初中生物输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

初中生物输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

《初中生物输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物输送血液的泵教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学重点：

人体的血液循环途径。

教学难点：

正确理解血液成分在循环途径的变化。

三、【教法和学法】

（一）说教法

1导课：

复习引入，体现温故知新。

2突破重点与难点：

启发式——逐步引导，逐渐深入。

直观式——多媒体演示。

探究式——发现问题，寻求规律。

（二）说学法

1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

4、学生积极参与课堂活动，当堂巩固。

四、【教 

学过 

程】 

（一）课前准备：

学生：

阅读科学家的故事——血液循环的发现。

教师：

PPT课件

（二）导入新课：

（大约5分钟）

上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：

心脏由哪几个腔构成？

分别和哪些血管相连接？

（房连静脉，室连动脉,左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下）

提出问题：

我们既然已经知道了血液在心脏里的流动过程，那么血液又是怎样在全身流动的呢，这种循环流动又有什么意义呢？

引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的途径和意义（板书：

一、血液循环途径），课前要求大家阅读科学家的故事--血液循环的发现，是哪位科学家首先发现的血液循环？

（英国医生哈维）

一、PPT2课件展示（观察与思考）P63页血液循环途径模式图，自主学习完成导学案探究任务一血液循环途径及血液成分的变化（时间：

2分钟），讨论：

1、设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？

当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？

这两种循环是单独进行的还是同时进行的？

讨论：

2、体循环和肺循环中，血液成分发生了什么变化？

在哪儿发生的这种变化？

血液在心脏和血管中的循环流动对于身体有什么意义？

（学生分组合作探究学习，大约15分钟，师巡视）

学生讨论后师板书：

1、体循环：

左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。

血液变化：

动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：

右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。

静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

师板书：

二、血液循环的意义：

为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

二、PPT3课件展示：

提问:

你能区分动脉血和静脉血吗？

有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？

三、师：

为了让大家对血液循环有个直观的认识，请看PPT3,超链接：

动画演示血液循环的途径。

四、师：

我们了解了血液循环的途径和意义后，下面我们来做一个活动巩固所学的知识，PPT4：

体循环和肺循环的途径及物质交换填空，每一桌为一个小组合作完成，师发一张纸，哪一个小组先完成就展示哪个小组的，大家评价展示小组的成果,并试着总结规律（时间大约5分钟）

五、过渡：

生活中大家听说过心肌缺血、冠心病、动脉硬化等死亡率很高的心脏疾病吗？

知不知道是什么原因引起的呢？

心肌为什么会缺血呢？

课件PPT5冠脉循环（2分钟），请大家阅读教材64-65页冠脉循环，青少年正处于长身体和长智力的黄金时间，我们应该远离烟酒，保护心脏，原因是什么呢？

对学生进行健康教育，这里有一个资料：

酒内含有酒精，饮酒过量或经常饮酒，会造成酒精中毒，使心脏壁肥厚和扩张，心肌细胞中毒，严重时，可导致心肌细胞坏死，使心脏和血管受损，吸烟后造成心率加快，血压升高，降低血液运送氧的能力，危害心脏。

大量研究表明：

冠心病心肌梗死发病率高低与吸烟的多少密切有关。

每天吸烟超过20支者的心肌梗死发病率将提高3倍。

（2分钟）

六、过渡：

对于不同条件下获得的实验数据，往往需要采用表格的形式记录下来，这样既方便记录，又便于分析，课件展示PPT6:

我们来进行一项技能训练：

设计表格，记录数据，布置任务：

课下完成，每组三人，一人设计表格，记录数据，一人测量并用陈述性的语言记录，另一个为被测量人，先测量被测量人的运动前的心率，再由被测量人进行如一分钟跳绳比赛等运动，比赛结束后马上测量比赛人的心率，完成记录后，分析记录结果，想一想，能得出什么结论。

9、课堂小结：

回顾知识。

10.达标检测

五、【板书设计】

第三节：

输送血液循环的泵--心脏

一、血液循环途径：

左心室→主动脉→全身毛细血管→上下腔静脉→右心房。

动脉血→静脉血

静脉血→动脉血

为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

第四章《输送血液的泵——心脏》

（二）学情分析

七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。

他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但对血液循环认知较少。

而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。

本节课结合图片、资料、事例，能使学生自己建立血液循环的整体认知，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构与功能相适应的观点；

通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。

第四章《输送血液的泵——心脏》

（二）效果分析

本节课从两个方面来分析：

教学效果分析

1.强化了信息反馈，提高了教学的可控性，通过让学生自主探究新知，让学生掌握了学情。

2.合理地控制了教学节奏，采用了参与性，讨论性的课堂，采用小组合作，提高了教学的有效性

3.启动有意义的学生活动，让学生用自己擅长的方式展示这节课的重点

评测效果分析

所有的评测试题难度适中，摘抄了近几年有关的中考试题，让学生零距离的接触到中考试题，从心里上认识到中考并不是多么的神秘，从每个小组回馈的信息看，效果很好，正确率达到百分之九十以上。

