三上八单元备课Word格式文档下载.docx

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　　1、小朋友，有人给过你掌声吗？

因为什么为你鼓掌？

得到别人掌声你心情怎么样？

你为别人鼓掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌

　　（板书：

21掌声）

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文

（一）一读课文，读准字音

　　　1、生自由读文。

　　　2、认读字词　　　　　　　

3、反复认读，齐读。

（二）二读课文，读通句子

　　　1、再读课文，读通句子。

　　　2、检查朗读

（1）同桌互查，每人一小节轮读。

（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

　　（3）师点评过渡：

读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　（三）三读课文，读出不理解的词

　　　1、默读，不理解的词划下来

　　　2、全班交流

　　　三、感知大意，切入掌声

　　　1、掌声对小英有什么作用？

　　　A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）

　　　B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气

　　　C、不再忧郁变得——活泼开朗

　　　D、齐读第5段体会

　　　2、设疑：

掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

　　　　　　　第二课时

　　一、前后对照，感受小英变化

（一）学习第一自然段

　　1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。

这篇课文主要写的是谁吗？

（小英）

　　2、一开始，小英给你留下什么样的印象？

指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英？

（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

自卑忧郁）

　　从哪看出小英很忧郁？

　　3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

（用“因为……所以……”的句式说）

　　4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　　5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？

指名读，把小英的心情读出来。

评读。

让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

　　1、女生齐读。

　　2、老师把这句话改一下，你们看行不行？

她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？

（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

　　3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？

你认为省略号还省去了什么？

谁来补充？

　　4、这又是一个什么样的小英呢？

（活泼、开朗、自信，板书：

自信开朗）

　　5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？

（小英为什么会有这么大的变化？

）你认为是因为什么？

（掌声）从哪儿找到答案的？

（小英的来信）

【投影出示】指名读

　　二、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

　　2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

　　3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。

那她又是怎样做的呢？

（生交流读）

　　4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

　　6、同学们的掌声出现了几次?

（2次）

　　7、谁能读读同学们的第一次掌声?

指名读。

　　8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

我想对小英说：

“____________________________。

”

9、谁再来读第一次掌声?

把你想说的话通过朗读表现出来!

　指名读，评读。

　　10、引导说话：

当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?

（你的演讲太棒了!

.......）

　　11、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）

　　12、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：

。

（原来我也是很棒的！

同学们对我可真关心呀！

）

　　13、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）

　　14、你能读出小英内心的感激吗？

指名读，评读。

　　三、引导说话，读背作者感想

　　1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　2、师深情地读第七自然段。

同时出示：

第七自然段的内容。

　　3.（齐读）请把这句话记在自己的心里。

　　4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。

【出示】师感情朗诵。

　　5.同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

四．作业

完成《学习与评价》。

（谈话导入，贴近话题）。

（疏通字词障碍，便于读通课文，深入理解内容。

（在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

（有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

（角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

【课文只是一个例子，让学生进行说话训练，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

】

板

书

设

计

教

学

反

思

30　一次成功的实验

这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。

实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

1、认识3个字。

会写13个字。

能正确读写13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

第一课时

一、实验导入 

，揭示课题。

1．教师：

上课前，我们先来做…次实验。

2．请三位学生。

师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。

（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。

你们想了解他们是怎么做的?

成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系（）着绳子不假（）思索

2．理解词语。

不假思索：

用不着想，形容说话做事迅速。

终于：

表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：

（感情）因受刺激而冲动。

顺利：

在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：

这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。

他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

（1）一位女孩低声对两个同伴说：

（!

你第一，你第二，我最后。

”思考讨论：

她为什么这么说?

她当时怎么想的?

（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（团结协作，紧密配合。

（3）女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

从这个“先”字，你体会出了什么?

（先人后己。

在危险时刻，心中想着别人。

3．这个实验成功的关键是什么?

分组讨论。

（在危险时刻心中有他人；

在危险时刻相互关心，团结一致；

比较强的组织协调能力……）

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

三、从这个实验中，你想到些什么?

（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。

要心里多想着别人。

（语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。

（为学生的阅读扫清了一个障碍。

（情感目标的落实如春风细雨，润物无声。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

30一次成功的实验

铅锤：

chuí

不假思索

3人取铅锤

一个人一个人地取

成功

　　　　（团结、心中有他人）

31　给予树

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

1、认识10个生字。

会写12个字。

能正确读写20个词语。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2、理解课文的最后一段话。

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

3．词语卡片。

一、议论课题，激发兴趣

　　同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？

（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？

它又有什么作用呢？

　　“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？

那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

　　①教师范读，生边听边画出本课的生字新词。

　　②自由读课文，要求：

　　a．读准字音，读通顺句子。

　　b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　③检查读书情况。

　　a．出示生字卡片读生字。

（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　b．出示词语卡片读词语。

（开火车读，齐读）

　　c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

　　1、抄写生字词两遍。

　　2、练习正确流利有感情地朗读课文。

　　　　　　　　第二课时

一、复习检查

　　1、读下面的词语：

沉默不语　如愿以偿　仁爱　体贴

　　2、说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

　　1、学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　2、指名读出所画的句子并出示：

　　a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

　　b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

　　3、联系上下文，思考讨论这两句话。

　　a．金吉娅为什么沉默不语？

相机指导有感情朗读有关的句段。

　　b．那个陌生女孩有什么愿望？

又是怎样如愿以偿的？

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　4、用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

