教育叙事之教育案例研究报告Word文档格式.docx
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2、目标：
研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。
二、课例研究的模式
1、一课多上：
我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。
2、互助式观课：
课题组其他成员进行观课指导。
互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。
我们采取如下步骤：
①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；
②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；
③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；
④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。
三、研究过程
课例研究通常是关于一节课的研究，主要是针对这节课中出现的有针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教学循环。
我们研究过程如下：
1、小组会谈：
研究与准备。
课题组成员共同为《济南的冬天》这节“研究课”做出详细的计划，完成说课稿、教学设计及导学案。
2、研究课一：
实施。
由郭颖老师讲授这节“研究课”，其他教师进行观课活动，，分别从学生学习、教师教学、课程性质及课堂文化四个维度进行观察评价，观察时有具体的要求和细则，以保证评价的客观性。
3、小组会谈：
反思与改进。
教师团体聚集一起讨论“听课情形”。
授课教师先谈谈自己课堂的得与失，各位教师就自己的观察提出修改意见，大家共同进一步完善各个环节。
4、研究课二：
第二次实施。
继续由郭颖老师在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。
5、小组会谈：
反馈与存档。
课题组成员进行集体评课，撰写课例研究报告，整理资料，最终确立以导学案为载体的教学模式。
示的机会，相信学生的能力。
课堂上精讲要把握好两个原则：
三讲，三不讲。
学生自己能做的不讲、学生通过合作交流能懂得不讲、我们讲了学生也不懂得不讲。
讲什么呢？
讲学生的难处、惑处、浅出。
精讲它可以改变过去那种填鸭式的教师一讲到底的教学方式，把时间还给学生。
变被动接受为自主吸收。
“精讲”：
本环节完成学习任务的90%。
【篇二：
教育管理个案研究样本】
这是往届学生的样本，仅供参考，严禁抄袭！
！
附件1：
重庆广播电视大学开放教育本科公共事业管理（教育）专业教育管理
实践
题目单亲家庭学生的个案研究报告姓名田娟学号1151201208283入学时间2011年春分校（工作站）重庆市万州电大指导教师李新宇
重庆广播电视大学制
附件1—2：
教育管理个案研究方案
重庆广播电视大学学生教育管理实践考核表
附件1-6：
重庆电大公共事业管理（教育管理）（本科）教育管理实践（个案研究）成绩评定表
所属分校（万州电大）
分校（工作站）盖章指导教师签名：
填表日期：
【篇三：
学生教育个案分析】
学生个案分析
一、学生基本情况
小逆，男14岁。
在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。
他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。
而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。
二、家庭情况
造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。
首先从小逆的家庭情况来分析。
小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。
基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。
其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。
随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。
尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。
其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。
而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。
母亲对他也束手无策。
三、情况分析
根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：
1
1、孩子具有多动、自闭行为
这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。
随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。
2、家庭教育方式的不当
父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。
四、干预策略
1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。
因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。
于是我同其家长商量后，小逆暂时离开“宠境”，与父亲生活在一起。
小逆的父亲很支持我的观点，当即决定在学校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再动不动就动手打骂。
接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望，对不良行为采取相应措施。
如：
鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他旷课去打篮球。
我对他说，我发现你有一个优点，就是很爱运动，篮球打的好。
第二天，他对我说，除了篮球打的好外，其他方面你也有优点，你今天再给我找出一个。
我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。
2、教师教育方式的转变。
在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。
树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
2
问题学生教育个案
小杰，男。
经过一阶段的接触，我发现他脑子很活，反映灵敏，特别是数学上遇到难题肯动脑筋，决不轻易放过；
有强烈的集体荣誉感，愿意帮助别人；
老师交代的事情总能保质保量完成。
但是这家伙个性倔强，思想怪异，自制力差，甚至敢与老师叫板，简直是个“新新人类”！
一个问题刚解决，新的问题又来了。
由于我经常找同学谈心，倾听他们的心声，愿意弯下腰来做学生的知心朋友，给他们鼓劲加油或友情提醒，所以学生愿意跟我说悄悄话，这对我为管理班级极为有利。
一次，放学前一学生悄悄向我打“小报告”：
“李杰在班内组织了狗仔队，他自封为狗仔队队长。
”我一听，肺都快气炸了，俗话说“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，这还了得？
不行，得给他来个下马威。
第二天一早，我踏进教室门就高叫：
“谁是狗仔队队长？
”这下教室里可炸开了锅，同学们纷纷站起来指着李杰七嘴八舌地说：
“就是他!
