精品第二学期三年级数学电子备课Word格式文档下载.docx
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*我们的校园
1
十七～十九
九
总复习
本学期学科课程标准摘要
本册教材教学目标：
1．使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3．使学生初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4．使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；
会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5．使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；
掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6．使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；
知道各月以及全年的天数；
知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7．使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；
了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；
进一步体会统计在现实生活中的作用。
8．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10．使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．使学生养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
本册教材重难点：
本册教材教学内容包括：
除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动。
本册教材根据学生所学知识和生活经验，安排了两个实践活动，让学生运用所知识解决问题，培养学生的数学意识和实践能力。
本册教材的重点是：
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数。
难点是培养学生分析问题，解决问题的能力以及应用数学的意识。
教学中应注意的问题：
1.重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。
2.培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。
3.让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，
4.运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5.引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。
恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
6.重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7.注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
8.让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。
第
（一）单元课程标准摘要
本单元名称：
主备教师：
本单元教学目标：
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
本单元重难点：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
1．依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。
2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
小学电子教案
课题：
认识东、南、西、北方向
协备教师：
教学目标：
1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；
知道地图上的方向。
教学难点：
教学准备：
东、南、西、北卡片
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：
认识东、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、体验新知
1.以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2.生观察：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么建筑物？
小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3.到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三、分层练习，巩固新知
1.说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2.用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3.你说我做。
5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）
3.合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？
（可以确定了两个方向：
北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
批注或调整：
板
书
设
计
学
反
思
认识东南、东北、西南、西北
1.使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3.借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4.培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
一、布置课前预习：
1.查找有关辨别方向的工具。
2.寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
三、学习新课
1.了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
2.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
3.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
4.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1.给出一个方向由学生讨论后制成方向板：
北
2.利用方向板辨认教室中的八个方向。
3.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
认识路线
1．在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。
并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2．在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3．培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
正确辨别方向，认识线路图。
多媒体课件、地图等
一、创设情境，谈话导入。
师：
小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？
用什么方式去呢？
生：
乘公交车。
每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
看车是不是经过我们要去的地方。
看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
看我们要坐几站才下车……
大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐
几路车呢？
首先要学习如何认识路线。
（出示课题：
认识路线）
二、自主探索，小组合作解决问题。
1.引入：
师出示１路车路线图。
有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？
小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车路线吗？
谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？
请几个学生说一说自己的行车路线。
2.出示动物园的导游图。
3.师：
我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？
4.你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？
请你在小组内说一说。
猴子在熊猫的什么方向？
狮子在大门的什么方向？
学生指名回答。
接下来由学生提问，学生指名回答。
5.小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：
我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a）同桌合作完成路线图。
b）指名介绍路线图。
c）集体评价。
三、巩固练习：
1.自己阅读课本第10页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。
2.独立完成课本第12页的第5题。
3.完成第6题。
（１）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。
（２）叙述行走路线。
第
（二）单元课程标准摘要
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元有着承上启下的作用：
（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的知识点比较多。
重点：
是经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
难点：
在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：
表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。
引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。
2．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标.
3．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
能正确地进行口述。
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
课件.口算卡片.小棒。
一、学前准备
1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1.学习教材第11页例1。
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸？
平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？
怎样列式？
教师板书：
60÷
（2）尝试解答60÷
（3）交流.汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2.学习600÷
3=
（1）板书：
600÷
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷
（3）提问：
谁能说出600÷
3的口算方法。
3.学习教材第12页例2。
一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手工纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120÷
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、巩固练习
1.教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2.教材第13页练习三的第1～3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1.列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2.抢答。
（口算卡）
一位数除两位数的口算
1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3.培养学生口算的能力。
口算方法要灵活多样。
课件、口算卡片。
教师出示口算卡，学生口答得数。
450除以9得多少？
被除数是8000，除数是8，商是多少？
3.导入新课（课件出示）
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？
你是怎样想的？
要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：
谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：
该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
课件出示分桃图。
1.平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：
要分多少个桃？
平均分成几份？
求什么？
怎样理解“大约“两个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
“
（5）集体交流。
（6）质疑：
为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？
（因为240,280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
2.估算。
78÷
4470÷
8178÷
83÷
9360÷
5410÷
（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）361224（）
（2）128643216（）
口算练习课
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3.培养学生总结概括的能力。
掌握算理。
提高口算正确率。
基本练习
450÷
96000÷
6100÷
10270-52
15×
337+1839÷
372÷
480÷
30÷
3200-262700÷
9120+48
387÷
5426÷
8218÷
4142÷
5135÷
7320÷
说一说426÷
8.142÷
5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷
4.360÷
三、拓展练习
1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2.出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：
根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
481632（）
24381279（）
25112347（）
824123618（）
基本的笔算除法
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2.培养学生观察.分析.推理.概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
4.渗透《中华人民共和国森林法》
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
课件、小棒、口算卡片。
学前准备
1.口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2.板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课。
课件出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
1.学习教材第15页例1。
渗透法制教育：
《中华人民共和国森林法》第二十六条各级人民政府应当制定植树造林规划，因地制宜地确定本地区提高森林覆盖率的奋斗目标
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷
2表示什么意思。
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
2.师生共同归纳笔算除法的方法。
三.巩固练习
1.计算教材第19页练习四的第1题中的
.
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2.看病门诊。
（1）观察.研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3.计算教材第19页练习四的第1题中的
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？
四年级平均每班种多少棵树？
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