　　雨果说：

“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。

”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

　　布置作业

　　1、抄写课文的最后一句话。

　　2、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

（谈话导入，激起兴趣。

（扫清字词障碍。

（通过朗读感悟。

以读悟情。

32　*好汉查理

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；

难点是理解查理发生变化的原因。

一、谈话揭题

　　1、导语。

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的？

读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3、检查读书情况。

　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　4、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

　　1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2、初步释疑。

　　　　a．查理有哪些变化？

　　　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　1、查理有哪些变化？

你找到了哪些句子？

　　2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

　　b．“谢谢！

”查理显得彬彬有礼。

　　c．“当然可以。

　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　e．“杰西，我会做个好汉。

　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　练习有感情朗读，可以自由组合，分角色感情朗读。

　　拓展练习

　　①读完了这个故事，你有什么感想？

先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？

发挥想象，写出人们对查理的评价。

（对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。

最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

（教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

（培养学生的发散思维。

语文园地八

1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。

积累ABB式词语和成语。

2、读背《三字经》节选，了解意思。

猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

3、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

1．谈新发现，把有趣的说的同学听。

2．写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。

1、教师准备数本不同版本的《三字经》。

2、学生带字典或词典。

3、学生搜集字谜。

第一课时口语交际

　　①谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　教师小结。

人和人之间需要互相欣赏。

夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。

因此，我们要学会夸奖别人。

　　②讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：

应该如何夸奖别人。

引导学生认识，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

　　③分组交流。

　　先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。

注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　④全班交流。

　　a．各小组推荐一名代表在全班说。

　　b．师生评议。

评议要点：

要用具体的事情；

要实事求是；

要真诚热情。

　　c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　⑤填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：

“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。

同学间交换填后两项。

　　　　　　　　第二课时习作

　　①谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？

教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

　　②交流拓展

　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？

人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b．范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：

哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；

哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　注意：

教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

　　③学生自选内容进行习作。

　　④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

　　⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

　　　　　　　第三课时讲评作文

①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

　　②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

　　③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

　　我的发现

　　①出示“我的发现”中的列出的词语。

　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

　　②指名读词语，纠正读音。

　　③互相交流：

你发现了什么？

　　这些词语都是ABB式。

这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　④指导朗读，通过读体会重叠的表达效果。

　　⑤拓展积累。

　　a．你还能举出这样的词语来吗？

小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

　　b．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　读读背背

　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

　　②指名试读。

　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

　　④理解意思。

学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

自由朗读，熟读成诵。

同座互相检查背诵。

　　课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　　　　　　第四课时读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　②同座互相检查。

　　③分类记忆这些词语。

　　趣味语文（猜字谜）

　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？

　　②说一说，你是怎么想出来的？

　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　④试着编一个字谜。

独立编、合作编均可。

　　⑤交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

【培养学生的倾听能力。

在说话中渗透句法训练，了无痕迹。

三年级语文上册第八单元自查卷

第一部分 

基础知识积累与应用（40分）

一、我会写，看我写的字多美。

（5分）

zīshì

kuān 

yù

yuá

n 

zhù

gǔ 

lì

wēi 

xiǎn 

（ 

） 

二、我会划去带点字的错误读音。

（6分）

讲述（sù

shù

） 

不假（jiājiǎ）思索 

给（jǐ 

gěi）予

卡（kǎqiǎ）片 

他俩（liǎng 

liǎ） 

系（jì

xì

）绳子

三、这些字好相似，你能辨别吗？

快试试吧！

（5分）

买（ 

）热（ 

）予（ 

）险（ 

）即（ 

）

卖（ 

）势（ 

）矛（ 

）脸（ 

）既（ 

四、我会照样子，把下列的词语补充完整。

（12分）

1、例：

圆（溜）（溜）

胖（ 

）（ 

金（ 

雾（ 

乐（ 

我还能写两个这样的词：

2、例：

（风）餐（露）宿

）默不（ 

应有（ 

彬彬（ 

）不转（ 

恋恋（ 

如（ 

）偿

五、我会写出带点词的反义词。

（4分）

1、这里危险，快到（