”“李杰，李杰！
”看着同学们群情激愤，听着同学们的声声讨伐，李杰惭愧得低下了头，满脸通红，默不吭声。
我心想：
“好事啊，他应该是个可造就之才！
”于是我立即组织同学们展开讨论，使同学们深感它的危害，还特意让李杰谈了他的感想。
硬的措施用过了，还得来软的，软硬兼施嘛。
之后，我一有时间就找他聊天，把为人处世的道理一遍一遍不厌其烦地跟他讲。
终于有一天，他开窍了、彻底想通了，他支支吾吾地对我说：
“老师，我想跟你商量件事情，可不知道你会不会同意？
”我看他一脸诚恳的表情，先抚摸一下他的头，再使劲拍一下他的肩膀，大声说：
“只要是合理的、对同学有利的，我一定举双手同意并大力支持！
”这下壮了他的胆，他“腾”地站起来大声说：
“老师，我决定解散狗仔队，组织班级里的奥数兴趣小组。
”我一听，心里乐开了花，连忙说：
“好，好，好！
如果你需要，我愿意担任你们奥数组的顾问，而3
且是免费的哦！
”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。
从那天开始，教室里掀起了读书、学习的新高潮，同学们的学习热情高涨，信心大增。
课间总能见到他们三五成群地攻克难题的身影。
当然我也比以往忙了许多，但我乐在其中。
通过对这一个案的教育分析，我深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。
转化问题学生不仅需要过程，更要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；
还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。
对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。
信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生，关怀学生，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。
4
学生教育案例
小林，一个好动、散漫，脾气倔强的高一男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我教育教学工作中的一个大难题。
学习对他来说很无所谓，由于基础差导致学习跟不上，所以不管什么文化课他都不学，每一节课没事就睡觉，但下了课后就“活蹦乱跳”了。
有一次我上课，还没上几分钟他就睡着了，这成何体统，这不是目中无人么？
当时我心里简直气炸了，但怕影响其他同学所以就没说，直到下课。
下课后我让他到办公室里来，虽然心中很火，但我也没有严厉批评他，因为我了解像他一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不好还是其他原因要这样做，并说一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类。
他可能也认识到自己的“过分”，所以态度不是很强硬。
谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节，但这次谈话的效果并不明显。
后来的一段时间，我时不时地找他来谈心，说说他的家庭，有时叫他帮我做点事，批批作业，收收本子，在生活上也格外关心他。
经过我不懈的努力，时间的投入，精力的消耗，得到了相应的回报，小周的变化在不知不觉中产生了，上课不再像以前那样经常趴在桌子上，有时偶尔也会做点作业，下课也比过去少惹事了。
在本学期的运动会中，因为他有很好的身体条件，在全校比赛中竟连续得了几个一等奖，我在全班同学面前大大的表扬了他，为班级争得了荣誉等等。
虽然学习不怎样的他，但平时他很讲义气，所以在班中有较强的号召力，在他的协助下，接下来的那段时间班级氛围好了许多。
分析：
人都有被认可的需要，被肯定的需要，学生更是如此。
他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了教师和班主任的认可，至今我仍深深记得一教育名师的一句话“表扬要点名，评评不点名”，只有这样才能更好地开展学生工作，也才能与学生建立良好的师生感情，进行互动式的交流与沟通
学生教育个案分析
“我死都不会剪掉我的头发的！
”这是初二（4）班小赵在学校仪容仪表检查5
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