精彩极了和糟糕透了3 完整版Word格式文档下载.docx

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有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（3）基于口语交际

与人交流能尊重和理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

能乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气、语调适当。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

注意语言美，抵制不文明的语言。

2.教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；

作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

3.学情分析

五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学目标

1、认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

3、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。

评价任务：

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

评价任务三：

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

激趣引入

板书课题

（5分钟）

一、激趣导入（出示课件2）

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；

爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！

（板书课题）

环节二

自主学习

理清脉络

（10分钟）

一、自主学习

1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：

主要内容：

作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

二、划分段落

第一部分（1-14）：

写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分（15）：

写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分（16-17）：

写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

学生能抓住要点，根据文中重点句子的意思简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

（评价目标一、二）

环节三

精品细读感悟表达（20分钟）

一、品读巴迪情感变化

（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭

童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存

（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗（出示课件6）矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表达方法

（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。

快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。

用直线和波浪线画出来。

（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

3.关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么又有什么感受

4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

（1）默读第15自然段，思考：

几年后巴迪理解父母的评价了吗从哪里可以看出来

（2）理解“不得不承认”。

长大感悟母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在

（3）自由朗读第16、17自然段，思考：

巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

（出示课件10）

（4）体验交流

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。

”

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。

）

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可。

评价相反，但是目的相同。

关注细节描写，体会巴迪的感情变化。

（评价目标三）

环节四

课堂小结

拓展延伸

拓展延伸:

　联系自己的生活，体会不同的教育方式。

师：

确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式（指名说）

总结全文：

同学们，读了这篇课文，你懂得了什么

（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。

因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。

有一首诗，正说明了这一点：

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

布置作业：

小练笔：

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。

在座的同学们，你们是否也有过类似的感受联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。

用这首诗向同学们展示不同的爱对于人有不同的作用，使学生获得不同的情感体验。

板书设计：

童年写诗：

母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

“精彩极了”长大感悟：

母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

和成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是

“糟糕透了”警告的力量，这两种爱缺一不可

课后作业：

一、判断下列说法是否正确，对的打√。

1.“精彩极了”、“糟糕透了”是两种不同的评价，里面包含着父母不同的爱。

（）

2.“精彩极了”体现母亲的慈祥；

“糟糕透了”反映出父亲的严厉。

3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审美相差很大，母亲觉得美的，父亲却觉得糟糕。

二、下列书写完全正确的一项是（）。

A面典誊写鼓励B篇章出版分歧C谨慎慈详糟糕

三、根据意思写词语。

1.形容十分得意的样子或十分称心如意。

2.指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。

教学反思: