盘古开天地教学设计Word格式.docx
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读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么？
是吗？
想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
、学习第一自然段：
1、指名接读课文第一自然。
2、师：
在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
、学习第二自然段：
1、师：
巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？
谁想来读一读课文第二自然段？
2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？
回答：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出盘古开天劈的动词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。
附：
前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。
4、过渡：
好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①找一找，这段话中有好几对反义词②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。
这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词
④师：
孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
5、齐读第二自然段。
课后作业：
用⑤本抄写。
1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。
2、用课后田字格中的生字组一个词。
3、回去找其他神话故事读一读。
第二课时：
一、复习：
检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。
二、学习第三自然段：
1、提出本课学习内容
同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
上节课，我们的故事讲到哪里了？
盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？
生：
没有。
没有，那他是怎么做的？
2、我们一起来读一读第三自然。
3、天地分开后，盘古是怎样做的？
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了。
来，让我们一起读出这份神奇！
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
师：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
三、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
一起说！
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
是的，发生了巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗？
来，谁来读？
把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
现在我们试着当一回小小神话家吧！
他的——————，变成了————的—————。
生1：
盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：
盘古的牙齿变成了一座座火山。
生3：
盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：
盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：
盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
是啊！
盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
为什么不能？
4、分角色朗读课文。
同学们，多么神奇的画面啊！
让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！
好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；
全体女孩子读盘古身体的一部分；
全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
四、齐读最后一段。
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”
五、升华中心。
同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
盘古，你真伟大！
真了不起！
依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
六、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？
谁愿意来试试？
七、课后作业。
1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
18、盘古开天地
盘古开天地教学设计15
教学目标：
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体事件。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学过程
一、提出本课学习内容
同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。
谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？
传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；
天和地还没有分开；
宇宙是混沌一片的……
是呀！
看来你们对上节课的内容记得挺牢！
传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？
我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。
那用一个词说就是非常──美丽！
混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？
为什么很久以前宇宙是混沌的呢？
为什么说现在的宇宙是美丽的？
混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？
诶？
我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？
”是吗？
这也是今天咱们要学习的内容！
二、情境创设，深入学文
1、感受盘古开天地的神奇。
想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
想！
大家闭上眼睛，准备好了吗？
现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
怎么样？
你们仿佛看到了什么？
我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
这么有趣呀！
你呢？
我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。
呀！
你老记着大鸡蛋，资料找得不错！
还有吗？
我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；
我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年
还有谁想说？
我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！
噢！
盘古开天地，多神奇呀！
找找看，课文中是怎么说的呢？
打开书。
哪里写到盘古劈开天地的情形呀？
哪个自然段？
第二自然段！
是这个自然段吗？
是！
你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？
能！
自己先试一试！
可以读出声来，没关系！
谁想来试试？
我想选第二句话。
盘古可是一个大巨人呀！
他就抡起大斧头，你再试一试！
他就抡起大斧头……
再用力一些
他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
怎么劈的？
猛劈过去！
连起来再试一次！
有进步了，跟我读一个词好吗？
抡起
全班读
很好听，咱们一起来感受一下，好吗？
他见周围一片漆黑，读！
好极了，还喜欢别的句子吗？
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
大家觉得她读得怎么样？
学生鼓掌
哎呀，大家给你鼓励啦！
真不错！
有什么建议要给她吗？
我想给她提个建议：
“轻而清的东西”要读得轻一点；
“重而浊的东西”要读得重一点。
师对生：
有没有道理？
有！
看来你接受了，还有别的建议吗？
林可同学，我给你提个建议：
书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！
哦！
你觉得他说的有道理吗？
那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？
谁来说？
缓缓；
渐渐。
是呀，这两句话用了三个表示慢的词可见天地分开是多不容易的事呀！
听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？
试试看吧！
轻而清的东西，缓缓上升轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
她有进步了，你们想不想也来感受一下？
轻而清的东西，缓缓上升，读！
真神奇！
还有别的句子吗？
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
你还记得刚才听到的那声巨响吗？
把那种感觉读出来！
渐渐分开了。
盘古这一劈多神奇呀！
咱们连起来感受一下！
有一天，盘古忽然醒了，读！
生齐读第二自然段，师适时指导。
2、学习“顶、蹬”部分
天和地已经被盘古劈开了，接下来呢？
盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
同意吗？
同意！
是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？
那大家都试试看吧！
怎么顶？
允许你们站起来！
现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！
好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！
你发现什么了？
我发现大家顶错了！
为什么？
因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！
对吗？