第四章《输送血液的泵——心脏》

（二）教材分析

1.教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第二课时的内容。

本节教学主要讲述了血液循环的途径及意义，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。

本节教学通过血液循环的认知，培养学生的科学观；

通过对循环图的分析，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；

明确血液循环对人体的重要意义，对学生进行健康教育。

这节内容也是对之前血管、血液知识的回顾和加深。

2.学情分析

3.教学重点和难点

本节课的教学重点教学难点是:

教学重点：

教学难点：

4.教法学法

本节课主要采用自主学习、合作学习、教师评价和归纳相结合的方式激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。

以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。

让学生结合所学知识，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、健康生活的情感。

第四章《输送血液的泵——心脏》

（二）评测练习

1.下列关于体循环的叙述，不正确的是（　　）。

A．体循环和肺循环运输的血量不同

B．体循环和肺循环的动力都来自于心脏的收缩

C．体循环和肺循环是同时进行的

D．体循环和肺循环的途径是：

心室→动脉→毛细血管→静脉→心房

2.下列关于动脉血和静脉血的叙述中正确的是（　　）。

A．含氧的是动脉血，含二氧化碳的是静脉血

B．动脉中流动脉血，静脉中流静脉血

C．含氧量较高的，颜色鲜红的是动脉血

D．含二氧化碳较高的，颜色鲜红的是静脉血

3.血液在血管里循环流动,下面有关知识叙述不正确的是（　　）

A.血液属于人体基本组织中的营养组织

B.动脉血管内有防止血液倒流的动脉瓣

C.肺静脉里流的是动脉血

D.静脉血流速度慢,便于血液与组织细胞充分进行物质交换

4.从小肠来的血液到达右手必须经过（　　）。

①心脏一次　②心脏两次　③肺　④肝　⑤脑

A．①③④ 

B．②③⑤

C．②③④ 

D．①③⑤

5.下列能为心脏提供营养物质的循环是（　　）。

A．体循环　　　　 

　　B．肺循环

C．体循环和肺循环 

D．冠脉循环

6.在下列人体血液循环过程中，动脉血变成静脉血是发生在（ 

）

A、体循环过程 

B、肺循环过程

C、血液流经心脏的时候 

D、血液流经肾小球的时候

7.肌肉注射某种药物，若作跟踪检查，则最先发现这种药物的是在心脏的（ 

A、左心房 

B、左心室 

C、右心房 

D、右心室

8.在你生命的每一秒钟，心脏都让你的血液不停地循环流动。

请据下图回答问题。

（1）心脏主要由________组织构成。

（2）心脏的四个腔中，心壁最厚的是_______，它能将血液泵向全身。

（3）在心房和心室之间有瓣膜，它能保证血液在心脏中的流向是（　　）。

A．左心房→左心室　 

　B．左心室→左心房

C．左心房→右心房 

D．左心房→右心室

第四章《输送血液的泵——心脏》

（二）课后反思

本节课在设计上整体层次明了，总共分三大块的学习任务，每一块都有一个明确的学习主题和学习任务，学生在充分自学的前提下，进行小组合作探究，并通过简单的问题小组内解决，疑难问题共同解决，并有各小组进行自我展示的方法让学生自主的学习新知，融会贯通。

在设计方面给予了学生充分的时间，为学生阅读、讨论时提供具体、切合实际的思考问题，让学生和教材、学生及学生自身的对话具体化了，可操作性强，真正帮助了学生的知识建构。

本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和小组竞争，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。

关于体循环、肺循环部分内容比较抽象，学生理解起来比较难。

所以本节课教学采用了观察图片，看微视频，及时归纳总结、顺口溜，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。

把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感到学习是一件快乐的事。

如果教师直接利用插图给出科学知识的“成品”，由于是“成品”，学生只能作为一个被动的接受者，缺乏主动探求过程中的兴奋感、成就感，因此独立探求的愿望也比较淡薄。

结果虽然获得了科学知识，却失掉了获得知识过程中的体验以及如何获得知识的方法。

所以本节课，要把寻找已知与未知间的联系并由此发现“新大陆”的任务交给学生，，让他们去发现并构建“成品”，理解并初步形成生物学基本观点，真正做到全面提高科学素养。

今后的教学中我会更加关注培养学生乐于探索生命的奥秘，实事求是的科学态度和创新意识；

进一步提高语言表达能力，加强小组之间的交流、合作能力。

第四章《输送血液的泵——心脏》

（二）课程标准解读

课标中关于本节内容的规定如下：

区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化，了解血液循环的意义

3.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；

4.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；

5.通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点，引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。

从教材编写特点来看，本节内容大多是通过图片、实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。