情的三种类型及其相互关系137--------138
64、论述表情的生物性与社会性138--------139
65、结合沙赫特和辛格的实验，论述情绪与认知的关系140------141
66、举例说明认知评价在情绪活动中的作用141
67、结合情绪的进化理论，论述情绪的适应价值143
68、论述情绪与动机的关系145
69、举例说明意志的三个特征152
70、论述意志与认知和情绪的关系153---154
71、论述意志过程的两个阶段及其相互关系154--156
72、请举例说明意志的四对品质156---157
73、论述挫折三要素及其相互关系157---158
74、举例说明挫折产生的原因158----159
75、什么是耐挫能力
所谓耐挫力是指当个体遇到挫折时，能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。
耐挫力强，则可以化解挫折带来的影响，尽力克服困难，积极解决问题，创造性地完成任务，从而增进知识和才干，培养坚强的意志、克服困难的能力，形成积极向上、坚忍不拔的个性特征；
耐挫力弱,则会消极悲观，丧失信心，失去前进的动力和目标，对个体发展产生消极的影响，形成不良的个性。
76、心理防御的方式有哪些159---160
77、如何培养良好的意志品质156---157
78、举例说明个性的基本特征164----165
79、试述马斯洛的需要层次理论167
80、马斯洛的需要层次理论对教育和管理工作有什么指导意义167---168
81、动机和需要有什么关系。
169
82、你认为激发学生的学习动机应重视那些问题170----171
83、为什么说兴趣具有认知和情绪双重特性172
84、一般从哪几个方面评价人的兴趣品质172---173
85、谈谈你对当代大学生价值观的认识174
86、试述能力、知识与技能的关系178---179
87、试述能力的二因素理论180
88、试述能力的三维结构理论181
89、简述三元智力理论183
90、举例说明能力的个别差别184---187
91、试述能力发展与年龄变化的关系。
形成能力差异的原因是什么187----188
92、试述比率智商与离差智商的区别
比率智商的计算公式为：
智商=心理年龄（MA）/实际年龄（CA）×
100，比率智商的计算方法只适用于儿童,它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后,智力并不随着年龄增长,老年时甚至有下降的现象,使用心理年龄做计算将不符合实际情况。
离差智商是确定个体在相同条件的团体（例如同年龄组）中的相对位置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试者的平均成绩比较而得出的相对分数。
韦克斯勒指出,可以假定,人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式,离差智商的计算公式为：
离差智商（IQ）=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S（MX代表团体平均分数,X代表个体测验的实得分数,S代表该团体分数的标准差,Z代表该人在团体中所处位置,即他的标准分数。
）
1，取值不同，离差智商为连续值，比率智商为离散值。
2，所用常模不同，离差智商只用一个常模，而比率智商应用了若干常模。
93、如何客观认识智力测验194---195
94、论述气质与能力的关系200
95、论述高级神经活动类型与气质的关系203-----204
96、简述四种气质类型的主要特征204
97、鉴定气质类型的心理指标有哪些205
98、你的气质类型是什么？
如果你是一名班主任，请分析一下你的气质类型的哪些特征有利于你的工作，哪些特征不利于你的工作，你将如何在工作中扬长避短207
99、假如你是毕业班的班主任，你将如何知道学生根据自己的气质类型选择适合自己的职业210----211
100、性格与气质、能力有何关系215---216
101怎样分析性格的结构216----217
102、举例说明性格结构的动态特性217--218
103、简述关于性格类型的学说218-----220
104、举例分析影响性格的影响221----227
105、结合自己的实际，谈谈性格的自我完善227----228
106、社会认知包括哪些内容235---237
107、对他人的人只有哪些特点235---236
108、举例说明主体因素对社会认知的影238响
109、举例说明归因的依据242----243
110、归因分歧产生的可能原因有哪些244
111、影响从众的因素有哪些247----248
112、举例说明影响人际吸引的因素251----254
一、选择题
1.我们听到悦耳的歌声，这时的心理活动主要是（
B
）
A.记忆
B.听知觉
C.思维
D.想像
2.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（
D）
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
3.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（
A.感觉对比
B.听觉适应
C.嗅觉适应
D.味觉刺激
4.信息在短时记忆中一般只保持（
）秒钟。
A.1～2
B.20～40
C.2～60
D.70～80
6.一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（
A.性格的态度特征
B.性格的意志特征
C.性格的理智特征
D.性格的情绪特征
7.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D
A.脑的机能
B.对客观认识的反映
C.在实践中发生发展的
D.对客观现实的主观反映
8.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列（
A
）的干扰。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
9.思维的过程不包括（
A.分析与综合
B.判断与推理
C.比较与抽象概括
D.系统化与具体化
10.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（
C
A.性格
B.气质
C.能力
D.兴趣
11.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。
这种心理冲突属于（
A.趋避式冲突
B.双避式冲突
C.双趋式冲突
D.多重趋避式冲突
12.下面哪一种测验属于自陈式人格测验（
D
A.罗夏克墨迹测验
B.句子完成测验
C.主题统觉测验
D.明尼苏达多相人格测验
13.这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。
在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。
这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（
A.研究型
B.艺术型
C.现实型
D.社会型
14.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（
A.近因效应
B.首因效应
C.社会过滤效应
D.最近效应
15.学生边听讲边记笔记属于（
A.注意的分散
B.注意的分配
C.注意的动摇
D.注意的转移
16.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C
A.心境
B.激情
C.应激
D.理智
17.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（B
A.宽大效应
B.晕轮效应
C.中心品质
D.刻板印象
18.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（
）特点作了最好的诠释。
A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性
19.情绪所反映的是（
A.客观事物的本质属性
B.客观事物的外部现象
C.客观事物之间的关系
D.客观事物与人的需要之间的关系
20.下列哪种选项中（
）是注意稳定性的品质特征。
A.广度
B.强度
C.时间
D.空间
21.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（
A.生理与安全需要
B.尊重需要
C.归属与爱的需要
D.自我实现需要
22.实验证明：
学习程度达到多少时，记忆效果最佳（C
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
23.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（
A.记忆表象
B.再造想象
C.创造想象
D.幻想
24.创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（
A.杜威
B.冯特
C.詹姆斯
D.华生
25.为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的是（
）。
A.线索－依存说
B.干扰说
C.动机说
D.同化说
二、多项选择题
1.美国心理学家卡特尔认为智力应该包括（
AB
A.晶体智力
B.流体智力
C.一般因素
D.特殊因素
2.知觉的特性包括（ABC
A.整体性
B.选择性
C.恒常性
D.间接性
3.一般认为，动机具有以下几种功能（
BCD
A.选择功能
B.激励功能
C.引发功能
D.维持功能
4.人格的本质特征包括（ABD
A.独特性
B.稳定性
C.社会性
5.根据思维的指向性对思维进行分类，下列选项中（ABCD
）不属于这种分类。
A.动作思维
B.习惯性思维
C.形象思维
D.理论思维
6.根据学习的内容，可以将学习分为（ABC
）
A.运动技能的学习
B.认知的学习
C.情感的学习
D.模仿学习
7.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为（ABD
C.恐惧
D.应激
8.流体智力是（
BD
A.对已获得的知识技能的度量
B.指一般的学习和行为能力
C.用于处理熟悉的问题
D.由速度、能量、快速适应新环境的测验度量
9.影响创造力发展的因素有（ABCD
A.个体智力水平
B.家庭教育方式
C.社会环境因素
D.个体的个性特征
10.下列属于意志的品质特征的是（ACD
A.自觉性
B.独立性
C.果断性
D.坚韧性
三、判断题
1.心理学是研究心理现象的科学。
（
√
2.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。
3.观察是知觉的高级形式。
（√
4.人可以"
一心二用"
，即同时完成两种活动是不可能的。
5.注意的稳定性是注意品质在效率上的特征。
6.概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征综合起来的过程。
7.群体极化是指群体成员以存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。
8.气质没有好坏之分，性格却有善恶之别。
√）
9.美国心理学家加德纳提出了智力的三维结构论。
10.从众分为不从众、权益从众和真从众。
11.具有弥散性特点的情绪状态是心境。
12.注意和思维一样，是一种独立的心理过程。
13.感受性和感觉阈限呈反比的关系。
14.教师依据心理学知识去推断学生表情所显露的内心状态，是思维间接性的体现。
15.个性中最具有核心意义的成分是性格。
四、填空题
1.___性格__
__虽然是与生具有的,但其仍具有可塑性
2.记忆过程的中心环节是_____保持
__，它的反面是__遗忘__
__。
3.一题多解是___发散
____思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和___推理
____。
4.心理测验的最基本的要求是__
标准化
_____。
5.气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等方面的个性心理特征。
与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是__胆汁质_
____。
6.青少年异性交往的基本原则是____自然适度_
7.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的__选择性___
8.工人操作机器时，能熟练地作到眼、耳、手并用，这表现出的注意品质是__分配__
___。
9.人的心理反映的最高级的形式是___
思维
10.记忆过程包括__
识记、保持、再现
11.记忆是指
过去经历
的事物在脑中的反映。
记忆可分为三种信息加工模式，即
长时记忆
、短时记忆和
瞬时记忆
。
12.智力主要包括
观察力
、注意力、思维力、想象力等。
其核心是
13.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这种知觉属于__恒常性_____。
14.反射是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和__效应器____
_五个环节组成。
膝跳反射是___无条件__
_____反射；
听到上课铃声进教室是_______无条件_
__反射。
15.短时记忆的容量较小，一般仅能驻留___7±
2
____个单元的信息。
选择练习题
一、单选1.D2.B
1.产生心理的器官是（）；
A.心脏B.血液C.肝脏D.脑
2.心理产生的源泉是（）；
A.感觉器官B.客观现实C.主观经验D.神经系统
二、多选1.BCD2.BCE
1.心理过程包括三个即相互影响、相互联系又相互渗透的过程，它们是（）
A.注意过程B.认识过程C.情感过程D.意志过程E.自我调控过程
2.个性心理包括三个子系统，即（）
A.情绪情感B.个性倾向性C.个性心理特征D.需要与动机E.自我调控
一、单选1.B2.C3.C4.D5.C
1.学生看图片时，教师宜轻声讲解而不宜大声讲解这符合什么规律（）。
A.感觉对比B.感觉相互作用C.知觉的整体性D.知觉的理解性
2.下面关于感觉阈限的说法正确的是（）。
A.是一种感觉能力B.跟感受性成正比C.因刺激物的性质和机体的状况而不同D.一生不变的
3.窥一斑而见全豹，这说明知觉具有（）。
A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性
4.放在水中的筷子，看起来是弯的，但是我们仍然把它知觉为直的这属于知觉的（）。
A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性
5.感知觉是（）。
A.认识活动的高级阶段B.是特殊的认识过程C.是心理活动的基础D.不属于认识过程
一、单项选择题１.C２.C
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