对！
那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！
用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！
你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！
……怎么样？
累死了！
那休息吧。
累倒了！
知道你们刚才顶了多久吗？
不知道；
一分钟吧？
有的同学都猜出来了，不到一分钟！
那盘古顶了多久？
十万八千年！
怎么知道的？
查资料知道的。
能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！
我觉得盘古肯定顶了很长时间！
因为如果不顶这么久，天地就会合上了！
很有道理！
我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。
猜的。
因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。
从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。
能联系上下文猜想，你真棒！
我补充！
书上说“这样不知过了多少年”
你读书很认真！
书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。
一年过去了，盘古怎么做的？
读！
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一百年过去了，盘古仍然──？
头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？
3、学习“变”
天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！
同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！
开始吧！
师巡视，指导读书姿势。
有什么发现？
我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。
围绕哪一句写的？
你读一读。
真棒！
还有别的发现吗？
我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。
都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！
还有！
我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己；
我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。
；
我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！
我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：
隆隆的雷声……
应该怎么读？
隆隆的雷声。
对了，继续说吧！
还有比如：
茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！
你有一双发现美的眼睛！
读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！
你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？
找出你最喜欢的读一读吧！
想想为什么喜欢。
我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
瞧！
云飘来了。
美吗？
美！
你再读一次好吗？
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
谁也想试？
大家一起试一次吧！
我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。
因为我觉得很奇怪！
觉得这个变化很神奇是吗？
还有谁也喜欢这个变化？
因为花草树木能保护环境。
当你读到这里时，你仿佛看到什么？
我仿佛看到花草树木美丽的样子。
怎么美呀？
谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？
我能！
我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。
一起来欣赏一下你再试着读一读！
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。
还有别的吗？
我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。
你又为什么喜欢它呢？
因为它写得很雄伟；
因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》，唐，李白……
你们记得吗？
一起背吧！
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
哇！
他的血液变成了──？
奔流不息的江河！
……
我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？
那我们各自准备准备吧！
生自由准备
准备好了吗？
那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！
他呼出的气息，变成了──？
四季的风和飘动的云
他发出的声音，化成了──？
隆隆的雷声
真美呀！
刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！
首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？
好了吗？
那你们小组先来吧！
其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！
如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！
他的眉毛变成了天上的彩虹；
他的大腿变成了高大的楼房；
他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；
他的……
谁来帮帮他？
他的大斧头变成了现在的矿井。
你们对他们小组的汇报有什么建议吗？
我对他们小组提一个建议：
大斧头又不是盘古身体的一部分！
是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。
那你们改一改吧！
回头我再来听你们把大斧头改成什么了。
其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！
他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；
他的骨头变成了藏在地下的石头；
他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；
他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。
怎么样？
你得到掌声了！
祝贺你！
他的头发变成了一条条细细的柳条；
他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；
他的泪水变成了冬天的白雪……呀！
他的变化真美呀！
你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。
太棒了！
出乎我的意料！
同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
能；
不能
因为省略号是代表永远都写不完的；
因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……
所以书上说：
“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。
”谁愿意来读一读？
请还没机会发言的同学吧！
你来！
读得很好呀！
你强调了哪个词呢？
因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！
那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！
有建议！
xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。
读音要标准！
你带她读吧！
请你跟我读，“创造”
创造
好！
让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！
传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！
同学们，让我们记住这美丽的神话──
盘古开天地
让我们记住这顶天立地的形象──
让这嘹亮的声音在宇宙间回响──
三、拓展
学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？
我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；
我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；
我想演盘古……
好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！
下节课，我期待你们的作品交流会！
下课！
《盘古开天地》教学反思
盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。
然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？
让学生带着这三个问题通读课文。
第一个问题主要理解混沌一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。
第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。
几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。
学生都还读的不错。
盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？
”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：
那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？
他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：
是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？
”没有”！
那从这里你体会到了什么？
“盘古真不简单“！
”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎样的？
主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：
他的变成了，这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。
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